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【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
随着科学技术的迅猛发展，计算机多媒体教学早已进入课堂，改变了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的这种以教师灌输为主的传统教法，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。特别是将交互式电子白板引进学校，引进课堂，更是给如今的课堂教学注入一股活力，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，师生互动的能动操作，带来了一场课堂教学模式的革新，大大促进了课堂的高效。
一、巧用白板，提高信息强度，宏观把握教材
我们现在的小学语文教材都是按单元编排的，每个单元都有明确集中的训练目标。教学中，我们教师可以抓住同一单元内课文的共同点让学生进行学习交流，帮助他们形成对单元的整体认识，使他们的学习带有更强的目的性。有了明确的学习目的，学生学起来就会倍感轻松。普通的信息技术整合课程的课堂教学中，我们很难实现的就是将搜集到的所有教学资源都呈现给学生，包括网络上的大量资源因为受到条件的限制也很难呈现在课堂教学中。教师很多时候是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在课堂上呈现给学生。交互式电子白板以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，为教师和学生搭建了一个丰富的教学资源平台，为单元整组教学提供了技术保障。
例如苏教版小学语文第十一册第六单元的四篇课文，一篇是名人写的信，三篇是写名人的文章，这四位名人分别是巴金、钱学森、詹天佑和林肯，文中體现了他们的爱国情怀。教学时，我先让学生观看一段关于介绍霍金的短文，让学生明白介绍人物要从生平、贡献、精神品质等方面全方位立体式地进行介绍。接着让学生利用自己搜集的资料结合课文，任选本单元中自己最感兴趣的名人做一张名人卡片。交流介绍时，让学生走上讲台，利用交互式电子白板向大家边展示自己的名人卡片边介绍名人。对于大家都感兴趣的内容，我让学生通过白板连接网络，把他预习时上传到资源库中的详细资料向大家展示，不仅提高了学生的动手操作能力，还充分调动了学生学习的积极性和主动性。有了交互式电子白板，在一堂课上，就让学生认识了四位名人，让他们既从宏观上把握了本单元的人物特点，又通过丰富的网上资源，储备自己的语言知识。
二、巧用白板，提供阅读方式，扩大课堂容量
现在的语文课堂教学，往往是利用一堂课品读一篇文章。可事实上利用40分钟时间只阅读一篇文章远远落后于高年级学生的阅读能力，学生“吃不饱”，思想就会开小差，既分散了学生的注意力，也浪费了大好的光阴。我们可以借助交互式电子白板，把一册教材中在内容或形式上有相同或相似之处的作品编为一组，加大课堂信息容量，在教学中让学生相互对照，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。使学生对这一类作品所描述的人物的精神品质有更深刻、更系统的认识，并引导学生进行横向比较，开阔学生的知识视野。
可见，交互式电子白板的使用，不仅提供了阅读方式，扩大了课堂教学容量，而且把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。这样的教学，还让学生掌握了这一类文章的学习方法。能让学生心中有数，任凭阅读材料花样翻新，他们也能运用已掌握的知识去触类旁通，举一反三。积久之下，就可无师自通，从而达到叶圣陶先生所倡导的“教是为了达到不需要教”这一境界。
三、巧用白板，进行对比阅读，学习写作方法
我们知道，作文是语文学科的半壁江山，而怎样提高学生的写作热情和写作能力一直也是语文教师钻研的一个重点。其实写作成功的一个关键就是方法的指导。在指导写作时，我们可以出示一组同一类型的名家名篇，引导学生对这些文章进行纵横比较，不断地求同、求异，深化学生的认识，使之获得带有规律性的写作特点，让他们掌握一定的写作方法和技巧，能对素材进行取舍整合，合理地谋篇布局。而在传统的作文辅导课上，教师往往只能读上一至两篇这样的文章，然后让学生来寻找写作特点，但是后面的读完了前面的学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，发现规律是不大可能了，一堂课下来，收效其微，效果可想而知。采用交互式电子白板可以改变这种低效的作文教学方式。
例如在指导苏教版小学语文第十一册习作6“身边的名人”的作文时，我先让学生回忆本册教材第六单元的文章，同时把这单元的三篇文章中表现人物精神的重点段落逐段显示在电子白板上，引导学生阅读比较，说说三篇文章在表现手法上有什么异同点。同学们各抒己见，师生共同探讨，利用白板的编辑、批注功能在段落上进行标注，展开细致的讨论。在探讨中逐步清晰他们的写作特色。三篇文章都关注了人物的语言、神态、动作等方面的描写，从而突出人物的精神品质。《钱学森》这篇文章还通过和其他留学生的比较，侧面烘托钱学森的拳拳爱国心；《詹天佑》这篇文章还刻画了人物的心理活动，让读者清晰地感受到他强烈的爱国情怀；《鞋匠的儿子》题目和前两篇不同，没有取名为“林肯”是因为这样更能反映出林肯的正义仁爱和人人平等的思想。至此，学生明白了写人的记叙文不仅要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来刻画人物的特点，还可以通过对比、侧面烘托等方式使文章更加生动，人物形象更加丰满。长期这样坚持下去，作文水平肯定会步步提高。此外用交互式电子白板进行教学还有调动学生的思维、活跃课堂气氛、促进师生互动等好处，它使语文课堂不再是靠单纯的语言文字传输知识，而是融合了优美的画面，动听的声音，使学生对语文课的学习兴趣大为提高。
总之，交互式电子白板应用于语文课堂教学，通过视听结合、动静结合，不仅能集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，而且能更好地突出重点、突破难点，扩大课堂容量，拓展学生知识视野。交互式电子白板的应用还极大地优化了课堂教学效果，提高了现代语文课堂教学的效益。
随着科学技术的迅猛发展，计算机多媒体教学早已进入课堂，改变了“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的这种以教师灌输为主的传统教法，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。特别是将交互式电子白板引进学校，引进课堂，更是给如今的课堂教学注入一股活力，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，师生互动的能动操作，带来了一场课堂教学模式的革新，大大促进了课堂的高效。
一、巧用白板，提高信息强度，宏观把握教材
我们现在的小学语文教材都是按单元编排的，每个单元都有明确集中的训练目标。教学中，我们教师可以抓住同一单元内课文的共同点让学生进行学习交流，帮助他们形成对单元的整体认识，使他们的学习带有更强的目的性。有了明确的学习目的，学生学起来就会倍感轻松。普通的信息技术整合课程的课堂教学中，我们很难实现的就是将搜集到的所有教学资源都呈现给学生，包括网络上的大量资源因为受到条件的限制也很难呈现在课堂教学中。教师很多时候是将所有的资源按照自己的思路和理解进行选择，然后在课堂上呈现给学生。交互式电子白板以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，为教师和学生搭建了一个丰富的教学资源平台，为单元整组教学提供了技术保障。
例如苏教版小学语文第十一册第六单元的四篇课文，一篇是名人写的信，三篇是写名人的文章，这四位名人分别是巴金、钱学森、詹天佑和林肯，文中體现了他们的爱国情怀。教学时，我先让学生观看一段关于介绍霍金的短文，让学生明白介绍人物要从生平、贡献、精神品质等方面全方位立体式地进行介绍。接着让学生利用自己搜集的资料结合课文，任选本单元中自己最感兴趣的名人做一张名人卡片。交流介绍时，让学生走上讲台，利用交互式电子白板向大家边展示自己的名人卡片边介绍名人。对于大家都感兴趣的内容，我让学生通过白板连接网络，把他预习时上传到资源库中的详细资料向大家展示，不仅提高了学生的动手操作能力，还充分调动了学生学习的积极性和主动性。有了交互式电子白板，在一堂课上，就让学生认识了四位名人，让他们既从宏观上把握了本单元的人物特点，又通过丰富的网上资源，储备自己的语言知识。
二、巧用白板，提供阅读方式，扩大课堂容量
现在的语文课堂教学，往往是利用一堂课品读一篇文章。可事实上利用40分钟时间只阅读一篇文章远远落后于高年级学生的阅读能力，学生“吃不饱”，思想就会开小差，既分散了学生的注意力，也浪费了大好的光阴。我们可以借助交互式电子白板，把一册教材中在内容或形式上有相同或相似之处的作品编为一组，加大课堂信息容量，在教学中让学生相互对照，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。使学生对这一类作品所描述的人物的精神品质有更深刻、更系统的认识，并引导学生进行横向比较，开阔学生的知识视野。
可见，交互式电子白板的使用，不仅提供了阅读方式，扩大了课堂教学容量，而且把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。这样的教学，还让学生掌握了这一类文章的学习方法。能让学生心中有数，任凭阅读材料花样翻新，他们也能运用已掌握的知识去触类旁通，举一反三。积久之下，就可无师自通，从而达到叶圣陶先生所倡导的“教是为了达到不需要教”这一境界。
三、巧用白板，进行对比阅读，学习写作方法
我们知道，作文是语文学科的半壁江山，而怎样提高学生的写作热情和写作能力一直也是语文教师钻研的一个重点。其实写作成功的一个关键就是方法的指导。在指导写作时，我们可以出示一组同一类型的名家名篇，引导学生对这些文章进行纵横比较，不断地求同、求异，深化学生的认识，使之获得带有规律性的写作特点，让他们掌握一定的写作方法和技巧，能对素材进行取舍整合，合理地谋篇布局。而在传统的作文辅导课上，教师往往只能读上一至两篇这样的文章，然后让学生来寻找写作特点，但是后面的读完了前面的学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，发现规律是不大可能了，一堂课下来，收效其微，效果可想而知。采用交互式电子白板可以改变这种低效的作文教学方式。
例如在指导苏教版小学语文第十一册习作6“身边的名人”的作文时，我先让学生回忆本册教材第六单元的文章，同时把这单元的三篇文章中表现人物精神的重点段落逐段显示在电子白板上，引导学生阅读比较，说说三篇文章在表现手法上有什么异同点。同学们各抒己见，师生共同探讨，利用白板的编辑、批注功能在段落上进行标注，展开细致的讨论。在探讨中逐步清晰他们的写作特色。三篇文章都关注了人物的语言、神态、动作等方面的描写，从而突出人物的精神品质。《钱学森》这篇文章还通过和其他留学生的比较，侧面烘托钱学森的拳拳爱国心；《詹天佑》这篇文章还刻画了人物的心理活动，让读者清晰地感受到他强烈的爱国情怀；《鞋匠的儿子》题目和前两篇不同，没有取名为“林肯”是因为这样更能反映出林肯的正义仁爱和人人平等的思想。至此，学生明白了写人的记叙文不仅要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来刻画人物的特点，还可以通过对比、侧面烘托等方式使文章更加生动，人物形象更加丰满。长期这样坚持下去，作文水平肯定会步步提高。此外用交互式电子白板进行教学还有调动学生的思维、活跃课堂气氛、促进师生互动等好处，它使语文课堂不再是靠单纯的语言文字传输知识，而是融合了优美的画面，动听的声音，使学生对语文课的学习兴趣大为提高。
总之，交互式电子白板应用于语文课堂教学，通过视听结合、动静结合，不仅能集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，而且能更好地突出重点、突破难点，扩大课堂容量，拓展学生知识视野。交互式电子白板的应用还极大地优化了课堂教学效果，提高了现代语文课堂教学的效益。