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摘要：在当前的小学数学教学中存在着课堂教学效率低下，学生学习情绪不高的现象，究其原因还是教学方法和策略不当造成的。在这种情况下就需要教师调整教学方法和策略，寻求新的教学方式，构建小学数学高效课堂，以此提高小学数学教学效率和学生数学成绩。
关键词：小学数学;高效课堂;教学方法
为了应对当前小学数学课堂教学效率低下的问题，教师应该找到问题的症结所在。首先，学生为什么听不懂课;其次，学生为什么学习氛围低落;最后，为了提高小学数学的课堂教学效率，可以采取哪些先进的教学技术。明确了问题，解决问题就有的放矢了，本人根据在实践教学中的经验，对如何构建小学数学高效课堂的策略做一个浅析。
一、课前预习可以提高课堂效率
在实践教学中教师经常会发现，明明很简单的问题，可有的学生理解起来还是很困难，不是他没有认真听课，而是真的没有理解。这是为什么呢，这是因为学生对课本知识的生疏造成的。学生对课本知识生疏，说明学生的预习是不到位的。预习在学习中是重要的，学生课前预习了，对本节课的知识就会有一个初步的了解，在课堂上教师讲课的时候就不至于教师说到哪学生哪都不知道。而课前预习也是有技巧的，掌握了技巧可以起到事半功倍的效果，下面本人举例分析。
说到课前预习不少的学生都是有经验的，恐怕没有几个学生从来没有课前预习过，但真正高效预习过的学生又有多少呢？大部分学生的课前预习都是单纯的看看书，对基本的定义看一眼，学生更多的关注点可能会停留在课本插图和小知识上，这样的预习虽然是比没有预习要强，但也达不到课前预习的最佳效果。小学生在数学的课前预习中，通看一节的知识是有必要的，应该一个知识点一个知识点的去细细研究，对能够自己理解的问题自己在预习中学会，对于自己不会的问题要用红笔标记起来，在课堂上认真的听教师讲解或向教师提问解疑。课前预习的目的是让学生学会自己能学会的知识，把不會的知识留到课堂上去解决。例如，在数学课本里关于“三角形”一节里，学生先了解记忆关于三角形的各种概念定义，然后学生通过预习都能给直角三角形、等边三角形、等腰三角形找到高，但学生无法通过自习找到不等边三角形的高。这样的案例就是典型的学生课前预习解决自己能解决的问题，不能自己解决的问题留到课堂解决。学生通过课前预习能获取很多知识，等教师课堂教学的时候起到的作用就是点石成金，自然教学的进度会更快，效率会更高。
二、小组学习可以提高课堂效率
在当前素质教育的大背景下，越来越要求学生独立自主的学习和解决课堂上的疑难问题，在一个人无法解决疑难的情况下，多个人集思广益就有可能解决疑难。基于这样的前提，小组教学就变的有意义了，在实践教学中教师可以把学生分成四至六人的学习小组，让学生自由的讨论在课堂上遇到的疑难问题。
比如，在课堂上学习方程的知识时，教师在黑板上给学生出几个数学式，让学生讨论分析哪些是方程，哪些不是方程，分析出自己的观点。教师可以出这样的数学式：x+3.6=7，a×2<2.4，3-1.4=1.6，3÷b，5y=15，2x+3y=9.组内同学1号说x+3.6=7是方程，因为式子里有未知数，式子两边是相等的，符合方程的定义;2号同学说a×2<2.4不是方程，式子里虽然有未知数a，但式子的两边不是相等的，不符合方程数学式两边相等的定义;3号同学说3-1.4=1.6不是方程，因为式子里没有未知数，不符合方程的定义;4号同学说3÷b不是方程，式子不是相等的，不符合方程的定义;5号同学说5y=15是方程，式子两边相等，且有未知数y，方程式里也可以有乘法;6号同学说2x+3y=9是方程，式子里有未知数x和y，且式子的两边相等，方程式里可以有加减乘除。让学生分成学习小组讨论疑难问题，可以有效的解决课堂上学生遇到的难题，可以提高课堂教学效率。
三、信息技术可以提高课堂效率
在科学技术飞速发展的今天，信息技术已经普及了，在当前小学数学的教学中，运用信息技术教学可以显著提高教学效率。在数学中有时会有一些课程在黑板上教授不算太便捷，而运用信息技术在屏幕上就能很直观的展现在学生的面前。信息技术教学法在小学数学哪些方面最能发挥优势呢，教师该如何高效的运用信息技术进行教学呢，下面本人举例浅析。
在小学数学五年级下册有“统计”一节，在向学生讲授统计知识的时候使用信息技术教学就会有很好的教学效果。以测量李康同学一天的体温变化为例，绘制一个直方图，经测量得知李康同学一天的体温变化是：起床是36.5℃，10：10是36.8℃，14：00是37.0℃，17：30是37.2℃，19：30是37.0℃.教师以横轴为时间，以纵轴为温度，绘制出李康同学一天体温变化的直方图。多媒体课件是教师在课下就准备好的，在课上直接放映就可以了，节省了大量课上绘图的时间，教师可以把节省的时间用在给学生讲解其他图表上。
总结：
小学数学的教学方式不是一成不变的，教师要根据学生的情况和时代的发展做出有利于学生接受知识的调整。教师的教学要紧扣素质教育的理念，鼓励学生课前预习，让学生在课前做好“热身运动”，让学生自己发现问题;倡导学生分小组学习，让学生在讨论中学习，有利于学生自主解决问题能力的培养;信息技术教学法的运用让学生更加直观的理解知识同时节省大量时间。
参考文献：
{1}时旭宾.浅谈构建小学数学高效课堂的困惑及策略[J].都市家教月刊，2016（1）：84-85.
{2}王晓梅.浅谈创建小学数学高效课堂的有效途径[J].课程教育研究，2016（10）.
关键词：小学数学;高效课堂;教学方法
为了应对当前小学数学课堂教学效率低下的问题，教师应该找到问题的症结所在。首先，学生为什么听不懂课;其次，学生为什么学习氛围低落;最后，为了提高小学数学的课堂教学效率，可以采取哪些先进的教学技术。明确了问题，解决问题就有的放矢了，本人根据在实践教学中的经验，对如何构建小学数学高效课堂的策略做一个浅析。
一、课前预习可以提高课堂效率
在实践教学中教师经常会发现，明明很简单的问题，可有的学生理解起来还是很困难，不是他没有认真听课，而是真的没有理解。这是为什么呢，这是因为学生对课本知识的生疏造成的。学生对课本知识生疏，说明学生的预习是不到位的。预习在学习中是重要的，学生课前预习了，对本节课的知识就会有一个初步的了解，在课堂上教师讲课的时候就不至于教师说到哪学生哪都不知道。而课前预习也是有技巧的，掌握了技巧可以起到事半功倍的效果，下面本人举例分析。
说到课前预习不少的学生都是有经验的，恐怕没有几个学生从来没有课前预习过，但真正高效预习过的学生又有多少呢？大部分学生的课前预习都是单纯的看看书，对基本的定义看一眼，学生更多的关注点可能会停留在课本插图和小知识上，这样的预习虽然是比没有预习要强，但也达不到课前预习的最佳效果。小学生在数学的课前预习中，通看一节的知识是有必要的，应该一个知识点一个知识点的去细细研究，对能够自己理解的问题自己在预习中学会，对于自己不会的问题要用红笔标记起来，在课堂上认真的听教师讲解或向教师提问解疑。课前预习的目的是让学生学会自己能学会的知识，把不會的知识留到课堂上去解决。例如，在数学课本里关于“三角形”一节里，学生先了解记忆关于三角形的各种概念定义，然后学生通过预习都能给直角三角形、等边三角形、等腰三角形找到高，但学生无法通过自习找到不等边三角形的高。这样的案例就是典型的学生课前预习解决自己能解决的问题，不能自己解决的问题留到课堂解决。学生通过课前预习能获取很多知识，等教师课堂教学的时候起到的作用就是点石成金，自然教学的进度会更快，效率会更高。
二、小组学习可以提高课堂效率
在当前素质教育的大背景下，越来越要求学生独立自主的学习和解决课堂上的疑难问题，在一个人无法解决疑难的情况下，多个人集思广益就有可能解决疑难。基于这样的前提，小组教学就变的有意义了，在实践教学中教师可以把学生分成四至六人的学习小组，让学生自由的讨论在课堂上遇到的疑难问题。
比如，在课堂上学习方程的知识时，教师在黑板上给学生出几个数学式，让学生讨论分析哪些是方程，哪些不是方程，分析出自己的观点。教师可以出这样的数学式：x+3.6=7，a×2<2.4，3-1.4=1.6，3÷b，5y=15，2x+3y=9.组内同学1号说x+3.6=7是方程，因为式子里有未知数，式子两边是相等的，符合方程的定义;2号同学说a×2<2.4不是方程，式子里虽然有未知数a，但式子的两边不是相等的，不符合方程数学式两边相等的定义;3号同学说3-1.4=1.6不是方程，因为式子里没有未知数，不符合方程的定义;4号同学说3÷b不是方程，式子不是相等的，不符合方程的定义;5号同学说5y=15是方程，式子两边相等，且有未知数y，方程式里也可以有乘法;6号同学说2x+3y=9是方程，式子里有未知数x和y，且式子的两边相等，方程式里可以有加减乘除。让学生分成学习小组讨论疑难问题，可以有效的解决课堂上学生遇到的难题，可以提高课堂教学效率。
三、信息技术可以提高课堂效率
在科学技术飞速发展的今天，信息技术已经普及了，在当前小学数学的教学中，运用信息技术教学可以显著提高教学效率。在数学中有时会有一些课程在黑板上教授不算太便捷，而运用信息技术在屏幕上就能很直观的展现在学生的面前。信息技术教学法在小学数学哪些方面最能发挥优势呢，教师该如何高效的运用信息技术进行教学呢，下面本人举例浅析。
在小学数学五年级下册有“统计”一节，在向学生讲授统计知识的时候使用信息技术教学就会有很好的教学效果。以测量李康同学一天的体温变化为例，绘制一个直方图，经测量得知李康同学一天的体温变化是：起床是36.5℃，10：10是36.8℃，14：00是37.0℃，17：30是37.2℃，19：30是37.0℃.教师以横轴为时间，以纵轴为温度，绘制出李康同学一天体温变化的直方图。多媒体课件是教师在课下就准备好的，在课上直接放映就可以了，节省了大量课上绘图的时间，教师可以把节省的时间用在给学生讲解其他图表上。
总结：
小学数学的教学方式不是一成不变的，教师要根据学生的情况和时代的发展做出有利于学生接受知识的调整。教师的教学要紧扣素质教育的理念，鼓励学生课前预习，让学生在课前做好“热身运动”，让学生自己发现问题;倡导学生分小组学习，让学生在讨论中学习，有利于学生自主解决问题能力的培养;信息技术教学法的运用让学生更加直观的理解知识同时节省大量时间。
参考文献：
{1}时旭宾.浅谈构建小学数学高效课堂的困惑及策略[J].都市家教月刊，2016（1）：84-85.
{2}王晓梅.浅谈创建小学数学高效课堂的有效途径[J].课程教育研究，2016（10）.