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笔者于2011年6月大学毕业进入华茂小学部工作，机缘凑巧，学校于2011年9月成立了华茂外国语小学部种植园，依托于学部每周二下午的“科学种植兴趣课”而创办展开，将初中部宿舍楼前的荒地开辟成了“校园农科院”，作为小学生种植兴趣课的教学实践课堂。在种植园中，根据季节选择种植符合学生年龄层次、知识及能力水平、便于推广的植物。而我作为小学科学教师，则被指定为该课程该种植园的主要负责人。从一开始的茫然，在经历了三年的开拓、摸索、发展，到如今形成特色模式以及各类庄稼植物的良好循环种植，不仅大大延伸我校科学教学课堂，更极大地帮助学生发挥其自身的兴趣爱好和特长，培养他们的劳动动手实践精神，并习得一般的田间技术。三年来种植过的庄稼植物有：油菜花、大麦、菠菜、土豆、生菜、洋葱、番薯、黄豆、豌豆、辣椒、蒿菜、青菜、白菜、雪菜、玉米、西瓜、菜瓜、甜瓜、桑树、凤仙花、牵牛花、向日葵等多达50多种。虽然种植过程中常常有因这因那的原因以失败告终的，但最重要的是那个学生全程参与的无价过程。其中，最成功的种植是：油菜花、大麦、土豆、青菜、番薯王（吉尼斯纪录）、向日葵。唯一遗憾的一点，因考虑到各种安全、外出场地和种植连贯性等因素，小组的人数都有严格控制，20到25个之间。并以4人为一小组，进行团队种植。
教育需要善于观察、整理、发现、感悟，通过和学生的交流、对专业书籍的阅读和笔者自身连续的文字照片录像的记录，这三年的农业种植活动，从教育的层面来看，可以将农业劳动对学生的积极影响归纳为以下两个方面。
1、在种植中习得管理能力
第一步：选种子。动员组员一起收集各种种子，把收集的种子一并呈现，让他们充分讨论：“我们的种植园地应该种些什么？从讨论种植的植物——收集种子——种植，都没有直接告诉学生，或由老师决定种植什么。而是抛出问题，让学生们去寻找解决问题的方法，这也是学生一种能力的发展，最后通过生生互动，使个体经验转化为集体经验。播种完，学生们对种下去的种子产成生了极大的兴趣，有了进一步种植探索下去的兴趣与欲望。第二步：种植园地上各种蔬菜应该怎样划分种植呢”。学生们各抒起见，在讨论中达成了共识，合理安排空间种植芹菜、蚕豆、油菜、土豆、大蒜、萝卜等。然后每四人一组，共六组，分组比赛种植，这是很考验小组内的团结合作能力以及组与组之间的竞争意识的。同时，还聘请一位老农协助参与指导种植园地，使学生们了解到要让蔬菜长的好，要经常去管理，施肥、浇水、锄草。在每周二的兴趣课事件加中午饭后的活动时间，带领学生同老农一起管理种植园地，参与管理已融入学生们每天的学习生活。热情细心的呵护着这片土壤，这正如苏霍姆林斯基所说的：“劳动的经常性、不断性，贯穿着一种创造性的意图，其目的在于达到社会目的的经常性劳动中，才能成为劳动生活和精神生活的统一创造条件。同时更不能把农业劳动看成低人一等的，不需要智慧的事，尽管这些偏见多少还是存在的。让劳动的热爱情感和思考相结合，这揭示了农业劳动的智力教育是意义深远的。
2、在种植中观察能力的培养
植物的生长变化是一个需要耐心照料与等待的过程。各种植物在期待中一天天长大，一天天发生着变化。要求学生们养成习惯，人手一本种植记录本，记录每次来种植园时植物的点滴变化，在记录中学生们惊喜地发现了其生长的有趣现象：如萝卜开的是大大的白色花，油菜、青菜开的是黄花，蚕豆开的是粉色的花;花谢了，有的结籽、有的结豆荚。我们平时吃的土豆是在泥土里挖出来的，这些又都作为蔬菜的种子，学生们发现不同的种子种植的方法各一样，里面还藏着许多小秘密。“向日葵种子什么时候能长出来”“大蒜播种时应该哪边朝上？”。这也让科学课堂和种植园地找到一个结合点，相互作用与影响，并且蕴涵许多发展机会，尤其是观察能力，通过连续的记录、观察、再记录、再观察，获得更多的知识经验，体验成功的情感。种植园地则是以小见大，园内的各种生物都向学生们展示了具体形象的生命内容，学生通过长期观察、操作，可以感知植物的基本特征与生长过程，见识自然的丰富与多元，感受生长的喜悦与收获的快乐，这些经验都给了学生以亲近自然的吸引力。这也是农业劳动所力求的每个学生都能疼爱自然界，在劳动中带着好奇心、爱护心、精细心、责任心能积极地去与自然界打交道。
总的来说，虽然三年的时间不长不短，但种植园发展至今，越来越觉得对学生影响了很多。从了解种植的知识，到通过劳动付出，体会培育果实的艰辛和快乐，成功和失败的种植经历背后，学生心里都能有最真实的收获和感受。这对当今社会远离农村、大自然、土地的学生来说，会产生珍贵的深刻体悟。作为负责老师笔者深刻感受到：到大自然界去旅行，每个学生真的都是积极的观察者、实践者、发现者。在点点滴滴的循序渐进间，使得教学相长。当然种植探究过程中最关心的事，就是使简单的、日复一日地重复的日常劳动不要变成最终的目标，而是一种手段，借它去一页一页翻开大自然这部巨著的令人神往的篇章。此间的各种不愉快的、普通的、粗笨的、不吸引人的、但又是必不可少的劳动，是通向美好的、创造性的结果的桥梁和道路。并在一定程度上改变学生对普通、繁重的劳动的观点。
劳动是快乐的，更是辛苦的，但是能和学生一起参与到这个连续的种植活动中来，那真可谓是一种教育的成就感和幸福感。我校种植园的教育特点，就是让农业劳动最大程度的启迪学生智慧。可以说，若种植园对于学生来说最大的快乐，是和组员共同经历一次完整的心灵种植之旅。那么，对于教师来说，最大的快乐“当这些学生离开学校时，在他们的意识中队土地、植物和在土地上的创造性活动怀有热烈的眷恋之情。这也是笔者工作三年来，从开设创办种植园至今，亲身带出第一届种植学生后，所能写出来的一些感想感触。但也深知，这仅是浅薄之谈，望在今后的教学中，自己可以更加精进。
教育需要善于观察、整理、发现、感悟，通过和学生的交流、对专业书籍的阅读和笔者自身连续的文字照片录像的记录，这三年的农业种植活动，从教育的层面来看，可以将农业劳动对学生的积极影响归纳为以下两个方面。
1、在种植中习得管理能力
第一步：选种子。动员组员一起收集各种种子，把收集的种子一并呈现，让他们充分讨论：“我们的种植园地应该种些什么？从讨论种植的植物——收集种子——种植，都没有直接告诉学生，或由老师决定种植什么。而是抛出问题，让学生们去寻找解决问题的方法，这也是学生一种能力的发展，最后通过生生互动，使个体经验转化为集体经验。播种完，学生们对种下去的种子产成生了极大的兴趣，有了进一步种植探索下去的兴趣与欲望。第二步：种植园地上各种蔬菜应该怎样划分种植呢”。学生们各抒起见，在讨论中达成了共识，合理安排空间种植芹菜、蚕豆、油菜、土豆、大蒜、萝卜等。然后每四人一组，共六组，分组比赛种植，这是很考验小组内的团结合作能力以及组与组之间的竞争意识的。同时，还聘请一位老农协助参与指导种植园地，使学生们了解到要让蔬菜长的好，要经常去管理，施肥、浇水、锄草。在每周二的兴趣课事件加中午饭后的活动时间，带领学生同老农一起管理种植园地，参与管理已融入学生们每天的学习生活。热情细心的呵护着这片土壤，这正如苏霍姆林斯基所说的：“劳动的经常性、不断性，贯穿着一种创造性的意图，其目的在于达到社会目的的经常性劳动中，才能成为劳动生活和精神生活的统一创造条件。同时更不能把农业劳动看成低人一等的，不需要智慧的事，尽管这些偏见多少还是存在的。让劳动的热爱情感和思考相结合，这揭示了农业劳动的智力教育是意义深远的。
2、在种植中观察能力的培养
植物的生长变化是一个需要耐心照料与等待的过程。各种植物在期待中一天天长大，一天天发生着变化。要求学生们养成习惯，人手一本种植记录本，记录每次来种植园时植物的点滴变化，在记录中学生们惊喜地发现了其生长的有趣现象：如萝卜开的是大大的白色花，油菜、青菜开的是黄花，蚕豆开的是粉色的花;花谢了，有的结籽、有的结豆荚。我们平时吃的土豆是在泥土里挖出来的，这些又都作为蔬菜的种子，学生们发现不同的种子种植的方法各一样，里面还藏着许多小秘密。“向日葵种子什么时候能长出来”“大蒜播种时应该哪边朝上？”。这也让科学课堂和种植园地找到一个结合点，相互作用与影响，并且蕴涵许多发展机会，尤其是观察能力，通过连续的记录、观察、再记录、再观察，获得更多的知识经验，体验成功的情感。种植园地则是以小见大，园内的各种生物都向学生们展示了具体形象的生命内容，学生通过长期观察、操作，可以感知植物的基本特征与生长过程，见识自然的丰富与多元，感受生长的喜悦与收获的快乐，这些经验都给了学生以亲近自然的吸引力。这也是农业劳动所力求的每个学生都能疼爱自然界，在劳动中带着好奇心、爱护心、精细心、责任心能积极地去与自然界打交道。
总的来说，虽然三年的时间不长不短，但种植园发展至今，越来越觉得对学生影响了很多。从了解种植的知识，到通过劳动付出，体会培育果实的艰辛和快乐，成功和失败的种植经历背后，学生心里都能有最真实的收获和感受。这对当今社会远离农村、大自然、土地的学生来说，会产生珍贵的深刻体悟。作为负责老师笔者深刻感受到：到大自然界去旅行，每个学生真的都是积极的观察者、实践者、发现者。在点点滴滴的循序渐进间，使得教学相长。当然种植探究过程中最关心的事，就是使简单的、日复一日地重复的日常劳动不要变成最终的目标，而是一种手段，借它去一页一页翻开大自然这部巨著的令人神往的篇章。此间的各种不愉快的、普通的、粗笨的、不吸引人的、但又是必不可少的劳动，是通向美好的、创造性的结果的桥梁和道路。并在一定程度上改变学生对普通、繁重的劳动的观点。
劳动是快乐的，更是辛苦的，但是能和学生一起参与到这个连续的种植活动中来，那真可谓是一种教育的成就感和幸福感。我校种植园的教育特点，就是让农业劳动最大程度的启迪学生智慧。可以说，若种植园对于学生来说最大的快乐，是和组员共同经历一次完整的心灵种植之旅。那么，对于教师来说，最大的快乐“当这些学生离开学校时，在他们的意识中队土地、植物和在土地上的创造性活动怀有热烈的眷恋之情。这也是笔者工作三年来，从开设创办种植园至今，亲身带出第一届种植学生后，所能写出来的一些感想感触。但也深知，这仅是浅薄之谈，望在今后的教学中，自己可以更加精进。