作业是课堂教学的延续和发展，是教学工作中必不可少的重要环节。作为化学这门学科的自身特点， 作业能帮助学生进一步消化、理解、掌握和运用课堂上学到的化学基础知识，有利于学生形成相应的化学基本技能和技巧，有助于学生智能的发展和科学方法的训练，对培养学生独立思考、克服困难、自觉完成作业的习惯都有积极作用。同时它还是老师取得教学反馈信息的重要来源，是老师改进教学的可靠依据； 新课程理念下化学作业布置我认为要注意下六点：
　　一、作业形式多样化
　　过去的作业,形式单一,主要是让学生抄做.这在很大程度上忽视了学生的心理特点和兴趣爱好,忽视了学生的个性差异。化学作业的设计形式应多样化，有选择、问答、社会调查、收集资料、实验探究、化学计算、写小论文、写心得体会、小组讨论等多种作业形式。与传统教材相比，其最大特点是增加了思考性强的问答题；实践性强的实验题、探究题；注重学生情感体验的社会调查题；培养学生合作和交流能力的讨论题等。
　　二、作业设计情趣化
　　在作业的设计上，应该改变传统作业的那种机械呆板索然无味的格调，使作业变得情趣盎然，生动活泼，尤其是在布置的作业的时候要融知识性，趣味性形象性于一体的作业，，适合学生的心理，学生自然喜欢。根据初中生求新，求趣，争强好胜的心理特点，我们设计练习形式时引入开放式练习题，如一题多解，一解多题，开展写化学式、化学方程式竞赛，小组间开展做化学接力赛题，趣味性化学游戏练习，化学小论文演讲，启发思维的探究性练习，联系生产、生活的研究性练习、家庭小实验设计展示。让学生把产生问题，思考问题，解决问题当作一件趣事和乐事。，
　　当今的素质教育、个性教育都要求我们教育者在教学过程教学中不能“一视同仁”，要视学生的个性情况，针对性地进行教学。任何一个班上学生的基础都不可能完全一样，不同学生接受能力、学习情绪都不可能完全相同。作业的设计和要求也就应因人而异。我们在作业的数量上要在满足在多数学生的情况下，不宜过多，作业难度是一般学生经过努力可以完成就行。对于少数学习有困难或成绩优异的学生，可以根据他们的实际水平和需要，另外布置适量的作业。要做到让优等生能“吃饱”，学习有困难的学生能“吃得了”，这样才是最佳。
　　三、作业答案灵活化
　　传统的作业，只注重问题的结论，而忽视学生解决问题的思维过程。所有试题的答案都是标准化，唯一性。新课程标准强调，要适当增加开放性的题目，不要用统一性代替多样性，不要用刻板固定的标准答案枢定学生的思维，不要用模糊含混的选择干扰学生的正常思维，不要用简单武断的结论扼杀学生的创新精神。列如开放探索型问题，可以培养学生分析问题和解决问题的能力，还能培养学生的创新能力。例如有这样一道题目：有两瓶无色的液体，其中一瓶是蒸馏水，另一瓶是浓食盐水，区别它们的方法很多，请简要写出尽可能多的你认为可行的方法。这是一道多学科的策略开放题，利用两种物质的不同组成，根据不同的实验现象将它们区分开即可。
　　四、作业评价温馨化
　　作业结果的评定和反馈，对学生也产生着重要的影响。传统的作业反馈，看中的是结果，反馈给学生的是冷冰冰的“√”和“Ⅹ”。学生得到的不是继续努力的信心和动力，而是自尊的伤害和学习积极性的消损。理想的作业评价，应该给学生以温暖的激励，温馨的鼓舞，温情的期待。要让学生获得进去的信念和勇气。任何一次作业都是学生经过辛勤劳动的结果，无论优劣，老师都要及时批改，并作出公正的鼓励性的评定。对优秀作业的肯定和表扬，可以激发学生的学习热情，对作业完成较差的学生耐心指出他们不足并给予鼓励，将会增强他们的学习信心，激起他们对本学科学习的热情和责任感。例如做作业时，有的学生审题不求细、只求快，粗枝大叶，马虎草率，结果对题意似懂非懂，解题时思路不清，走了弯路，甚至错漏迭出，答非所问。对这样的作业，我的批语是：“审题是解题的基础，审清题意才能解好题。”、“再审题意，寻找捷径”。 对于中等偏下学生在学习和作业中的点滴进步，教师要善于观察，及时给以热情的鼓励，从而使他们树立学习的信心和勇气，不断取得学习上的进步。对于学习上信心不足的学生，我在他们的作业上批上：“后进不可怕，就怕无信心”、“不怕基础低，就怕不努力”、等批语。对于有些学习成绩较好的学生思维能力较强，但由于不重视作业，以敷衍、应付的态度完成作业。对于这些学生的作业，我写的批语是：“马虎不改，难有作为”、“化学计算应一丝不苟、慎之又慎”、“学习是老老实实的学问，来不得半点虚伪和骄傲”。
　　五、作业内容生活化
　　作业不是为了让学生累积一些毫无意思的知识，作业的内容与生活实际联系起来，引导学生运用所学的知识解决生活中的问题。例如家庭小实验,它的设计目的是让学生通过这个家庭小实验，进行科学探究，强化学生的过程体验，丰富作业形式，体现了：“化学从生活中来，到生活中去”的思想。同进也是为了激发学生学习化学的兴趣，提高学生的实验能力、观察能力，分析问题和解决问题的能力及语言表达能力。例如生活实际问题解答:“在养鱼缸里经常放一些水草，你知道这样做的目的是什么吗？”本题的设计首先是让学生从生活实际的角度了解植物的光合作用原理，认识CO2在自然界的作用，让学生从化学的角度体会、认识和理解人与自然万物间的关系，形成科学的物质观。
　　六、作业氛围宽松化
　　作业要体现以人为本的思想，不要让学生“谈作业色变”，不要让师生上演“猫捉老鼠”的游戏。作业要为学生营造宽松化的有利于学生发挥的环境，让学生在一种轻松自然而又跃跃欲试的心态下完成。学生在一种午拘无束的和谐环境中参与作业，没有对立，没有压抑，有利于学生创造力的发挥。完成方式活泼：新的学生作业设计，完全摆脱了传统作业仅以掌握知识为目标的“做题”训练方式，强调学生“动笔练”如填空题、选择题；“动手做”如家庭小实验；“动脑思”如联系生活回答问题；“集体论”如交流与讨论等，采取多种生动活泼练习方式相结合，实现了“练习”与“实践”并重，充分发挥了学生主动性，全面激发了学生学习化学的兴趣。
　　让快乐化学作业走过来，让阳光化学作业走过来，让绿色化学作业走过来，让化学作业成为学生幸福的体验，让化学作业成为学生美丽的向往。