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中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0129-02
现在的中学生大都怕写作文，甚至恨写作文。勉强在老师的逼迫之下写出了作文，也大都是东拼西凑、千篇一律、酸文假情，缺乏真情实感。总之，就是没有个性、缺乏灵气，没有让人感动和为之叫好的地方。即使是写作水平较高的学生，也是不过有章法和语言之巧，却不见心灵之妙，也就是缺乏艺术、缺少美。究其原因，学生在作文中存在着三大难题：即缺少原材料--无话写；过分注重典型性和技巧--缺乏真情实感：思想语言不过关--写不好。只有切实解决好学生作文中的三大难题，才能从根本上提高作文教学的效率，才会有作文教学效益的大面积提高。
要解决作文教学中的这三大问题，我们认为要做好以下三方面的工作。
1积累生活、投入生活、体验生活
这是重在解决学生缺少原材料--"无话写"的困难。这是作文教学指导的关键。俗话说"巧妇难为无米之炊"，材料就像做饭的米一样，学生有了材料就有了作文的本钱。对材料熟悉了、了解了。就有了写好作文的可能。材料有两个来源：一是书本，二是生活。面对现实，我们作为语文老师，应当在用足用好的教材内容和学生的学校生活的同时，必须抓住一切机会，尽力拓展学生的生活视野，用来组织作文教学。
1.1要引导学生积极主动的参与生活。
古人说"行万里路，读万卷书。"无数作家的创作体会也都证明文章是在对生活的感受中孕育而成的。有生活感受，才能写出文章，有独特的生活感受，才能写出有"个性"的文章。感受的越深刻，表达的也就越深刻，学生作文选材更多地从家庭、社会、丰富多彩的生活中获取。
比如，我们训练学生写《记一个人》的作文，以往学生写出来的作文生腔十足，千人一面、千人一文。让学生去访问本村的能人，以后再写出来的作文就不同了，学生不但把在课堂上学到的技巧发挥出来了，而且笔下的人物各有各的特色。如《修鞋匠》、《豆腐西施》、《草莓大王》等，一个个人物活灵活现、各具特色。
1.2激发学生热爱生活。
我们要教育学生正确认识生活，分清主流和直流，了解改革开放给我们带来的巨大变化，以及历史赋予我们的使命。让他们以极大的热情去关注生活、感受生活、领悟生活，做到家事、国事、天下事，事事关心，这样他们处处都可以巧遇写作灵感。
1.3引导学生体察生活，深入地发现生活。
即引导学生对生活中的人、事，物设身处地，感同身受的体味和领悟。如善于体会人的心灵的优美和高尚，敢赞、敢颂；对别人的苦痛遭遇从内心唤起同情，同喜同悲；对肮脏的行为和丑恶的灵魂敢于鞭挞，憎之恶之。引导学生发起生活，就是在感受，体察生活的基础上捕捉，洞察生活中潜在或显现的生活意义。换句话说，就是从平凡的生活中看出不平凡的意义。正如罗丹所言："美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。"
2走生活化、个性化道路，弘扬创造精神
这是重在解决学生作文胡编乱造--实干的问题。现在中学生的作文存在一个普遍的毛病--缺少真情实感。一篇文章写出来了，让人看了以后，总觉得不对劲，细究起来，原来都是胡编乱造出来的。在给学生批改作文时经常看到的现象：一写好人好事，不是救人就是救火，不是拾钱包就是扶老奶奶过马路，要不就是给老大爷推车；一写议论文，雷锋、陈景润、张海迪、爱迪生、居里夫人就成了万能的材料。
2.1题目非"大"不命。
我们不少老师平时给学生出题目时，总是专找大帽子戴，如"国庆抒怀"、"我站在五星红旗下"、"我最崇敬的一位名人"、"记一件有意义的事"等等。这些题目大多与学生的生活脱轨，使学生很难写出真情实感。所以我们要多鼓励学生多写点切实的东西，如"我的朋友"、"我的同桌"等等。
2.2材料非"典型"不选。
一般教师对学生的作文选材，总是再三强调典型性。记叙文中要写一个人，就必须能反映出一代人的精神风貌；要写一件事，就要写得十分有意义，最好能与时代联系起来；要写一处景，就要体现出无比热爱祖国大好河山的美好感情。议论文中理论论据要的是经典性的东西，马列主义、毛泽东思想、名人名言首选，事实论据也要名人名事，否则似乎就缺乏说服力，没有感染力。这样学生即使有自己的理论，有自己的观点，也不敢表现。
2.3立意非"积极"不高 。
许多教师在作文教学中往往要求学生在构思立意上要"积极"、要有"亮点"。我们常常听到这样的批评"你怎么写的这样灰暗"、"你的情绪怎么这样低落"等等。一次两次学生再也不敢写真情，再也不敢任凭自己"为赋新词强说愁"，而是一遇到记叙文的主题，总是挖掘出崇高的思想，大无畏的英雄气概；一写议论文，就要尽力揭示出"放之四海而皆准"的真理。这样学生往往由于阅历有限，思想还不成熟，根本看不到什么"伟大"和"真理"，那只好牵强附会或标签式的喊上几句口号而已。
要解决已上问题，我们认为在作文教学中要注意以下几个方面：
（1）走生活化道路：
我们要鼓励学生写自己周围的事情，写凡人小事写平常人的思想感情，也就是多写自己的所见、所闻、所思、所感。
（2）走个性化道路，鼓励创新：
素质教育追求的是促进人的个性自主发展。作文教学更应首先体现这一精神。因为人与人不同，作文也就不可能千篇一律，应当允许有不同看法的出现。
当今时代是个呼唤个性，呼唤创新的时代，为了弘扬"我"在作文中的主体性，我们鼓励学生自由作文。我们给学生提出的题目是：求实不虚假，求真不做作，求新不落套。
3优化思维、治情操、锤炼语言
这是解决学生思想语言不过关--"写不好"的难题。思想语言关是重要的一关，又是最难处理的一关。我们作为语文教师提高学生的思想，提高学生语言表达水平。为了达到这个目的，我们试着从以下两方面去努力。
3.1要求学生坚持做到博采众长，积累词语。
提高语言表达能力，就要博采众长积累丰富的词汇。要积累丰富词汇使自己语言鲜明、生动，不外有这样几种方法：多看、多听、多记，不断丰富自己，要广泛阅读，博采众长，从各种方式中吸取养料。
书籍是人类知识的宝库，它是直接的语言来源。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。在当今社会，还要注意向电视节目主持人学习。
3.2教师经常组织活动，训练运动
学习语言的最终目的在于运用。教师的任务是创设各种情景，设计各种活动，让学生表现，从中提高语言的能力。为此，我们让学生定期举行诗歌朗诵、演讲比赛、开辩论会，让学生自编墙报，自编自导课本剧。随着学生知识水平的提高，我们还组织学生编手抄报，在班上发行，实现了知识的产品化。
学生通过以上这些训练，不仅提高了语言表达能力，而且优化了思想陶治了情操，也就逐步过了思想语言关。
有了正确的思想观点，丰富的语言积累，再加上对生活的切身感受适当的写作技巧，大面积提高学生的写作能力，提高作文教学的效率将不是可望而不可及的。
现在的中学生大都怕写作文，甚至恨写作文。勉强在老师的逼迫之下写出了作文，也大都是东拼西凑、千篇一律、酸文假情，缺乏真情实感。总之，就是没有个性、缺乏灵气，没有让人感动和为之叫好的地方。即使是写作水平较高的学生，也是不过有章法和语言之巧，却不见心灵之妙，也就是缺乏艺术、缺少美。究其原因，学生在作文中存在着三大难题：即缺少原材料--无话写；过分注重典型性和技巧--缺乏真情实感：思想语言不过关--写不好。只有切实解决好学生作文中的三大难题，才能从根本上提高作文教学的效率，才会有作文教学效益的大面积提高。
要解决作文教学中的这三大问题，我们认为要做好以下三方面的工作。
1积累生活、投入生活、体验生活
这是重在解决学生缺少原材料--"无话写"的困难。这是作文教学指导的关键。俗话说"巧妇难为无米之炊"，材料就像做饭的米一样，学生有了材料就有了作文的本钱。对材料熟悉了、了解了。就有了写好作文的可能。材料有两个来源：一是书本，二是生活。面对现实，我们作为语文老师，应当在用足用好的教材内容和学生的学校生活的同时，必须抓住一切机会，尽力拓展学生的生活视野，用来组织作文教学。
1.1要引导学生积极主动的参与生活。
古人说"行万里路，读万卷书。"无数作家的创作体会也都证明文章是在对生活的感受中孕育而成的。有生活感受，才能写出文章，有独特的生活感受，才能写出有"个性"的文章。感受的越深刻，表达的也就越深刻，学生作文选材更多地从家庭、社会、丰富多彩的生活中获取。
比如，我们训练学生写《记一个人》的作文，以往学生写出来的作文生腔十足，千人一面、千人一文。让学生去访问本村的能人，以后再写出来的作文就不同了，学生不但把在课堂上学到的技巧发挥出来了，而且笔下的人物各有各的特色。如《修鞋匠》、《豆腐西施》、《草莓大王》等，一个个人物活灵活现、各具特色。
1.2激发学生热爱生活。
我们要教育学生正确认识生活，分清主流和直流，了解改革开放给我们带来的巨大变化，以及历史赋予我们的使命。让他们以极大的热情去关注生活、感受生活、领悟生活，做到家事、国事、天下事，事事关心，这样他们处处都可以巧遇写作灵感。
1.3引导学生体察生活，深入地发现生活。
即引导学生对生活中的人、事，物设身处地，感同身受的体味和领悟。如善于体会人的心灵的优美和高尚，敢赞、敢颂；对别人的苦痛遭遇从内心唤起同情，同喜同悲；对肮脏的行为和丑恶的灵魂敢于鞭挞，憎之恶之。引导学生发起生活，就是在感受，体察生活的基础上捕捉，洞察生活中潜在或显现的生活意义。换句话说，就是从平凡的生活中看出不平凡的意义。正如罗丹所言："美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。"
2走生活化、个性化道路，弘扬创造精神
这是重在解决学生作文胡编乱造--实干的问题。现在中学生的作文存在一个普遍的毛病--缺少真情实感。一篇文章写出来了，让人看了以后，总觉得不对劲，细究起来，原来都是胡编乱造出来的。在给学生批改作文时经常看到的现象：一写好人好事，不是救人就是救火，不是拾钱包就是扶老奶奶过马路，要不就是给老大爷推车；一写议论文，雷锋、陈景润、张海迪、爱迪生、居里夫人就成了万能的材料。
2.1题目非"大"不命。
我们不少老师平时给学生出题目时，总是专找大帽子戴，如"国庆抒怀"、"我站在五星红旗下"、"我最崇敬的一位名人"、"记一件有意义的事"等等。这些题目大多与学生的生活脱轨，使学生很难写出真情实感。所以我们要多鼓励学生多写点切实的东西，如"我的朋友"、"我的同桌"等等。
2.2材料非"典型"不选。
一般教师对学生的作文选材，总是再三强调典型性。记叙文中要写一个人，就必须能反映出一代人的精神风貌；要写一件事，就要写得十分有意义，最好能与时代联系起来；要写一处景，就要体现出无比热爱祖国大好河山的美好感情。议论文中理论论据要的是经典性的东西，马列主义、毛泽东思想、名人名言首选，事实论据也要名人名事，否则似乎就缺乏说服力，没有感染力。这样学生即使有自己的理论，有自己的观点，也不敢表现。
2.3立意非"积极"不高 。
许多教师在作文教学中往往要求学生在构思立意上要"积极"、要有"亮点"。我们常常听到这样的批评"你怎么写的这样灰暗"、"你的情绪怎么这样低落"等等。一次两次学生再也不敢写真情，再也不敢任凭自己"为赋新词强说愁"，而是一遇到记叙文的主题，总是挖掘出崇高的思想，大无畏的英雄气概；一写议论文，就要尽力揭示出"放之四海而皆准"的真理。这样学生往往由于阅历有限，思想还不成熟，根本看不到什么"伟大"和"真理"，那只好牵强附会或标签式的喊上几句口号而已。
要解决已上问题，我们认为在作文教学中要注意以下几个方面：
（1）走生活化道路：
我们要鼓励学生写自己周围的事情，写凡人小事写平常人的思想感情，也就是多写自己的所见、所闻、所思、所感。
（2）走个性化道路，鼓励创新：
素质教育追求的是促进人的个性自主发展。作文教学更应首先体现这一精神。因为人与人不同，作文也就不可能千篇一律，应当允许有不同看法的出现。
当今时代是个呼唤个性，呼唤创新的时代，为了弘扬"我"在作文中的主体性，我们鼓励学生自由作文。我们给学生提出的题目是：求实不虚假，求真不做作，求新不落套。
3优化思维、治情操、锤炼语言
这是解决学生思想语言不过关--"写不好"的难题。思想语言关是重要的一关，又是最难处理的一关。我们作为语文教师提高学生的思想，提高学生语言表达水平。为了达到这个目的，我们试着从以下两方面去努力。
3.1要求学生坚持做到博采众长，积累词语。
提高语言表达能力，就要博采众长积累丰富的词汇。要积累丰富词汇使自己语言鲜明、生动，不外有这样几种方法：多看、多听、多记，不断丰富自己，要广泛阅读，博采众长，从各种方式中吸取养料。
书籍是人类知识的宝库，它是直接的语言来源。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。在当今社会，还要注意向电视节目主持人学习。
3.2教师经常组织活动，训练运动
学习语言的最终目的在于运用。教师的任务是创设各种情景，设计各种活动，让学生表现，从中提高语言的能力。为此，我们让学生定期举行诗歌朗诵、演讲比赛、开辩论会，让学生自编墙报，自编自导课本剧。随着学生知识水平的提高，我们还组织学生编手抄报，在班上发行，实现了知识的产品化。
学生通过以上这些训练，不仅提高了语言表达能力，而且优化了思想陶治了情操，也就逐步过了思想语言关。
有了正确的思想观点，丰富的语言积累，再加上对生活的切身感受适当的写作技巧，大面积提高学生的写作能力，提高作文教学的效率将不是可望而不可及的。