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【摘要】家校合作即学校与家庭在合作配合的基础上实现良好沟通交流，双方共同承担学生成长责任。而心理健康教育即根据学生心理和生理等发展特点并采取辅导教育方式增强学生心理素质，促进学生全面发展。对此，小学心理健康教育可以和家校合作相结合，进一步提高教育质量。
【关键词】小学 心理健康教育 家校合作
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0189-02
教育在快速发展的经济社会背景下也逐渐朝着多元化方向过渡，学校教育也应将教育看作整体，家庭就是教育中的重要组成，因为家庭是学生除了学校之外获得知识和实现健康成长的主阵地，自然而然在教育中发挥着不可小觑的作用。所以在小学心理健康教育中应善于结合家校合作，提高心理健康教育质量。
1.制定个性心理健康教育模式 完善协调教育机制
由于每个学生生长环境不同，个性特点自然而然会存在差异，心理健康问题也不同。学校组织心理健康教育活动时应结合学生实际情况制定个性化心理健康教育模式，在家校合作的基础上实施个性化教育。尤其针对城乡留守学生、重组家庭子女、独身子女、离异子女等特殊群体要在和学生家长沟通交流的基础上制定因地制宜的教学策略。例如针对城乡留守学生可借助传统节日组织“我为爸爸妈妈送祝福”等感恩活动，对于离异家庭孩子则需要教师带动全班学生给予此类学生特殊待遇，使其充分感受到班集体的温暖，最重要是运用集体的爱减少原生家庭对孩子产生的不良心理影响。对于心理脆弱敏感的学生则需要运用亲切柔和的语言，尽可能和学生产生情感共鸣，在此基础上理解和关爱学生，引导学生运用乐观的态度看待分析和解决问题，进一步促进学生与家长、家长以及其他学生沟通交流。此外还需不断完善教育协调机制，小学心理健康教育教师应掌握学生心理健康情况并根据学生现存问题和家长沟通交流，双方共同制定针对性解决措施，帮助学生改掉不良行为，缓解心理矛盾，提高家校合作质量。
2.善用信息技术构建家校平台 提高健康教育效果
毫无疑问，信息技术是社会发展下的产物，学校教育和学生生活也因互联网技术出现而发生较大改变，也为德育工作提供良好途径。学校就可借助互联网优势开展家校沟通工作，全面落实新型教育理念和教学方式。例如教师可以建立班级博客实现高效家校沟通，所谓班级博客是教育博客一种类型，作为一种动态沟通方式可以将学生在班级中发生的各种事情都记录其中，而家长只需随时观看博客就能实时了解到学生在校学习和生活情况，还可针对学生在校表现发表建议。与此同时借助教育博客评论功能和教师开展实时互动，双方沟通协商分析学生存在问题，而学生也可查看博客评论感受来自教师和家长对自己的关心与爱护并督促自身努力学习。此外教师还可建立微信和QQ群，也是当下家校联系主要途径。微信和QQ群可以打破传统时空限制，教师和家长可以根据学生实际情况提出建议，尤其教师可以了解到学生在家情况，便于为家长提出针对性引导策略，进一步提高心理健康教育效果。
3.积极组织课外实践教育活动 构建和谐家校关系
相关研究指出，多元化综合实践活动可以为学生创造更多实践机会，有利于学生将所学知识应用于现实生活当中，更能提高学生动手操作能力，树立积极学习自信心。最重要开展课外实践活动可以让学生之间相互合作调查和参与和知识有关的社会生活，培养学生合作意识、协调能力、社会交往能力，为学校学生提供与其他交流机会，纠正潜意识中存在的认知偏差，进而达到完善其人格目的。部分成绩较差的学生在学习方面没有较强的自信心，学习兴趣也不强，甚至出现抑郁、焦虑、厌学等不良心理行为。教师可通过课外辅导方式激发学生学习兴趣，树立学习自信心。更要在此基础上构建和谐师生关系，教师不仅作为知识传授者，也是学生形成正确思维引导者，需要在日常工作中尊重和理解每一位学生，结合学生实际情况给予其适当心理指导，使学生可明确未来发展方向。教师和家长都是学生心理健康成长的引路人，肩负教育学生重任。构建良好家校关系的前提即尊重家长。从家长年龄分析，他们都是有着自己想法和认识的成年人，不能将其看作受教育對象看待，如果采取责问和呵斥则会加重家长对教师的反感，也不会从心理层面认同教师的工作，长期以往就加大配合难度。家长和教师之间不存在地位高低和身份差异，二者应是友好、信任和合作的关系，其中教师应运用平等和真诚的态度对待家长，只有取得家长的信任才能得到对方的支持和配合，当学校和家庭形成合力，才有利于提高心理健康教育效果，使学生以积极的心态面对学习，实现健康成长。
4.结语
总之，小学教师应不断更新教育理念和教学方式，更好地适应时代发展趋势。同时结合小学生品德发展特点和相关发展规律对学生动之以情，晓之以理，培养学生良好道德行为品质以及辨别是非能力。积极借助信息技术构建家校平台，形成家校合力，更要开展社会实践教育活动，使学生树立健康心理品质，提高心理健康教育效果的同时促进学生健康成长。
参考文献：
[1]周多喜.小学心理健康教育家校合作模式探析[J].甘肃教育，2017（20）：29.
[2]李严艳.注重家校合作，提高心理健康教育水平[J].西部素质教育，2017（14）：88.
【关键词】小学 心理健康教育 家校合作
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0189-02
教育在快速发展的经济社会背景下也逐渐朝着多元化方向过渡，学校教育也应将教育看作整体，家庭就是教育中的重要组成，因为家庭是学生除了学校之外获得知识和实现健康成长的主阵地，自然而然在教育中发挥着不可小觑的作用。所以在小学心理健康教育中应善于结合家校合作，提高心理健康教育质量。
1.制定个性心理健康教育模式 完善协调教育机制
由于每个学生生长环境不同，个性特点自然而然会存在差异，心理健康问题也不同。学校组织心理健康教育活动时应结合学生实际情况制定个性化心理健康教育模式，在家校合作的基础上实施个性化教育。尤其针对城乡留守学生、重组家庭子女、独身子女、离异子女等特殊群体要在和学生家长沟通交流的基础上制定因地制宜的教学策略。例如针对城乡留守学生可借助传统节日组织“我为爸爸妈妈送祝福”等感恩活动，对于离异家庭孩子则需要教师带动全班学生给予此类学生特殊待遇，使其充分感受到班集体的温暖，最重要是运用集体的爱减少原生家庭对孩子产生的不良心理影响。对于心理脆弱敏感的学生则需要运用亲切柔和的语言，尽可能和学生产生情感共鸣，在此基础上理解和关爱学生，引导学生运用乐观的态度看待分析和解决问题，进一步促进学生与家长、家长以及其他学生沟通交流。此外还需不断完善教育协调机制，小学心理健康教育教师应掌握学生心理健康情况并根据学生现存问题和家长沟通交流，双方共同制定针对性解决措施，帮助学生改掉不良行为，缓解心理矛盾，提高家校合作质量。
2.善用信息技术构建家校平台 提高健康教育效果
毫无疑问，信息技术是社会发展下的产物，学校教育和学生生活也因互联网技术出现而发生较大改变，也为德育工作提供良好途径。学校就可借助互联网优势开展家校沟通工作，全面落实新型教育理念和教学方式。例如教师可以建立班级博客实现高效家校沟通，所谓班级博客是教育博客一种类型，作为一种动态沟通方式可以将学生在班级中发生的各种事情都记录其中，而家长只需随时观看博客就能实时了解到学生在校学习和生活情况，还可针对学生在校表现发表建议。与此同时借助教育博客评论功能和教师开展实时互动，双方沟通协商分析学生存在问题，而学生也可查看博客评论感受来自教师和家长对自己的关心与爱护并督促自身努力学习。此外教师还可建立微信和QQ群，也是当下家校联系主要途径。微信和QQ群可以打破传统时空限制，教师和家长可以根据学生实际情况提出建议，尤其教师可以了解到学生在家情况，便于为家长提出针对性引导策略，进一步提高心理健康教育效果。
3.积极组织课外实践教育活动 构建和谐家校关系
相关研究指出，多元化综合实践活动可以为学生创造更多实践机会，有利于学生将所学知识应用于现实生活当中，更能提高学生动手操作能力，树立积极学习自信心。最重要开展课外实践活动可以让学生之间相互合作调查和参与和知识有关的社会生活，培养学生合作意识、协调能力、社会交往能力，为学校学生提供与其他交流机会，纠正潜意识中存在的认知偏差，进而达到完善其人格目的。部分成绩较差的学生在学习方面没有较强的自信心，学习兴趣也不强，甚至出现抑郁、焦虑、厌学等不良心理行为。教师可通过课外辅导方式激发学生学习兴趣，树立学习自信心。更要在此基础上构建和谐师生关系，教师不仅作为知识传授者，也是学生形成正确思维引导者，需要在日常工作中尊重和理解每一位学生，结合学生实际情况给予其适当心理指导，使学生可明确未来发展方向。教师和家长都是学生心理健康成长的引路人，肩负教育学生重任。构建良好家校关系的前提即尊重家长。从家长年龄分析，他们都是有着自己想法和认识的成年人，不能将其看作受教育對象看待，如果采取责问和呵斥则会加重家长对教师的反感，也不会从心理层面认同教师的工作，长期以往就加大配合难度。家长和教师之间不存在地位高低和身份差异，二者应是友好、信任和合作的关系，其中教师应运用平等和真诚的态度对待家长，只有取得家长的信任才能得到对方的支持和配合，当学校和家庭形成合力，才有利于提高心理健康教育效果，使学生以积极的心态面对学习，实现健康成长。
4.结语
总之，小学教师应不断更新教育理念和教学方式，更好地适应时代发展趋势。同时结合小学生品德发展特点和相关发展规律对学生动之以情，晓之以理，培养学生良好道德行为品质以及辨别是非能力。积极借助信息技术构建家校平台，形成家校合力，更要开展社会实践教育活动，使学生树立健康心理品质，提高心理健康教育效果的同时促进学生健康成长。
参考文献：
[1]周多喜.小学心理健康教育家校合作模式探析[J].甘肃教育，2017（20）：29.
[2]李严艳.注重家校合作，提高心理健康教育水平[J].西部素质教育，2017（14）：88.