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摘 要： 素质教育将学生的身心健康与全面发展看成是学校教育的终极目的，认为学生应在德、智、体、美、劳实现综合发展，而学生管理工作则直接关系着素质教育体制的落实情况，关系着中职学校教育教学的人才培养质量。作为学生管理工作的直接负责人，中职学校班主任应思考全新的学生管理工作方式。本文将从实施软性管理、善用换位思考、加强鼓励教育三个角度分析素质教育体制下中职学校学生管理工作的实施途径。
关键词： 中职学校、学生管理、素质教育、实施途径
【中图分类号】 G717 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0261-01
中职生正处于青春成长期，很容易出现叛逆、不服从管教、特立独行等品行问题，而且大多数中职生的学习经历以失败为主，导致他们对教师失去了依赖与信任。这就给中职学校学生管理工作增加了更多的难度。但是，生源质量较差、学生难以管教并不是管不好学生的借口与理由，相反，中职学校班主任应该迎难而上，根据中职生的性格特点与品行问题展开针对性的指导，且要以耐心、坚持不懈的态度帮助每一个中职生养成良好的学习习惯，形成高尚的道德品质，让每一个学生都能在学校学习中实现良好的发展与成长。
一、实施软性管理
软性管理是针对传统教育的硬性管理来说的。传统的学校教育以教师为中心，每当中职生出现违背规章制度与班级秩序等问题时，班主任只会严厉训斥学生，并不会深入评价学生们产生行为习惯问题的根源，无法彻底改善中职生的行为习惯。这种硬性教育只会把学生越推越远，根本不能获取学生的信任，保障不了学生管理工作的效率与质量。软性管理则是要求班主任实事求是，根据学生犯错原因对症下药，灵活使用规章制度规范学生行为，以“法不外乎于情”赢得学生尊重与信任。
就如笔者十分看重学生们的守时问题，因为守时是获得成功的基本条件，也是一种礼貌与礼仪。因此，笔者便在本班着重强调了守时的重要性，针对学生迟到早退与旷课问题制定了严厉的惩罚措施。但是，本班有一名学生却在近期频频出现了迟到、旷课问题，虽然笔者对其进行对此劝导与处罚，但是并没有明显改善。于是，笔者便与学生家长沟通，发现这个学生父亲身体出了问题，需要学生在学校与医院两头跑。了解了事情原委之后，笔者撤销了对这个学生的处罚措施，还向其道歉，同时还帮助这个学生重新制定了学习计划，使其更好地兼顾家庭与学习。
二、善用换位思考
换位思考是赢取学生信任，使学生对班主任所实施的管理对策心悦诚服的基本方式。中职生特殊的成长经历使得他们与班主任存在明显隔阂，要想管好学生，班主任首先要做的便是打破中间隔绝学生与教师之间的壁垒，走进中职生的内心世界，了解学生的所思、所想、所感。客观来讲，只有换位思考才能让班主任理解学生行为的发生根源，也才能对症下药地解决学生存在的行为习惯问题。
为了与学生进行紧密沟通，笔者便常常与学生谈心，希望他们能够向笔者倾吐心事，将我当成他们的朋友。就如在临近毕业之际，笔者发现本班学生的情绪波动很大，他们上课的时候开始变得浮躁、心不在焉，总是走神，甚至变得十分敏感。为深入了解学生，笔者与几名行為表现最明显的学生谈话。一开始，学生并不愿意与笔者交心，但是笔者换位思考地想象了一下，认为学生产生情绪波动的主要原因是他们对就业产生了迷茫与不自信，而笔者则以这个问题作为切入，果然引起了学生的共鸣。然后，笔者便对学生展开了就业指导，帮助学生正确对待就业问题，逐渐消除他们的紧张情绪。
三、加强鼓励教育
在实施学生管理工作的过程中，中职生需要以高标准、高要求来约束自己的学习行为与日常规范。为了让中职生始终坚持高度约束的自我管理意识，班主任便可以鼓励教育帮助学生建立自信，使其在鼓励中实现成长与进步。客观来讲，中职生是十分渴望得到教师认可与鼓励的，班主任所给予的正面评价对中职生来说有莫大的激励作用，而班主任则应充分发挥自己的影响力，以鼓励教育提高中职生的自我管理能力。
就如本班有几个学生的爱玩心理十分严重，常常因为娱乐活动耽误学习进程。为了转变学生，笔者因材施教地为其制订了“娱乐与学习兼顾计划”，根据学校的课程安排与学生的娱乐需要兼顾了学生的学习与娱乐需求，以便让学生正确处理生活与学习的关系。为了让学生们严格遵守这份学习计划，笔者会时常鼓励学生，让学生们按照计划确定自己的日常行程，还会在学生取得明显进步的时候表扬学生，希望学生可以在赞美声中逐步突破成长难题，优化自己的行为处事方式。
总而言之，中职生的行为问题较多，性格叛逆，所以班主任应该根据学生们的性格问题与发展需要针对性地管理学生，既要要求学生严格遵守规章制度，也要根据学生犯错原因灵活确定处理对策，同时还要针对学生的生活学习表现给予及时的赏识，尝试以换位思考消除师生隔阂，为中职生营造一个环境优良的学习氛围。
参考文献
[1] 寇恒标.以学生为中心的中职班主任管理工作[J].科学大众（科学教育），2016（10）：109.
[2] 杨桐.试析中职班主任做好学生管理工作的有效途径[J].科技展望，2016，26（05）：344.
关键词： 中职学校、学生管理、素质教育、实施途径
【中图分类号】 G717 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0261-01
中职生正处于青春成长期，很容易出现叛逆、不服从管教、特立独行等品行问题，而且大多数中职生的学习经历以失败为主，导致他们对教师失去了依赖与信任。这就给中职学校学生管理工作增加了更多的难度。但是，生源质量较差、学生难以管教并不是管不好学生的借口与理由，相反，中职学校班主任应该迎难而上，根据中职生的性格特点与品行问题展开针对性的指导，且要以耐心、坚持不懈的态度帮助每一个中职生养成良好的学习习惯，形成高尚的道德品质，让每一个学生都能在学校学习中实现良好的发展与成长。
一、实施软性管理
软性管理是针对传统教育的硬性管理来说的。传统的学校教育以教师为中心，每当中职生出现违背规章制度与班级秩序等问题时，班主任只会严厉训斥学生，并不会深入评价学生们产生行为习惯问题的根源，无法彻底改善中职生的行为习惯。这种硬性教育只会把学生越推越远，根本不能获取学生的信任，保障不了学生管理工作的效率与质量。软性管理则是要求班主任实事求是，根据学生犯错原因对症下药，灵活使用规章制度规范学生行为，以“法不外乎于情”赢得学生尊重与信任。
就如笔者十分看重学生们的守时问题，因为守时是获得成功的基本条件，也是一种礼貌与礼仪。因此，笔者便在本班着重强调了守时的重要性，针对学生迟到早退与旷课问题制定了严厉的惩罚措施。但是，本班有一名学生却在近期频频出现了迟到、旷课问题，虽然笔者对其进行对此劝导与处罚，但是并没有明显改善。于是，笔者便与学生家长沟通，发现这个学生父亲身体出了问题，需要学生在学校与医院两头跑。了解了事情原委之后，笔者撤销了对这个学生的处罚措施，还向其道歉，同时还帮助这个学生重新制定了学习计划，使其更好地兼顾家庭与学习。
二、善用换位思考
换位思考是赢取学生信任，使学生对班主任所实施的管理对策心悦诚服的基本方式。中职生特殊的成长经历使得他们与班主任存在明显隔阂，要想管好学生，班主任首先要做的便是打破中间隔绝学生与教师之间的壁垒，走进中职生的内心世界，了解学生的所思、所想、所感。客观来讲，只有换位思考才能让班主任理解学生行为的发生根源，也才能对症下药地解决学生存在的行为习惯问题。
为了与学生进行紧密沟通，笔者便常常与学生谈心，希望他们能够向笔者倾吐心事，将我当成他们的朋友。就如在临近毕业之际，笔者发现本班学生的情绪波动很大，他们上课的时候开始变得浮躁、心不在焉，总是走神，甚至变得十分敏感。为深入了解学生，笔者与几名行為表现最明显的学生谈话。一开始，学生并不愿意与笔者交心，但是笔者换位思考地想象了一下，认为学生产生情绪波动的主要原因是他们对就业产生了迷茫与不自信，而笔者则以这个问题作为切入，果然引起了学生的共鸣。然后，笔者便对学生展开了就业指导，帮助学生正确对待就业问题，逐渐消除他们的紧张情绪。
三、加强鼓励教育
在实施学生管理工作的过程中，中职生需要以高标准、高要求来约束自己的学习行为与日常规范。为了让中职生始终坚持高度约束的自我管理意识，班主任便可以鼓励教育帮助学生建立自信，使其在鼓励中实现成长与进步。客观来讲，中职生是十分渴望得到教师认可与鼓励的，班主任所给予的正面评价对中职生来说有莫大的激励作用，而班主任则应充分发挥自己的影响力，以鼓励教育提高中职生的自我管理能力。
就如本班有几个学生的爱玩心理十分严重，常常因为娱乐活动耽误学习进程。为了转变学生，笔者因材施教地为其制订了“娱乐与学习兼顾计划”，根据学校的课程安排与学生的娱乐需要兼顾了学生的学习与娱乐需求，以便让学生正确处理生活与学习的关系。为了让学生们严格遵守这份学习计划，笔者会时常鼓励学生，让学生们按照计划确定自己的日常行程，还会在学生取得明显进步的时候表扬学生，希望学生可以在赞美声中逐步突破成长难题，优化自己的行为处事方式。
总而言之，中职生的行为问题较多，性格叛逆，所以班主任应该根据学生们的性格问题与发展需要针对性地管理学生，既要要求学生严格遵守规章制度，也要根据学生犯错原因灵活确定处理对策，同时还要针对学生的生活学习表现给予及时的赏识，尝试以换位思考消除师生隔阂，为中职生营造一个环境优良的学习氛围。
参考文献
[1] 寇恒标.以学生为中心的中职班主任管理工作[J].科学大众（科学教育），2016（10）：109.
[2] 杨桐.试析中职班主任做好学生管理工作的有效途径[J].科技展望，2016，26（05）：344.