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摘要：幼儿园是幼儿教育的重要场所，幼儿正处于身心成长的关键时期，在此时对幼儿进行德育是很有必要的。幼儿时的德育对幼儿一生是很重要的，在幼儿教育中幼师要重视幼儿的德育，德育不能是流于形式，而应该是真真切切的想幼儿所想，思幼儿所思，全面的了解幼儿，运用多种方法对幼儿进行德育教育。
关键词：幼儿园;幼儿德育;德育教学
在幼儿园实践教学中本人发现幼儿的心思是单纯的，正处于道德品质可塑造的最佳时期，幼师作为幼儿的启蒙老师，担负着教育幼儿的重任。在教学中本人发现幼儿们都是好孩子，但金无足赤人无完人孩子或多或少都存在一些缺点，这就需要幼师及时的帮助幼儿认识错误并改正。根据本人经验经验对幼儿的德育要想让幼儿认可，幼師必须关爱幼儿，在课堂教学中可以插入一些德育的内容，而幼儿身边发生的真实案例最利于对幼儿进行德育教育。
一、幼儿德育需要幼师关爱幼儿
在对幼儿的德育时经常会出现幼儿不听教师说教，或者只是单纯的听但听不进去的情况，这是为什么呢？这是因为幼儿对幼师的认可度还不够，这就需要幼师要更多的关爱幼儿。一个班几十个幼儿，对于幼师来说人数是偏多的，要想兼顾所有幼儿，幼师就必须要有付出的心理准备。幼儿在幼儿园所发生的事是很多的，也有很多事是幼儿无法解决的，在这时候就需要幼师出面帮助幼儿，要让幼儿需要幼师的时候感受到幼师的存在。
比如，在幼儿园的活动课上。幼师说：“今天我们的活动课打排球，看看哪个宝宝的排球打的最好”。接着幼儿们都跑向了器材室，一个个的都拿起了充气饱满的排球，可是总有幼儿在最后拿不到排球，这就需要幼师帮助学生去找一个排球来。细心观察幼师会发现有的幼儿能够熟练的玩排球，可有的幼儿只能抱着排球当足球玩，这就需要幼师来教不善于排球动作的幼儿学习排球动作。幼师对幼儿的关爱和帮助是生活中的一点一滴，是全班每一个幼儿，只有全班幼儿都能感受老师就在身边，幼儿的困难幼师能帮助解决，那样幼儿的心才能跟着幼师的心走，幼儿和幼师的关系融洽了，幼师对幼儿的德育才能有效。
二、课堂教学可以融入幼儿德育教育
在幼儿园里课堂的教学是重要的一部分，幼师可以在课堂教学中融入幼儿德育。课堂的内容是丰富的，在课上幼师可以通过多种多样的方式在知识教育的同时培养幼儿的优良品质。
比如在课堂上幼师教授学生识字，在识字的时候幼师就能把德育融入到课堂里。比如教幼儿认识“爱”字，幼师可以运用多媒体技术在教幼儿识字的过程中教授更多的信息，把德育包含进去。幼师在向幼儿教授了“爱”的拼音和笔画后可以以几幅画面向幼儿展示“爱”的含义，幼师在屏幕上放映几幅父母关爱幼儿，幼儿爱护花草树木的画面，通过这些画面就能很好的告诉幼儿什么是“爱”，在学了“爱”这个字后我们可以做些什么。幼师只要在平时的课堂上稍加延伸就可以把知识放大，让幼儿学到知识以外的东西，起到德育的作用。
三、真实事例有助于幼儿德育教育
幼儿园是幼儿的大家庭，幼儿生活在这个大家庭里难免发生一些矛盾冲突。当幼儿间有了冲突，幼师要秉持正义的立场，对犯错的幼儿进行批评教育并帮助他改正，幼师不能因为对某个幼儿有偏爱，不能对某个幼儿漠不关心。幼儿间真实事件对幼儿的德育是很重要的，很多时候只有幼儿自己亲身经历的事才能牢牢的记住。幼师作为幼儿的启蒙者，同时又是幼儿德育的先行者，幼师要善于抓住幼儿生活中的真实事件对幼儿进行德育。
幼儿受年龄阶段的影响，对待一些事情时是很不成熟的，幼儿在幼儿园的生活学习当中有很多事都可能引发矛盾，幼师发现后应该及时的解决问题。比如，在幼儿园教室里，幼师是不允许幼儿乱丢垃圾的，在谁的座位边发现了垃圾，哪个幼儿就要把垃圾捡起来。可现实的情况确是常见在两个幼儿的座位中间发现有纸屑之类的垃圾，在这个时候经常是两个幼儿都不承认垃圾是自己的。这是在幼儿生活学习中经常发生的事，通常发生这样的事幼师细细追究到底是谁丢的垃圾已经不重要了。重要的是要对幼儿进行思想上的德育教育，让幼儿认识到丢垃圾是不文明行为，积极的捡起垃圾才是文明的行为。幼师可以劝导幼儿：为什么教室不让乱丢垃圾？因为幼儿园是个文明礼仪的场所，丢垃圾是不文明现象，所以教室禁止乱丢垃圾。而发现了地上要有垃圾，作为一个文明礼貌的幼儿难道不应该主动捡起来吗？垃圾不是你的丢的，你捡起来会觉得吃亏了，让别人看到会让别人认为垃圾是你丢的，但是换一个角度思考问题，你弯腰捡起来的是垃圾吗？不，是文明。通过生活小细节，加上幼师的合理运用，可以对幼儿起到很好的德育效果。
总结：
在对幼儿的德育中要想取得效果首先需要让幼儿认可幼师，只有幼师成为幼儿值得信赖的人，幼师的德育才能顺利有效的展开。无论是课堂教学还是生活中的小事例，只要幼师加以利用，都能对幼儿产生影响，达到德育的目的。
参考文献：
{1}赵亚楠，杨雅清.幼儿心理学视角下的幼儿园德育工作[J].教育实践与研究（C），2018（z1）.
{2}杨珂珂.融游戏于幼儿园德育的实践研究[J].好家长，2019（5）：87-87.
关键词：幼儿园;幼儿德育;德育教学
在幼儿园实践教学中本人发现幼儿的心思是单纯的，正处于道德品质可塑造的最佳时期，幼师作为幼儿的启蒙老师，担负着教育幼儿的重任。在教学中本人发现幼儿们都是好孩子，但金无足赤人无完人孩子或多或少都存在一些缺点，这就需要幼师及时的帮助幼儿认识错误并改正。根据本人经验经验对幼儿的德育要想让幼儿认可，幼師必须关爱幼儿，在课堂教学中可以插入一些德育的内容，而幼儿身边发生的真实案例最利于对幼儿进行德育教育。
一、幼儿德育需要幼师关爱幼儿
在对幼儿的德育时经常会出现幼儿不听教师说教，或者只是单纯的听但听不进去的情况，这是为什么呢？这是因为幼儿对幼师的认可度还不够，这就需要幼师要更多的关爱幼儿。一个班几十个幼儿，对于幼师来说人数是偏多的，要想兼顾所有幼儿，幼师就必须要有付出的心理准备。幼儿在幼儿园所发生的事是很多的，也有很多事是幼儿无法解决的，在这时候就需要幼师出面帮助幼儿，要让幼儿需要幼师的时候感受到幼师的存在。
比如，在幼儿园的活动课上。幼师说：“今天我们的活动课打排球，看看哪个宝宝的排球打的最好”。接着幼儿们都跑向了器材室，一个个的都拿起了充气饱满的排球，可是总有幼儿在最后拿不到排球，这就需要幼师帮助学生去找一个排球来。细心观察幼师会发现有的幼儿能够熟练的玩排球，可有的幼儿只能抱着排球当足球玩，这就需要幼师来教不善于排球动作的幼儿学习排球动作。幼师对幼儿的关爱和帮助是生活中的一点一滴，是全班每一个幼儿，只有全班幼儿都能感受老师就在身边，幼儿的困难幼师能帮助解决，那样幼儿的心才能跟着幼师的心走，幼儿和幼师的关系融洽了，幼师对幼儿的德育才能有效。
二、课堂教学可以融入幼儿德育教育
在幼儿园里课堂的教学是重要的一部分，幼师可以在课堂教学中融入幼儿德育。课堂的内容是丰富的，在课上幼师可以通过多种多样的方式在知识教育的同时培养幼儿的优良品质。
比如在课堂上幼师教授学生识字，在识字的时候幼师就能把德育融入到课堂里。比如教幼儿认识“爱”字，幼师可以运用多媒体技术在教幼儿识字的过程中教授更多的信息，把德育包含进去。幼师在向幼儿教授了“爱”的拼音和笔画后可以以几幅画面向幼儿展示“爱”的含义，幼师在屏幕上放映几幅父母关爱幼儿，幼儿爱护花草树木的画面，通过这些画面就能很好的告诉幼儿什么是“爱”，在学了“爱”这个字后我们可以做些什么。幼师只要在平时的课堂上稍加延伸就可以把知识放大，让幼儿学到知识以外的东西，起到德育的作用。
三、真实事例有助于幼儿德育教育
幼儿园是幼儿的大家庭，幼儿生活在这个大家庭里难免发生一些矛盾冲突。当幼儿间有了冲突，幼师要秉持正义的立场，对犯错的幼儿进行批评教育并帮助他改正，幼师不能因为对某个幼儿有偏爱，不能对某个幼儿漠不关心。幼儿间真实事件对幼儿的德育是很重要的，很多时候只有幼儿自己亲身经历的事才能牢牢的记住。幼师作为幼儿的启蒙者，同时又是幼儿德育的先行者，幼师要善于抓住幼儿生活中的真实事件对幼儿进行德育。
幼儿受年龄阶段的影响，对待一些事情时是很不成熟的，幼儿在幼儿园的生活学习当中有很多事都可能引发矛盾，幼师发现后应该及时的解决问题。比如，在幼儿园教室里，幼师是不允许幼儿乱丢垃圾的，在谁的座位边发现了垃圾，哪个幼儿就要把垃圾捡起来。可现实的情况确是常见在两个幼儿的座位中间发现有纸屑之类的垃圾，在这个时候经常是两个幼儿都不承认垃圾是自己的。这是在幼儿生活学习中经常发生的事，通常发生这样的事幼师细细追究到底是谁丢的垃圾已经不重要了。重要的是要对幼儿进行思想上的德育教育，让幼儿认识到丢垃圾是不文明行为，积极的捡起垃圾才是文明的行为。幼师可以劝导幼儿：为什么教室不让乱丢垃圾？因为幼儿园是个文明礼仪的场所，丢垃圾是不文明现象，所以教室禁止乱丢垃圾。而发现了地上要有垃圾，作为一个文明礼貌的幼儿难道不应该主动捡起来吗？垃圾不是你的丢的，你捡起来会觉得吃亏了，让别人看到会让别人认为垃圾是你丢的，但是换一个角度思考问题，你弯腰捡起来的是垃圾吗？不，是文明。通过生活小细节，加上幼师的合理运用，可以对幼儿起到很好的德育效果。
总结：
在对幼儿的德育中要想取得效果首先需要让幼儿认可幼师，只有幼师成为幼儿值得信赖的人，幼师的德育才能顺利有效的展开。无论是课堂教学还是生活中的小事例，只要幼师加以利用，都能对幼儿产生影响，达到德育的目的。
参考文献：
{1}赵亚楠，杨雅清.幼儿心理学视角下的幼儿园德育工作[J].教育实践与研究（C），2018（z1）.
{2}杨珂珂.融游戏于幼儿园德育的实践研究[J].好家长，2019（5）：87-87.