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摘要：学生需要具备自主学习意识，需要具备良好的自主学习能力，以更好地进行知识的学习，有效助力自身终身学习习惯的养成。但是，如何培养学生的自主学习能力，是教师不得不思考的一个课题。小学语文教师在进行教学时，有必要不断优化自身的教学内容和形式，以有效发展学生的自主学习能力。基于此，本文将从多方面研究基于自主学习能力培养的小学语文教学策略，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学语文;自主学习能力;教学策略
在素质教育盛行的当下，教师不仅要关注对学生基础文化知识的教育，还应该重视对学生素养的培养，以促使學生获得综合性的发展。因此，小学语文教师在进行教育时，有必要将教学内容和教学策略进行一定的优化，把发展学生的自主学习能力作为重要的教学目的，以此设计并实施针对性的教学策略，对学生进行有效的教学。基于此，本文将从以下三个方面探究基于自主学习能力培养的小学语文教学。
一、加强指导和教育，促使学生具备自主学习意识
要想发展学生的自主学习能力，小学语文教师在进行教学时，首先应该做的就是指导和教育，让学生能够产生自主学习意识，促使学生进行自主性的知识学习。
笔者在教学时，就会向学生渗透自主学习意识，告诉学生当下社会对人才的要求，让学生明确自主学习的意识，使得学生能够了解到良好的自主学习能力给自己带来的好处。这样，在不知不觉中，学生便能够建立起良好的自主学习意识，会尝试进行自主性的知识学习。当然，光是进行理论性的知识教育时不够的，很多小学生难以了解笔者的教学内容。笔者便会实施趣味教学法，使其能够在兴趣的驱动下，积极且主动地学习知识。如，考虑到学生对视频、图片等形式的资源比较感兴趣，笔者便会借助信息技术向学生展示这些资源，以带动学生的兴趣，促使学生积极地进行知识的学习。
总之，小学语文教师在进行教育时，有必要重视对学生的指导，强化对学生的教育，促使学生建立起良好的自主学习意识，让学生更好的进行知识的学习。
二、重视问题提问，引导学生循序渐进探究语文知识
小学语文教师在进行知识的教学时，还可以多向学生提问问题，促使学生在问题的指引下，循序渐进地学习语文知识，以此助力学生学习能力的提升，使得学生获得更好的发展。
如，在讲授《掌声》这篇文章时，笔者并没有直接性对学生进行文章的教学，而是会以提问的方式，促使学生由浅入深地进行自主性知识学习。课堂开始时，笔者会向学生提“文章讲述了怎样的内容？文章中涉及多少个生字？这些生字的读音和意思是什么？”等问题，使得学生在问题的指引下，进行初步的文章阅读和知识学习，以让学生进行有效的知识探究。这样，学生便能够依靠自己的力量，浅层次地研究这部分的知识，自身的自主学习能力则因此获得了有效的发展和提升。在学生探究完毕后，笔者则会让学生展现出他们的探究结果，并会对学生所探究的内容进行评价，以使得学生查漏补缺。紧接着，笔者便会向学生提“文章所展现的中心思想是什么？文章采用了哪些写作技巧？”等问题。使得学生能够进行文章的再次的自主性阅读和探究，以让学生更好地研究文章的答案。这样，学生便能够深层次的研究文章，并因此说出自己的想法。笔者则会再次对学生所说的内容进行指导，以促使学生好好学习语文知识。这样，在不知不觉中，学生的自主学习能力便能够获得有效的培养和提升。
三、构建翻转课堂模式
要想促进学生的发展，小学语文教师必须要清楚自己和学生在学习中所发挥的作用，学生是主体作用，自己则是引导作用。因而学生必须要对学习过程有所理解，小学语文教师在此基础上可以选择翻转课堂教学模式，让学生自己去学习。这也遵循了是使学生理解学习过程的原则。例如：在《威尼斯的小艇》这一篇文章的教学之前，笔者就会让学生去进行该篇文章的学习，他们需要将自己在学习中的收获和所遇到的困惑都通过网络交流工具传给笔者，笔者会在此基础上做好备课工作，并为学生进行分组。在课堂教学的时候，笔者首先会让学生以小组的形式展开探究和思考。在此过程中，每一名学生发言的内容都需要包含自己学习的过程，如先快速阅读文章了解其大意，然后再详细阅读等。接下来笔者就会让学生展示自己的交流和讨论结果，自己则在此基础上来为学生答疑解惑。在课后，笔者所布置的作业就是为了引导学生去巩固自己出现疑惑的知识，进而对其有着更加深刻的理解。如有的学生对文章的写作并不了解，笔者在课后就会让他们模仿该篇文章的写法去描写自己特别喜欢的一个地方。
四、运用发展评价
小学语文教师的教学是面向全体学生的，每一名学生都得到发展才是教师的教学目标。基于此，小学语文教师在教学评价环节就需要进行发展评价的运用。也就是说，教师需要以学生现有的水平为起点，将他们在教学活动中是否获得进步作为评价的重要标准。例如：在进行《杨氏子》这一文章的教学之前，笔者会让学生录制一个朗读课本的视频，并且对课文的内容进行分析，对自己朗读后的感悟进行总结。在课堂教学快要结束的时候，笔者就会对学生进行课堂检测，进而对学生的进步情况进行了解。在此基础上，笔者会展开对学生的评价。在此过程中，笔者会用发展的眼光看待学生，并且挖掘学生的潜能，为他们的未来进行展望，并且承诺学生达到某一程度时对他们进行奖励。这样的话，学生就能够在发展性评价的影响下不断地在学习中获得进步。如此一来，笔者也就在自己的教学中顺利地落实了发展教学理论，让自己的教学效率有着十分明显的提高。
总而言之，语文学科是一门基础性的学科，其有很大的可能性会伴随学生一生。因而在进行教学的过程中，小学语文教师必须要重视学生的发展。也就是说，小学语文教师需要在自己的教学中体现发展教学理论，他们需要在该理论的影响下去进行有效教学策略的研究。
参考文献
[1]成千瑞.小学语文教学中如何促进学生的全面发展[J].学周刊，2017（26）：59-60.
[2]岳登维.论发展性评价在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（10）：251.
江苏省盐城市滨海县坎北街道果林小学 224513
关键词：小学语文;自主学习能力;教学策略
在素质教育盛行的当下，教师不仅要关注对学生基础文化知识的教育，还应该重视对学生素养的培养，以促使學生获得综合性的发展。因此，小学语文教师在进行教育时，有必要将教学内容和教学策略进行一定的优化，把发展学生的自主学习能力作为重要的教学目的，以此设计并实施针对性的教学策略，对学生进行有效的教学。基于此，本文将从以下三个方面探究基于自主学习能力培养的小学语文教学。
一、加强指导和教育，促使学生具备自主学习意识
要想发展学生的自主学习能力，小学语文教师在进行教学时，首先应该做的就是指导和教育，让学生能够产生自主学习意识，促使学生进行自主性的知识学习。
笔者在教学时，就会向学生渗透自主学习意识，告诉学生当下社会对人才的要求，让学生明确自主学习的意识，使得学生能够了解到良好的自主学习能力给自己带来的好处。这样，在不知不觉中，学生便能够建立起良好的自主学习意识，会尝试进行自主性的知识学习。当然，光是进行理论性的知识教育时不够的，很多小学生难以了解笔者的教学内容。笔者便会实施趣味教学法，使其能够在兴趣的驱动下，积极且主动地学习知识。如，考虑到学生对视频、图片等形式的资源比较感兴趣，笔者便会借助信息技术向学生展示这些资源，以带动学生的兴趣，促使学生积极地进行知识的学习。
总之，小学语文教师在进行教育时，有必要重视对学生的指导，强化对学生的教育，促使学生建立起良好的自主学习意识，让学生更好的进行知识的学习。
二、重视问题提问，引导学生循序渐进探究语文知识
小学语文教师在进行知识的教学时，还可以多向学生提问问题，促使学生在问题的指引下，循序渐进地学习语文知识，以此助力学生学习能力的提升，使得学生获得更好的发展。
如，在讲授《掌声》这篇文章时，笔者并没有直接性对学生进行文章的教学，而是会以提问的方式，促使学生由浅入深地进行自主性知识学习。课堂开始时，笔者会向学生提“文章讲述了怎样的内容？文章中涉及多少个生字？这些生字的读音和意思是什么？”等问题，使得学生在问题的指引下，进行初步的文章阅读和知识学习，以让学生进行有效的知识探究。这样，学生便能够依靠自己的力量，浅层次地研究这部分的知识，自身的自主学习能力则因此获得了有效的发展和提升。在学生探究完毕后，笔者则会让学生展现出他们的探究结果，并会对学生所探究的内容进行评价，以使得学生查漏补缺。紧接着，笔者便会向学生提“文章所展现的中心思想是什么？文章采用了哪些写作技巧？”等问题。使得学生能够进行文章的再次的自主性阅读和探究，以让学生更好地研究文章的答案。这样，学生便能够深层次的研究文章，并因此说出自己的想法。笔者则会再次对学生所说的内容进行指导，以促使学生好好学习语文知识。这样，在不知不觉中，学生的自主学习能力便能够获得有效的培养和提升。
三、构建翻转课堂模式
要想促进学生的发展，小学语文教师必须要清楚自己和学生在学习中所发挥的作用，学生是主体作用，自己则是引导作用。因而学生必须要对学习过程有所理解，小学语文教师在此基础上可以选择翻转课堂教学模式，让学生自己去学习。这也遵循了是使学生理解学习过程的原则。例如：在《威尼斯的小艇》这一篇文章的教学之前，笔者就会让学生去进行该篇文章的学习，他们需要将自己在学习中的收获和所遇到的困惑都通过网络交流工具传给笔者，笔者会在此基础上做好备课工作，并为学生进行分组。在课堂教学的时候，笔者首先会让学生以小组的形式展开探究和思考。在此过程中，每一名学生发言的内容都需要包含自己学习的过程，如先快速阅读文章了解其大意，然后再详细阅读等。接下来笔者就会让学生展示自己的交流和讨论结果，自己则在此基础上来为学生答疑解惑。在课后，笔者所布置的作业就是为了引导学生去巩固自己出现疑惑的知识，进而对其有着更加深刻的理解。如有的学生对文章的写作并不了解，笔者在课后就会让他们模仿该篇文章的写法去描写自己特别喜欢的一个地方。
四、运用发展评价
小学语文教师的教学是面向全体学生的，每一名学生都得到发展才是教师的教学目标。基于此，小学语文教师在教学评价环节就需要进行发展评价的运用。也就是说，教师需要以学生现有的水平为起点，将他们在教学活动中是否获得进步作为评价的重要标准。例如：在进行《杨氏子》这一文章的教学之前，笔者会让学生录制一个朗读课本的视频，并且对课文的内容进行分析，对自己朗读后的感悟进行总结。在课堂教学快要结束的时候，笔者就会对学生进行课堂检测，进而对学生的进步情况进行了解。在此基础上，笔者会展开对学生的评价。在此过程中，笔者会用发展的眼光看待学生，并且挖掘学生的潜能，为他们的未来进行展望，并且承诺学生达到某一程度时对他们进行奖励。这样的话，学生就能够在发展性评价的影响下不断地在学习中获得进步。如此一来，笔者也就在自己的教学中顺利地落实了发展教学理论，让自己的教学效率有着十分明显的提高。
总而言之，语文学科是一门基础性的学科，其有很大的可能性会伴随学生一生。因而在进行教学的过程中，小学语文教师必须要重视学生的发展。也就是说，小学语文教师需要在自己的教学中体现发展教学理论，他们需要在该理论的影响下去进行有效教学策略的研究。
参考文献
[1]成千瑞.小学语文教学中如何促进学生的全面发展[J].学周刊，2017（26）：59-60.
[2]岳登维.论发展性评价在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（10）：251.
江苏省盐城市滨海县坎北街道果林小学 224513