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小学英语六年级毕业复习是小学阶段一次全面综合性复习，教师科学地组织学生复习，是提高教学质量的关键。那么如何提高英语总复习的有效性呢？
一、 复习要有计划性
牛津小学英语这套教材，词汇量、句型、日常交际用语非常多，在复习前，英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生实际情况，制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课，进行有效的复习。
我在制定复习计划之前，先让学生制定自己的学习计划，每人至少提一条好的复习建议，或在以往学习中自己不需要老师重点详细讲解的地方。在集中学生的建议和不足之后，我初步制定好复习计划。然后利用一点时间把总体计划和学生交流完善，提出每一个阶段复习的重难点，以及学生要求达到的目标。一般来说，复习的重点分为：
1. 词汇（包括低中年级的常用单词，五六年级的全部词组和词类转换）
2. 音标（经常使用到的元音和辅音）
3. 听力（听和答都要求讲究方法）
4. 语法（小学教材中出现的三个语法时态，名词，代词等用法）
5. 阅读（主要是阅读的方法技巧）
6. 作文（初步书面表达的能力）
复习的层次应该是有计划的，清晰的。复习完之后学生应该明白自己复习了些什么，而不是模糊一片。但也不是说词汇复习阶段就纯粹复习词汇，背单词，默词组。事实上，词汇的积累要的是不断的背诵和再现，所以词汇的复习我早在六年级下学期初的时候就对学生提出要求：从5A开始，每天背诵8个词组。先从5A第一单元A开始，当第一轮默写结束后再默写书后的词组表，一般两轮的默写之后学生对大部分的词组都能记住了。词组之后是每天默写10个词类转换，由于平时教学中一直会接触到词类，所以一轮默写就够了。而像音标、语法的复习我主要采取一定时间内的重点复习，然后是重点的集中练习。
二、 复习要有针对性
复习基本可以分为三个阶段，每一个阶段都应各有侧重，有针对性。第一阶段，我以教材为本，侧重于教材的复习与梳理。第二阶段进行横向复习，做到点面结合。假如说第一阶段是面的复习的话，那么第二阶段就是点的复习。第一阶段着重要求学生对每个知识的过关，那么在第二阶段我就会根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。
以上两阶段的复习中，要防止简单的重复，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过训练在实践中把握，加强理性认识。
第三阶段的复习，我侧重对解题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生把握一些做笔试和听力题的要领。比如，做“听问句找答句”时，教学生在预备时先把每题的三项选择作比较，反过来推敲它们答句的不同，在听的时候可以事半功倍地找到相应答案。再如，在做“阅读理解”的时候，教学生可以先看题目后做题，把相应的句子划出来，这样不易看错题也便于检查。
三、 复习要发挥学生主动性
在复习过程中，老师要学会放手，通过各种方式去调动学生的学习主动性。我用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习（师徒结对），小组归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。复习中，有学生提出回家作业过于简单和单调，建议可以一对一互相出试卷进行复习。我感觉这种方法很好，学生开动了脑筋，加深了印象，效果肯定比抄写强。于是，我决定学生一对一地为自己的搭档出一份试卷，出好之后交给搭档批，并计算出成绩，时间为一星期，要求在星期五的早上交给组长。我拿到学生出的试卷后，挑选学生出的优质题目给大家一起练习。这个方法充分发挥了学生学习的主动性，体现了学生学习的主体地位，使学习由被动转变为主动，对知识的印象更深刻。
当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点，教师还应多加复习指导和练习，拿出来让学生细嚼，消化吸收。
四、 复习要有趣味性
1. 关爱和鼓励学生
情绪对学生的学习会有很大影响，积极愉快的情绪可以活跃思维，增强记忆力，反之则会抑制思维。因此，教师要为学生营造宽松的复习氛围，增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差的学生要多给他们鼓励。如果老师能充满爱心地对待这些学习英语有困难的学生，激发他们的学习积极性，及时地帮助他们解决一些学习上的困难，不断鼓励他们，相信他们能通过复习查缺补漏，在最后阶段取得较大进步。
2. 复习形式多样化
复习形式多样化有利于保持学生学习的兴趣。我常采用以下几种形式：
（1） 教师提问。这种方式比较直观、便捷，便于教师随时发现问题，依据实际情况及时调整复习进度和复习方法。表现在形式上也很灵活，可是是教师问，学生答；也可以是学生互相问答；学生也可以向教师提问复习中遇到的难题。
（2） 随堂检测。随堂检测应立足本节课的复习内容设计检测题目，稍有扩展，抓住重点。批阅后，应从典型中找共性，讲解学生普遍容易出错的方面，从而达到预期的教学效果。
（3） 学生反思。在英语复习课中，我经常留五分钟左右的时间由学生自由支配，自己记忆、回顾本节课的复习要点，找出自己的薄弱环节和疑难之处。然后提问，一般学生提的问题如果其他学生可以解答的我都要求由学生帮助答疑解惑，如果学生不能解决再由老师解答。
（作者单位：苏州市吴中区胥口中心小学）
一、 复习要有计划性
牛津小学英语这套教材，词汇量、句型、日常交际用语非常多，在复习前，英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生实际情况，制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课，进行有效的复习。
我在制定复习计划之前，先让学生制定自己的学习计划，每人至少提一条好的复习建议，或在以往学习中自己不需要老师重点详细讲解的地方。在集中学生的建议和不足之后，我初步制定好复习计划。然后利用一点时间把总体计划和学生交流完善，提出每一个阶段复习的重难点，以及学生要求达到的目标。一般来说，复习的重点分为：
1. 词汇（包括低中年级的常用单词，五六年级的全部词组和词类转换）
2. 音标（经常使用到的元音和辅音）
3. 听力（听和答都要求讲究方法）
4. 语法（小学教材中出现的三个语法时态，名词，代词等用法）
5. 阅读（主要是阅读的方法技巧）
6. 作文（初步书面表达的能力）
复习的层次应该是有计划的，清晰的。复习完之后学生应该明白自己复习了些什么，而不是模糊一片。但也不是说词汇复习阶段就纯粹复习词汇，背单词，默词组。事实上，词汇的积累要的是不断的背诵和再现，所以词汇的复习我早在六年级下学期初的时候就对学生提出要求：从5A开始，每天背诵8个词组。先从5A第一单元A开始，当第一轮默写结束后再默写书后的词组表，一般两轮的默写之后学生对大部分的词组都能记住了。词组之后是每天默写10个词类转换，由于平时教学中一直会接触到词类，所以一轮默写就够了。而像音标、语法的复习我主要采取一定时间内的重点复习，然后是重点的集中练习。
二、 复习要有针对性
复习基本可以分为三个阶段，每一个阶段都应各有侧重，有针对性。第一阶段，我以教材为本，侧重于教材的复习与梳理。第二阶段进行横向复习，做到点面结合。假如说第一阶段是面的复习的话，那么第二阶段就是点的复习。第一阶段着重要求学生对每个知识的过关，那么在第二阶段我就会根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。
以上两阶段的复习中，要防止简单的重复，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过训练在实践中把握，加强理性认识。
第三阶段的复习，我侧重对解题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，指导学生把握一些做笔试和听力题的要领。比如，做“听问句找答句”时，教学生在预备时先把每题的三项选择作比较，反过来推敲它们答句的不同，在听的时候可以事半功倍地找到相应答案。再如，在做“阅读理解”的时候，教学生可以先看题目后做题，把相应的句子划出来，这样不易看错题也便于检查。
三、 复习要发挥学生主动性
在复习过程中，老师要学会放手，通过各种方式去调动学生的学习主动性。我用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习（师徒结对），小组归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。复习中，有学生提出回家作业过于简单和单调，建议可以一对一互相出试卷进行复习。我感觉这种方法很好，学生开动了脑筋，加深了印象，效果肯定比抄写强。于是，我决定学生一对一地为自己的搭档出一份试卷，出好之后交给搭档批，并计算出成绩，时间为一星期，要求在星期五的早上交给组长。我拿到学生出的试卷后，挑选学生出的优质题目给大家一起练习。这个方法充分发挥了学生学习的主动性，体现了学生学习的主体地位，使学习由被动转变为主动，对知识的印象更深刻。
当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点，教师还应多加复习指导和练习，拿出来让学生细嚼，消化吸收。
四、 复习要有趣味性
1. 关爱和鼓励学生
情绪对学生的学习会有很大影响，积极愉快的情绪可以活跃思维，增强记忆力，反之则会抑制思维。因此，教师要为学生营造宽松的复习氛围，增进与学生之间的情感交流，尊重理解学生，对一些基础较差的学生要多给他们鼓励。如果老师能充满爱心地对待这些学习英语有困难的学生，激发他们的学习积极性，及时地帮助他们解决一些学习上的困难，不断鼓励他们，相信他们能通过复习查缺补漏，在最后阶段取得较大进步。
2. 复习形式多样化
复习形式多样化有利于保持学生学习的兴趣。我常采用以下几种形式：
（1） 教师提问。这种方式比较直观、便捷，便于教师随时发现问题，依据实际情况及时调整复习进度和复习方法。表现在形式上也很灵活，可是是教师问，学生答；也可以是学生互相问答；学生也可以向教师提问复习中遇到的难题。
（2） 随堂检测。随堂检测应立足本节课的复习内容设计检测题目，稍有扩展，抓住重点。批阅后，应从典型中找共性，讲解学生普遍容易出错的方面，从而达到预期的教学效果。
（3） 学生反思。在英语复习课中，我经常留五分钟左右的时间由学生自由支配，自己记忆、回顾本节课的复习要点，找出自己的薄弱环节和疑难之处。然后提问，一般学生提的问题如果其他学生可以解答的我都要求由学生帮助答疑解惑，如果学生不能解决再由老师解答。
（作者单位：苏州市吴中区胥口中心小学）