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◆摘 要：随着科技的发展、时代的进步，职业教育教学对教师课堂设计有了新的要求。线上线下混合式教学作为一种新的教学方法，现逐步被各职业院校中高职院校教师采用，本文以《铁路线路与站场设备运用》课程为载体分析线上线下混合式教学的运用，并进行总结和分析。
1课程介绍
《铁路线路与站场设备运用》课程属于铁道交通运营管理专业基础课程，它在本专业课程体系中的作用是使学生掌握各种铁路车站的工作任务与作业特点、铁路站场内主要设备布置的基本原理、主要设备分工和协作、接发列车作业与调车等运转设备的作用与技术条件，从而为后续的《铁路信号与通信设备运用》、《铁路行车组织》、《接发列车工作》、《铁路货运组织》和《岗位综合实训》等专业核心课程的学习打下专业基础。
2《铁路线路与站场设备运用》线上线下混合式教学实施背景
随着信息化教学的逐渐在各类课程实施，交通运输大类专业—铁道交通运营管理专业各核心專业课程也逐步开展线上线下混合式教学。其中我们注意到本专业学生的学习自主性差、学习自律性不高等不利因素严重影响学生学习效率。因为大部分学生已经习惯了在中学教师和家长的严厉监督下学习，当离开了教师和家长的监管独自学习时，便不能严格要求自己，无法排除外界的干扰，很难深入课堂专心进行学习，也很难以感受到与同学共同学习的氛围，非常容易放松自己，更不能专心致志融入到课程学习，所以学习效果并不明显。基于此背景下，笔者进行了本门课程的线上线下混合式教学的探索和研究。
3《铁路线路与站场设备运用》线上线下混合式教学的运用
1.坚持“以人为本”的基本原则[1]
线上线下混合教学主要目标是构建新的课堂教学模式，与其他教学模式相比，要既考虑学生的特点，又要结合教师在教育教学活动中存在的一些共性。考虑以上各种因素，坚持“以人为本”的基本原则，构建新的课堂育训模式应体现职业教育育人的根本本质。同时在教学活动中，转变教师在课堂中的的角色定位为引导，结合信息化教学和科学技术化的发展，构建适合学生发展、适合学生教学的新教学模式。
2.坚持“双主体”教学原则
在坚持“以人为本”的基本原则的基础上，以“教师与学生为教学的双核心”进行教学活动。教师为教学活动主导者，是课堂教学的实施者;学生是课堂的接受者，教学活动要充分考虑教师教学实施和学生的需要[2]。以教师作为主导，充分考虑教师课堂教学的实际需要，增加相关有利措施，为教师教学活动创造良好的便利条件，同时赋予教师一些自主权，灵活地选用教学资料，灵活地选择适合学生的教学方法，并对学生进行评价和考核。把学生为主体，就是要真正的了解自己的学生，从学生特性出发开展教学活动，相信学生的能力、尊重学生特点、开发学生潜力，利用学生优势让学生积极主动地去学习。
3.坚持小组合作学习原则
小组合作学习需要教师和学生的密切合作、学生与周围教学环境的合作以及学生之间的合作。只有小组合作学习，本专业学生才能更好学习和发展，在建构线上线下混合式课堂教学模式时，创建者也要考虑到师生、生生合作交流的方面。小组合作学习的主要元素由合作小组、授课教师、辅导教师和小组合作学习环境组成。学习小组是小组合作模式的基本活动单元，一般学习小组的人数不能太多也不宜太少，通常以5人左右最为合适。在分配小组成员时可依据学生各方面因素条件进行分配，例如：学生性格、学生成绩、学生学习能力以及学习方式等等。小组合作学习变学生被动为主动，给学习者更大自主权。
4.坚持线上和线下融合原则
构建线上线下混合式课堂教学模式，充分考虑传统教学模式和新型教学模式的融合，其中最重要的就是线上和线下有效结合。一是充分利用线上教学、线下教学的优点，合理分配线上课堂与线下课堂的学时。二是充分将线上教学模式与线下教学模式有机融合，开发合理的教学过程。三是线上、线下教学方法和教学理论的融合，不同的教学方法的侧重点和效果有所不同，例如：线下教学侧重可以面对面直接的与学生沟通，可以观察学生学习动态;线上教学侧重学生的主动学习、可以开发学生学习积极性，等等，应将不同教学方法混合，取其优势，以此为基础开展有利于学生最优化的教学模式。
5.坚持多元评价和及时性反馈
线上线下混合式课堂教学必须坚持多元化评价与及时反馈教学信息相结合。一是从评价对象上看，这可以是线下授课教师、线下学生、线上授课教师、线上课堂学生。线上教学可以设置合理的评价标准，增加对学生评价的灵活、多样性和客观性，使学生得到准确的评价和考核。
4总结
1.学生的学习需要随着科技的进步而不断创新和改进，教师需要紧跟时代潮流，不断提升自身业务能力、信息化教学能力。时代的变迁也会对教学有更高更新的要求，教师需要把握好新机会迎难而上。
2.教师能做到的、最需要做的，就是通过新颖的教学设计，充分使学生参与到课堂教学中去，通过课堂革新使学生真正受益。
3.由于课堂上的时间是非常有限的，要让每个学生都进行有效的学习教师是做不到的。所以很好的利用网络是解决一些问题的有效方法，利用线上教学可以明显提高学生的学习能力，提高学生对课堂教学的参与度。
4.利用线上教学可以及时反馈学生学习情况，例如：课件学习百分比、作业完成情况和学生参与课堂活动的具体程度等。线上教学可以动态监督学生学习情况，可以随时掌握学生的学习状态。
参考文献
[1]王丽霞，王喜明，殷建明.基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式探索 ——以数据库原理课程为例[J/OL].内蒙古农业大学学报（社会科学版）：1-8[2021-04-22].http：// kns.cnki.net/ kcms/detail/ 15.1207.G.20210419.0916.002.html.
[2]田东利.语文线上线下混合教学的模式分析[J].文学教育（下），2021（04）：187-188.
吉林省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题，课题编号GH20567
1课程介绍
《铁路线路与站场设备运用》课程属于铁道交通运营管理专业基础课程，它在本专业课程体系中的作用是使学生掌握各种铁路车站的工作任务与作业特点、铁路站场内主要设备布置的基本原理、主要设备分工和协作、接发列车作业与调车等运转设备的作用与技术条件，从而为后续的《铁路信号与通信设备运用》、《铁路行车组织》、《接发列车工作》、《铁路货运组织》和《岗位综合实训》等专业核心课程的学习打下专业基础。
2《铁路线路与站场设备运用》线上线下混合式教学实施背景
随着信息化教学的逐渐在各类课程实施，交通运输大类专业—铁道交通运营管理专业各核心專业课程也逐步开展线上线下混合式教学。其中我们注意到本专业学生的学习自主性差、学习自律性不高等不利因素严重影响学生学习效率。因为大部分学生已经习惯了在中学教师和家长的严厉监督下学习，当离开了教师和家长的监管独自学习时，便不能严格要求自己，无法排除外界的干扰，很难深入课堂专心进行学习，也很难以感受到与同学共同学习的氛围，非常容易放松自己，更不能专心致志融入到课程学习，所以学习效果并不明显。基于此背景下，笔者进行了本门课程的线上线下混合式教学的探索和研究。
3《铁路线路与站场设备运用》线上线下混合式教学的运用
1.坚持“以人为本”的基本原则[1]
线上线下混合教学主要目标是构建新的课堂教学模式，与其他教学模式相比，要既考虑学生的特点，又要结合教师在教育教学活动中存在的一些共性。考虑以上各种因素，坚持“以人为本”的基本原则，构建新的课堂育训模式应体现职业教育育人的根本本质。同时在教学活动中，转变教师在课堂中的的角色定位为引导，结合信息化教学和科学技术化的发展，构建适合学生发展、适合学生教学的新教学模式。
2.坚持“双主体”教学原则
在坚持“以人为本”的基本原则的基础上，以“教师与学生为教学的双核心”进行教学活动。教师为教学活动主导者，是课堂教学的实施者;学生是课堂的接受者，教学活动要充分考虑教师教学实施和学生的需要[2]。以教师作为主导，充分考虑教师课堂教学的实际需要，增加相关有利措施，为教师教学活动创造良好的便利条件，同时赋予教师一些自主权，灵活地选用教学资料，灵活地选择适合学生的教学方法，并对学生进行评价和考核。把学生为主体，就是要真正的了解自己的学生，从学生特性出发开展教学活动，相信学生的能力、尊重学生特点、开发学生潜力，利用学生优势让学生积极主动地去学习。
3.坚持小组合作学习原则
小组合作学习需要教师和学生的密切合作、学生与周围教学环境的合作以及学生之间的合作。只有小组合作学习，本专业学生才能更好学习和发展，在建构线上线下混合式课堂教学模式时，创建者也要考虑到师生、生生合作交流的方面。小组合作学习的主要元素由合作小组、授课教师、辅导教师和小组合作学习环境组成。学习小组是小组合作模式的基本活动单元，一般学习小组的人数不能太多也不宜太少，通常以5人左右最为合适。在分配小组成员时可依据学生各方面因素条件进行分配，例如：学生性格、学生成绩、学生学习能力以及学习方式等等。小组合作学习变学生被动为主动，给学习者更大自主权。
4.坚持线上和线下融合原则
构建线上线下混合式课堂教学模式，充分考虑传统教学模式和新型教学模式的融合，其中最重要的就是线上和线下有效结合。一是充分利用线上教学、线下教学的优点，合理分配线上课堂与线下课堂的学时。二是充分将线上教学模式与线下教学模式有机融合，开发合理的教学过程。三是线上、线下教学方法和教学理论的融合，不同的教学方法的侧重点和效果有所不同，例如：线下教学侧重可以面对面直接的与学生沟通，可以观察学生学习动态;线上教学侧重学生的主动学习、可以开发学生学习积极性，等等，应将不同教学方法混合，取其优势，以此为基础开展有利于学生最优化的教学模式。
5.坚持多元评价和及时性反馈
线上线下混合式课堂教学必须坚持多元化评价与及时反馈教学信息相结合。一是从评价对象上看，这可以是线下授课教师、线下学生、线上授课教师、线上课堂学生。线上教学可以设置合理的评价标准，增加对学生评价的灵活、多样性和客观性，使学生得到准确的评价和考核。
4总结
1.学生的学习需要随着科技的进步而不断创新和改进，教师需要紧跟时代潮流，不断提升自身业务能力、信息化教学能力。时代的变迁也会对教学有更高更新的要求，教师需要把握好新机会迎难而上。
2.教师能做到的、最需要做的，就是通过新颖的教学设计，充分使学生参与到课堂教学中去，通过课堂革新使学生真正受益。
3.由于课堂上的时间是非常有限的，要让每个学生都进行有效的学习教师是做不到的。所以很好的利用网络是解决一些问题的有效方法，利用线上教学可以明显提高学生的学习能力，提高学生对课堂教学的参与度。
4.利用线上教学可以及时反馈学生学习情况，例如：课件学习百分比、作业完成情况和学生参与课堂活动的具体程度等。线上教学可以动态监督学生学习情况，可以随时掌握学生的学习状态。
参考文献
[1]王丽霞，王喜明，殷建明.基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式探索 ——以数据库原理课程为例[J/OL].内蒙古农业大学学报（社会科学版）：1-8[2021-04-22].http：// kns.cnki.net/ kcms/detail/ 15.1207.G.20210419.0916.002.html.
[2]田东利.语文线上线下混合教学的模式分析[J].文学教育（下），2021（04）：187-188.
吉林省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题，课题编号GH20567