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摘要：幼儿教育是人们接受知识的基础，是学习成长的第一步，打牢幼儿成长基础，塑造幼儿健康的心理素养是当前幼师教育的发展目标，然而，面对活泼好动的孩子，传统的讲授教育已不适应幼儿的学习和发展，所以，运用游戏化教学，可以使幼儿在轻松娱乐的同时，高效的获取课堂知识，打牢学习基础，促进幼儿良好的学习品质的发展。
关键词：幼儿教育;游戏化教学;实践研究
游戏化教学是以游戏的方式开展教学活动，告别传统呆板、枯燥的图画讲授，使学生在娱乐参与的同时，收获知识的快乐，但在实际教学活动中，虽在执行游戏化教学的标准，其效果却不尽人意，普遍存在游戏主体不明、游戏内容不符等现象，对游戏化教学的开展存在一定误区，从而阻碍幼儿的健康成长，因此，本文从游戏化教学的问题和提升方法两个方面對幼儿园的游戏化教学进行探究。
一、当前幼儿园游戏化教学存在的问题
1、游戏主体缺乏明确。在开展游戏化教学时，教师往往只是对活动内容和活动形式进行考量和策划，通常以命令或者按照教师既定的步骤进行展开，忽视幼儿的活动主体性，使幼儿在游戏活动中得不到完全的释放和知识的获取，使游戏教学的目的起到反作用。
2、游戏内容缺乏目标。有时教师对游戏活动的组织常常受制于教学模式的影响，抽出时间对幼儿展开游戏活动，但活动的内容和教学主体却时常没有太大练习，使其游戏活动的实施只是娱乐而已，对活动内容缺乏明确的教学目标，导致游戏活动的组织缺少实际意义。
3、游戏形式缺乏创新
幼儿教师在游戏类型方面普遍存在游戏老套的现象，使幼儿在课堂活动中始终重复做相同的游戏，久而久之幼儿将会失去游戏的兴趣，导致课堂活动的内容性和管理出现不足，影响幼儿对课堂知识的掌握和提升。
二、提升幼儿园游戏化教学的实施方法
1、注重幼儿学习主体
在游戏化教学中，教师应把握教学活动的主体对象，保证幼儿的参与性和互动性，避免出现教师主导游戏的现象，促进幼儿活动教育性的发展，同时，在游戏的设计方面，教师还需要关注幼儿身体、心理以及智力的发育情况，合理安排游戏教学的活动方式，使幼儿都能积极的参与到教学活动中，使课程的教育和知识得到幼儿的充分接受和理解。
此外，教师还可以组织幼儿的家长一起参与游戏教学活动中，使幼儿在和谐、求知的氛围中，提升知识掌握能力，从而促进幼儿健康成长的良性发展，还有，家长与幼儿的共同参与，可以帮助幼儿在教学活动中体会亲情的温暖，有利于提升课堂学习的能力，对塑造健康的心理素质具有重要意义，因此，在幼儿教育中，注重幼儿学习主体，对幼儿的教学环境和游戏方式进行合理化设计，从而提升幼儿的智育、德育的素质发展。
2、明确游戏教学内容
游戏教学的活动内容、目标等环节需要教师精心计划和实施，有效的游戏内容，可以帮助幼儿在活动中，加快对知识的理解和应用，促进课堂活动的质量提升，同时，对游戏内容的明确，还使幼儿在课程的学习上有一个初步的认知方向，能够明白“今天学到了什么”、“通过游戏学会了什么”等信息，让幼儿在一步一步的学习中有所收获，从而达到课堂游戏的教学目的。
比如在科学领域5以内的加减法教学中，单纯的通过数字和图片讲述很难使孩子理解加减的意义，教师可以根据幼儿的心理特点，将教学引伸到游戏活动中，以“老鹰抓小鸡”的游戏方式展开教学，如在鸡窝里面有5只小鸡，可以让幼儿“叽叽叽”的学鸡叫，突然，老鹰袭击了鸡窝，抓走一只小鸡，请问，鸡窝里还有几只小鸡呢？幼儿通过直观的点数和报名，可以计算出还有4只小鸡，由此得出5-1=4的运算结果，通过精心设计的游戏内容，使幼儿在游戏的同时，得到能力的增长，也从游戏当中知道自身所学到的知识，进而对幼儿的智育发育起到促进作用。
3、创新游戏教学形式
随着年龄的不断增长，幼儿的智力发育也在增强，传统的游戏形式已不能充分调动幼儿的学习兴趣和课堂知识的传授质量，因此，创新游戏教学的形式已急需解决。传统的“猜猜看”、“找东西”等游戏已不能适应课程发展的教育需要，教师应根据教学的内容或培养目的，合理的设置游戏教学的形式，创新教学模式，使幼儿在新鲜有趣的游戏中，更高效的积累课堂知识，提升智育的不断发展。
针对幼儿的成长阶段，教师可以有针对性的设计游戏教学的形式，如在小班教学中，教师可以设计亲子互动的“小猴运西瓜”的游戏，加强幼儿和家长的配合，培养幼儿协作精神，中班教学中，教师可以安排一些“拼图类”游戏，培养幼儿对物体的观察、注意和身体协调的能力，在大班教学中，教师可以组织幼儿进行“猜数字”类的游戏活动，提升幼儿对数字逻辑的想象能力，通过不同形式的游戏教学，可以有效的提升幼儿的课堂学习的质量和效率。
总之，合理实施游戏化教学，不仅提升幼儿课堂知识的有效增长，还使幼儿在成长阶段打下坚实的基础，同时，创新的游戏内容，丰富的游戏形式，使幼教的教学环境得以改善，课堂的活动氛围得到提升，从而保证幼儿基础教育的良性发展，因此，根据《幼儿园指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》精神要求，在今后的教育工作中，不断探索研究，从幼儿的学习基础出发，着重关注幼儿的素质教育，从而为幼儿的未来成长保驾护航。
参考文献：
[1]杨瑛.幼儿园游戏化教学策略实践研究[J].现代职业教育，2017（27）：133-133.
[2]齐涵.对幼儿园游戏化教学的运用研究[J].亚太教育（3）：13.
关键词：幼儿教育;游戏化教学;实践研究
游戏化教学是以游戏的方式开展教学活动，告别传统呆板、枯燥的图画讲授，使学生在娱乐参与的同时，收获知识的快乐，但在实际教学活动中，虽在执行游戏化教学的标准，其效果却不尽人意，普遍存在游戏主体不明、游戏内容不符等现象，对游戏化教学的开展存在一定误区，从而阻碍幼儿的健康成长，因此，本文从游戏化教学的问题和提升方法两个方面對幼儿园的游戏化教学进行探究。
一、当前幼儿园游戏化教学存在的问题
1、游戏主体缺乏明确。在开展游戏化教学时，教师往往只是对活动内容和活动形式进行考量和策划，通常以命令或者按照教师既定的步骤进行展开，忽视幼儿的活动主体性，使幼儿在游戏活动中得不到完全的释放和知识的获取，使游戏教学的目的起到反作用。
2、游戏内容缺乏目标。有时教师对游戏活动的组织常常受制于教学模式的影响，抽出时间对幼儿展开游戏活动，但活动的内容和教学主体却时常没有太大练习，使其游戏活动的实施只是娱乐而已，对活动内容缺乏明确的教学目标，导致游戏活动的组织缺少实际意义。
3、游戏形式缺乏创新
幼儿教师在游戏类型方面普遍存在游戏老套的现象，使幼儿在课堂活动中始终重复做相同的游戏，久而久之幼儿将会失去游戏的兴趣，导致课堂活动的内容性和管理出现不足，影响幼儿对课堂知识的掌握和提升。
二、提升幼儿园游戏化教学的实施方法
1、注重幼儿学习主体
在游戏化教学中，教师应把握教学活动的主体对象，保证幼儿的参与性和互动性，避免出现教师主导游戏的现象，促进幼儿活动教育性的发展，同时，在游戏的设计方面，教师还需要关注幼儿身体、心理以及智力的发育情况，合理安排游戏教学的活动方式，使幼儿都能积极的参与到教学活动中，使课程的教育和知识得到幼儿的充分接受和理解。
此外，教师还可以组织幼儿的家长一起参与游戏教学活动中，使幼儿在和谐、求知的氛围中，提升知识掌握能力，从而促进幼儿健康成长的良性发展，还有，家长与幼儿的共同参与，可以帮助幼儿在教学活动中体会亲情的温暖，有利于提升课堂学习的能力，对塑造健康的心理素质具有重要意义，因此，在幼儿教育中，注重幼儿学习主体，对幼儿的教学环境和游戏方式进行合理化设计，从而提升幼儿的智育、德育的素质发展。
2、明确游戏教学内容
游戏教学的活动内容、目标等环节需要教师精心计划和实施，有效的游戏内容，可以帮助幼儿在活动中，加快对知识的理解和应用，促进课堂活动的质量提升，同时，对游戏内容的明确，还使幼儿在课程的学习上有一个初步的认知方向，能够明白“今天学到了什么”、“通过游戏学会了什么”等信息，让幼儿在一步一步的学习中有所收获，从而达到课堂游戏的教学目的。
比如在科学领域5以内的加减法教学中，单纯的通过数字和图片讲述很难使孩子理解加减的意义，教师可以根据幼儿的心理特点，将教学引伸到游戏活动中，以“老鹰抓小鸡”的游戏方式展开教学，如在鸡窝里面有5只小鸡，可以让幼儿“叽叽叽”的学鸡叫，突然，老鹰袭击了鸡窝，抓走一只小鸡，请问，鸡窝里还有几只小鸡呢？幼儿通过直观的点数和报名，可以计算出还有4只小鸡，由此得出5-1=4的运算结果，通过精心设计的游戏内容，使幼儿在游戏的同时，得到能力的增长，也从游戏当中知道自身所学到的知识，进而对幼儿的智育发育起到促进作用。
3、创新游戏教学形式
随着年龄的不断增长，幼儿的智力发育也在增强，传统的游戏形式已不能充分调动幼儿的学习兴趣和课堂知识的传授质量，因此，创新游戏教学的形式已急需解决。传统的“猜猜看”、“找东西”等游戏已不能适应课程发展的教育需要，教师应根据教学的内容或培养目的，合理的设置游戏教学的形式，创新教学模式，使幼儿在新鲜有趣的游戏中，更高效的积累课堂知识，提升智育的不断发展。
针对幼儿的成长阶段，教师可以有针对性的设计游戏教学的形式，如在小班教学中，教师可以设计亲子互动的“小猴运西瓜”的游戏，加强幼儿和家长的配合，培养幼儿协作精神，中班教学中，教师可以安排一些“拼图类”游戏，培养幼儿对物体的观察、注意和身体协调的能力，在大班教学中，教师可以组织幼儿进行“猜数字”类的游戏活动，提升幼儿对数字逻辑的想象能力，通过不同形式的游戏教学，可以有效的提升幼儿的课堂学习的质量和效率。
总之，合理实施游戏化教学，不仅提升幼儿课堂知识的有效增长，还使幼儿在成长阶段打下坚实的基础，同时，创新的游戏内容，丰富的游戏形式，使幼教的教学环境得以改善，课堂的活动氛围得到提升，从而保证幼儿基础教育的良性发展，因此，根据《幼儿园指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》精神要求，在今后的教育工作中，不断探索研究，从幼儿的学习基础出发，着重关注幼儿的素质教育，从而为幼儿的未来成长保驾护航。
参考文献：
[1]杨瑛.幼儿园游戏化教学策略实践研究[J].现代职业教育，2017（27）：133-133.
[2]齐涵.对幼儿园游戏化教学的运用研究[J].亚太教育（3）：13.