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摘要：在教育阶段班主任教师所发挥的作用是不可忽视的，对于学生的成长以及发展有着重要的影响。在我国教育体系之中，职业院校教育属于一个特殊的群体，主要是为国家培养中高级技能应用型人才。随着科学技术的不断进步，产业融合迅速，一专多能复合型技能人才需求稀缺。职业院校班主任不仅需要重视对学生基础知识、基础技能的教学，更应当注重职业化素质的渗透工作，以促进学生全面发展。本文从多方面分析如何在职业院校教育过程中展开职业化素质教育，探究其具体策略。
关键词：班主任教育;职业化素质;渗透教学
应国家经济建设以及社会发展需求，国家要求大力发展职业教育，为国家建设大量提供高技能高素质的专业人才。职业教育的办学理念非常明确，即培养能够投入到生产、建设、发展的第一线人才。在职业教育过程中，班主任的管理工作开展尤为关键，在这一过程中应逐步渗透职业化素质教育，促进国家建设、发展。
1. 职业院校班主任教师内涵分析
在教育领域班主任这一角色是与班级教育紧密联系在一起的，在某种程度上班主任工作已经成为教育管理研究的重点方向以及内容。在职业院校学生学习、成长过程中，班主任的存在能够为学生全面、健康发展做出榜样。职业院校班主任在教育过程中不仅需要重视日常教育以及班级管理工作，还要对学生进行合理地渗透职业素质、实时的职业道德培养、就业指导、心理引导，帮助学生养成正确的人生价值理念，更多地学好专业、更好地适应社会的发展，成为现代化建设发展的专业复合型人才。
2. 职业院校班主任渗透职业教育策略
2.1 树立学习榜样，培养职业素养
职业院校教育过程中班主任教师需要为学生树立一个学习的标杆，为学生学习、成长树立一个学习的模范榜样。为此，班主任教师应当充分利用班会课、课堂讨论、主题演讲、社会活动等形式，宣传为社会发展、经济发展做出突出贡献的高素质人才。通过宣传高素质人才刻苦钻研、无私奉献的先进事迹，为学生树立模范榜样典型形象，增强学生的专业荣誉感和责任感，让学生真正能脚踏实地践行工匠精神，才能够调动学生学习积极性、主动性。
2.2 强化校企合作，引导学生在实践中成长
职业院校教育过程中的校企合作，已成为学生培养的必要及重要方式途径。除课程安排的工学交替等企业学习的规定动作之外，班主任需要结合学生学习进度及专业发展需求内容与特点，利用班会课或业余时间组织学生参加多类型、多层次、多工种的企业参观学习活动。在企业学习之前，帮助学生了解其所学习的专业所对应的职业群体，了解本行业的发展趋势，企业应聘对人才的要求，引导学生学会在实践活动中去发现。在企业学习中，班主任充分利用企业宣讲、参观、体验环节，将学校所学知识技能与岗位要求无缝对接并深化、树立岗位生产安全责任意识、培养企业忠诚度，开拓专业视野，提升专业自信。企业学习之后，及时组织学生总结提升，确立更高的成长目标，并为之努力践行。
2.3 将企业文化与班级文化建设相融合
班级文化在职业院校教育中有着特殊作用，其具体是指班级群体中学生在学习、工作、生活中所形成的信仰、态度、作风等。班级文化在班级管理过程中有着重要的引导作用，并且可以激励、约束学生的学习。所以，教师可以带领学生走进企业之中，学习、了解各个企业的特色文化，体验企业发展的独特价值理念、群体意识、行为规范等。同时，教师应当适当地引入一些先进的企业文化，帮助学生学习企业工作的礼仪规范，使得学生养成职业道德规范，进而形成良好的职业习惯。
2.4 开展职业竞赛，营造良好氛围
职业院校主要是以专业技能的培养为主，教育过程中需要鼓励学生积极参加一些校内、校外的职业技能竞赛活动，以提高学生的学习积极性，在比赛之中学生的动手操作能力、實际操作能力等都可得到进一步的提升。在具体活动中学生受到洗礼、激励，进而有效地激发学生的成功欲望，营造良好的班级学习氛围，促进学生学习态度、思想的转变。
2.5 以职业规划为引入点，帮助学生树立正确的职业理想
职业院校的学生从入校之初就选定了某一学习的职业，而这个专业与学生未来的工作有着密切的联系。为此，班主任应当在教育过程中指导学生进行职业规划，并树立正确的职业理想，这对于营造良好班级氛围有着重要的促进作用。班主任教师需要依据学生的特点展开分析，以职业道德教育为切入点，在专业课程、实践操作中了解该专业的职业道德需求。在课堂教学环节，教师需要引导学生掌握职业生涯规划的方式、方法，使得学生学会如何规划自己的职业生涯，珍惜当下在学校的学习时光，提高职业素质，为未来的发展提供保障。
3. 结语
职业院校教育与普通学校教育不同，其主要以技能培养为主，在实际教育过程中班主任教师需要充分分析自己教育过程中的定位，发挥自身的引导作用，从多方面入手培养学生的职业素养。职业化素质教育的开展对于学生日后走向社会有着不可替代的作用，需要班主任教师结合学生专业、办学特色、社会发展态势进行综合分析，制定合理的教学方案。
参考文献
[1]宋卫昕. 浅析技工院校班主任渗透职业化素质教育探究[C]. 《现代教育教学探索》组委会.2014年2月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2014：36-37.
[2]余靖中.技工院校班主任渗透职业化素质教育探讨[J].中国电力教育，2011（11）：60-61.
关键词：班主任教育;职业化素质;渗透教学
应国家经济建设以及社会发展需求，国家要求大力发展职业教育，为国家建设大量提供高技能高素质的专业人才。职业教育的办学理念非常明确，即培养能够投入到生产、建设、发展的第一线人才。在职业教育过程中，班主任的管理工作开展尤为关键，在这一过程中应逐步渗透职业化素质教育，促进国家建设、发展。
1. 职业院校班主任教师内涵分析
在教育领域班主任这一角色是与班级教育紧密联系在一起的，在某种程度上班主任工作已经成为教育管理研究的重点方向以及内容。在职业院校学生学习、成长过程中，班主任的存在能够为学生全面、健康发展做出榜样。职业院校班主任在教育过程中不仅需要重视日常教育以及班级管理工作，还要对学生进行合理地渗透职业素质、实时的职业道德培养、就业指导、心理引导，帮助学生养成正确的人生价值理念，更多地学好专业、更好地适应社会的发展，成为现代化建设发展的专业复合型人才。
2. 职业院校班主任渗透职业教育策略
2.1 树立学习榜样，培养职业素养
职业院校教育过程中班主任教师需要为学生树立一个学习的标杆，为学生学习、成长树立一个学习的模范榜样。为此，班主任教师应当充分利用班会课、课堂讨论、主题演讲、社会活动等形式，宣传为社会发展、经济发展做出突出贡献的高素质人才。通过宣传高素质人才刻苦钻研、无私奉献的先进事迹，为学生树立模范榜样典型形象，增强学生的专业荣誉感和责任感，让学生真正能脚踏实地践行工匠精神，才能够调动学生学习积极性、主动性。
2.2 强化校企合作，引导学生在实践中成长
职业院校教育过程中的校企合作，已成为学生培养的必要及重要方式途径。除课程安排的工学交替等企业学习的规定动作之外，班主任需要结合学生学习进度及专业发展需求内容与特点，利用班会课或业余时间组织学生参加多类型、多层次、多工种的企业参观学习活动。在企业学习之前，帮助学生了解其所学习的专业所对应的职业群体，了解本行业的发展趋势，企业应聘对人才的要求，引导学生学会在实践活动中去发现。在企业学习中，班主任充分利用企业宣讲、参观、体验环节，将学校所学知识技能与岗位要求无缝对接并深化、树立岗位生产安全责任意识、培养企业忠诚度，开拓专业视野，提升专业自信。企业学习之后，及时组织学生总结提升，确立更高的成长目标，并为之努力践行。
2.3 将企业文化与班级文化建设相融合
班级文化在职业院校教育中有着特殊作用，其具体是指班级群体中学生在学习、工作、生活中所形成的信仰、态度、作风等。班级文化在班级管理过程中有着重要的引导作用，并且可以激励、约束学生的学习。所以，教师可以带领学生走进企业之中，学习、了解各个企业的特色文化，体验企业发展的独特价值理念、群体意识、行为规范等。同时，教师应当适当地引入一些先进的企业文化，帮助学生学习企业工作的礼仪规范，使得学生养成职业道德规范，进而形成良好的职业习惯。
2.4 开展职业竞赛，营造良好氛围
职业院校主要是以专业技能的培养为主，教育过程中需要鼓励学生积极参加一些校内、校外的职业技能竞赛活动，以提高学生的学习积极性，在比赛之中学生的动手操作能力、實际操作能力等都可得到进一步的提升。在具体活动中学生受到洗礼、激励，进而有效地激发学生的成功欲望，营造良好的班级学习氛围，促进学生学习态度、思想的转变。
2.5 以职业规划为引入点，帮助学生树立正确的职业理想
职业院校的学生从入校之初就选定了某一学习的职业，而这个专业与学生未来的工作有着密切的联系。为此，班主任应当在教育过程中指导学生进行职业规划，并树立正确的职业理想，这对于营造良好班级氛围有着重要的促进作用。班主任教师需要依据学生的特点展开分析，以职业道德教育为切入点，在专业课程、实践操作中了解该专业的职业道德需求。在课堂教学环节，教师需要引导学生掌握职业生涯规划的方式、方法，使得学生学会如何规划自己的职业生涯，珍惜当下在学校的学习时光，提高职业素质，为未来的发展提供保障。
3. 结语
职业院校教育与普通学校教育不同，其主要以技能培养为主，在实际教育过程中班主任教师需要充分分析自己教育过程中的定位，发挥自身的引导作用，从多方面入手培养学生的职业素养。职业化素质教育的开展对于学生日后走向社会有着不可替代的作用，需要班主任教师结合学生专业、办学特色、社会发展态势进行综合分析，制定合理的教学方案。
参考文献
[1]宋卫昕. 浅析技工院校班主任渗透职业化素质教育探究[C]. 《现代教育教学探索》组委会.2014年2月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2014：36-37.
[2]余靖中.技工院校班主任渗透职业化素质教育探讨[J].中国电力教育，2011（11）：60-61.