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摘要：復述是语文教学的重要手段之一。其中复述又包括扩展复述与创造复述，这就要求学生既要对文章有深刻的认知，又要学会时刻保持想象力与创造力。所以本文着重描写扩展与创造复述的学习应用。
关键词：扩展复述;创造复述;课堂应用
复述顾名思义就是通过自身对文章的了解认知，在原文大意不变的情况下对文章再次阐述的过程。而扩展复述需要学生以原文为根基，凭借遐想对原文进行充盈和拓展。创造复述是通过对课文充分理解，然后以自己的独特方式进行有变化的复述。现在语文教师在扩展复述与创造复述的教学中还存在许多问题，所以本文基于此，主要探讨开展拓展复述和创造复述教学的策略。
一、怎样进行扩展复述教学
1.1让学生补充文章空白
扩展复述其实就是对文章进行丰富和补充。但学生在扩展复述时，经常不能想象出的需要补充的内容，没有突破点，所以老师可以带领他们一起找寻文章空白，在充分理解全文的基础上，激发他们的想象力，然后进行课本扩展复述。在语文课本的文章中，有些一笔带过的文字，虽然语言简洁，但其中蕴含着非常丰富的想象空间，这部分即是文章空白。让学生补充文章空白，可以逐步培养学生的想象力，逐步增加他们的自信心，更好的进行文章扩展复述，保证教学质量。
例如：老师在引导学生进行《将相和》的扩展复述时，在原文第二段：有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。其中“秦王知道了”只有短短的几个字，就一带而过，这是文章故事发生的原因之一，给读者留下广阔空间。所以老师可以让学生就此以自身的想象力，进行文章的再次复述。复述结果：一个小小的晚宴上，秦王正和大臣享用美味。秦王举杯说：“咱们秦国日益强大，我要感谢各位啊！”大臣1举杯说：“不敢不敢，都是大王您治国有方啊。”大臣2拱手说：“对了，听说赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧，很是罕见，要不咱们……”接着秦王搂着大臣的肩膀悄悄说着什么。大臣们都拱手后退一步，大王英明。这样的扩展复述是很精彩的，既让学生探索了事情开始的具体过程，又加深了对课本的理解，提高了他们的扩展复述能力。
二、怎样进行创造复述
2.1角色换位
创造复述，需要学生充分发挥创造力，不能完全按照原文复述，以自己的方式对文章进行创新复述。方式有很多，角色换位就是其中一种。角色换位就是让学生带入到文章的某一角色，以角色角度进行复述。在这一过程中，学生能充分感受人物所经历的事情，以所处角色的感受分析和论述文章，进而使呈现一个更加精彩的故事。这样能够让学生加深对文章的理解，很大限度的激发学生的创造力，提高他们的创造复述能力。当然这样的复述有时是不妥当的，因为有时学生会出现理解失误的问题，但现在教育部提示不要限制学生的阅读，充分发挥他们的创造力。
例如：在复述小学语文部编版五年级上册的《太阳》时，首先学生会发现课本是以客观角度复述的太阳，所以把自己带入到太阳的角色中，以第一人称进行复述，在其中赋予色彩情感，增加复述的有趣性。第一段：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。学生可以把这几句进行角色换位复述：在我小时候，我有九个兄弟。因为我们的能量太过强大，地球上的万物不能忍受，地面都干裂了，上面寸草不生，所以人们就找了夸父射掉了我的九个兄弟，虽然我很伤心，但是为了拯救地球，我逐渐平复心情，和人类成为了好朋友，永远守护他们。这样既让文章变得生动有趣，又锻炼了学生的复述能力。
2.2课本剧
首先，大多数文章篇幅是较长的，所以文章复述占用的时间会很长，学生复述难度加大，而且长时间复述其他学生很难保持注意力，降低积极性。其次，在课本复述的过程中是需要学生用耳朵进行倾听，与视觉冲击相比，是差距很大的。用眼睛观看，可以充分感受各种人物的情感，加深对文章的理解，营造良好的课堂氛围，提高他们的积极性和课堂参与度。同时也降低复述者的难度，因为课本剧是需要学生之间合作完成的，降低了任务量。
例如：在复述部编版小学语文《狼牙山五壮士》时，学生可以分小组进行合作。首先学生需要明确各自需要扮演的角色，例如班长马宝玉、副班长葛振林等等。其次，学生需要充分掌握文章，把自己代入角色，充分感受人物情感，根据个人感受适当丰富文章情节。然后，进行小组合作讨论，把多个角色的个人感受融合汇总，进行课本的二次创造，可以在其中多添加其他元素，丰富表演形式，提高剧本的有趣性。这样，可以吸取学生的关注，保持他们的注意力，提高课堂氛围，让复述变得更加生动有趣。
结束语
综上所述，进行扩展复述和创造性复述的教学方式是比较丰富的：让学生填补文章空白进行扩展复述;运用角色换位进行创造复述，增强趣味性;进行课本剧复述，减轻复述难度，保障复述质量。其实方法还是很多的，需要教师不断的进行创新，更好的提高学生的复述能力。
参考文献
[1]王俊红.高中语文课堂阅读教学模式的构建与实践[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：253.
[2]王莉.论语文课堂教学中的扩展复述与创造复述[J].内蒙古教育（职教版），2014（09）：71.
河南省安阳高新技术产业开发区第一小学
关键词：扩展复述;创造复述;课堂应用
复述顾名思义就是通过自身对文章的了解认知，在原文大意不变的情况下对文章再次阐述的过程。而扩展复述需要学生以原文为根基，凭借遐想对原文进行充盈和拓展。创造复述是通过对课文充分理解，然后以自己的独特方式进行有变化的复述。现在语文教师在扩展复述与创造复述的教学中还存在许多问题，所以本文基于此，主要探讨开展拓展复述和创造复述教学的策略。
一、怎样进行扩展复述教学
1.1让学生补充文章空白
扩展复述其实就是对文章进行丰富和补充。但学生在扩展复述时，经常不能想象出的需要补充的内容，没有突破点，所以老师可以带领他们一起找寻文章空白，在充分理解全文的基础上，激发他们的想象力，然后进行课本扩展复述。在语文课本的文章中，有些一笔带过的文字，虽然语言简洁，但其中蕴含着非常丰富的想象空间，这部分即是文章空白。让学生补充文章空白，可以逐步培养学生的想象力，逐步增加他们的自信心，更好的进行文章扩展复述，保证教学质量。
例如：老师在引导学生进行《将相和》的扩展复述时，在原文第二段：有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。其中“秦王知道了”只有短短的几个字，就一带而过，这是文章故事发生的原因之一，给读者留下广阔空间。所以老师可以让学生就此以自身的想象力，进行文章的再次复述。复述结果：一个小小的晚宴上，秦王正和大臣享用美味。秦王举杯说：“咱们秦国日益强大，我要感谢各位啊！”大臣1举杯说：“不敢不敢，都是大王您治国有方啊。”大臣2拱手说：“对了，听说赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧，很是罕见，要不咱们……”接着秦王搂着大臣的肩膀悄悄说着什么。大臣们都拱手后退一步，大王英明。这样的扩展复述是很精彩的，既让学生探索了事情开始的具体过程，又加深了对课本的理解，提高了他们的扩展复述能力。
二、怎样进行创造复述
2.1角色换位
创造复述，需要学生充分发挥创造力，不能完全按照原文复述，以自己的方式对文章进行创新复述。方式有很多，角色换位就是其中一种。角色换位就是让学生带入到文章的某一角色，以角色角度进行复述。在这一过程中，学生能充分感受人物所经历的事情，以所处角色的感受分析和论述文章，进而使呈现一个更加精彩的故事。这样能够让学生加深对文章的理解，很大限度的激发学生的创造力，提高他们的创造复述能力。当然这样的复述有时是不妥当的，因为有时学生会出现理解失误的问题，但现在教育部提示不要限制学生的阅读，充分发挥他们的创造力。
例如：在复述小学语文部编版五年级上册的《太阳》时，首先学生会发现课本是以客观角度复述的太阳，所以把自己带入到太阳的角色中，以第一人称进行复述，在其中赋予色彩情感，增加复述的有趣性。第一段：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。学生可以把这几句进行角色换位复述：在我小时候，我有九个兄弟。因为我们的能量太过强大，地球上的万物不能忍受，地面都干裂了，上面寸草不生，所以人们就找了夸父射掉了我的九个兄弟，虽然我很伤心，但是为了拯救地球，我逐渐平复心情，和人类成为了好朋友，永远守护他们。这样既让文章变得生动有趣，又锻炼了学生的复述能力。
2.2课本剧
首先，大多数文章篇幅是较长的，所以文章复述占用的时间会很长，学生复述难度加大，而且长时间复述其他学生很难保持注意力，降低积极性。其次，在课本复述的过程中是需要学生用耳朵进行倾听，与视觉冲击相比，是差距很大的。用眼睛观看，可以充分感受各种人物的情感，加深对文章的理解，营造良好的课堂氛围，提高他们的积极性和课堂参与度。同时也降低复述者的难度，因为课本剧是需要学生之间合作完成的，降低了任务量。
例如：在复述部编版小学语文《狼牙山五壮士》时，学生可以分小组进行合作。首先学生需要明确各自需要扮演的角色，例如班长马宝玉、副班长葛振林等等。其次，学生需要充分掌握文章，把自己代入角色，充分感受人物情感，根据个人感受适当丰富文章情节。然后，进行小组合作讨论，把多个角色的个人感受融合汇总，进行课本的二次创造，可以在其中多添加其他元素，丰富表演形式，提高剧本的有趣性。这样，可以吸取学生的关注，保持他们的注意力，提高课堂氛围，让复述变得更加生动有趣。
结束语
综上所述，进行扩展复述和创造性复述的教学方式是比较丰富的：让学生填补文章空白进行扩展复述;运用角色换位进行创造复述，增强趣味性;进行课本剧复述，减轻复述难度，保障复述质量。其实方法还是很多的，需要教师不断的进行创新，更好的提高学生的复述能力。
参考文献
[1]王俊红.高中语文课堂阅读教学模式的构建与实践[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：253.
[2]王莉.论语文课堂教学中的扩展复述与创造复述[J].内蒙古教育（职教版），2014（09）：71.
河南省安阳高新技术产业开发区第一小学