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摘 要： 高职院校，校企订单班已经不是新鲜事物了。校企订单班是学校为了学生就业和企业为了培养适合自己所需人才的一种合作形式。企业和学校的订单班只是一种容器，培养过程和手段千差万别，文章主要探讨新时期校企订单班的变化和特点。
关键词： 培养模式 校企订单班 培养模式
就业是每个高职院校无法回避的话题。每年各高职院校都为了招生而绞尽脑汁，各种形式的就业保障方式都是招生宣传中不可或缺的一部分。一个成功的高职院校为了招生都会在学生就业上不遗余力，就业率是高职院校的一项核心竞争力。企业的发展离不开员工，我国是一个制造业大国，每年都需要招收很多员工，优质的高职生是企业急需的劳动力。每年毕业季，我校都会派遣大量人员前往全国各地考察企业用工情况，和企业建立联系，了解企业需求。同时还会回访以前毕业生的供职单位，了解毕业生在该企业的工作情况。在经济结构调整，增长速度放缓的大背景下，企业对高素质技术性人才的需求还是非常旺盛的，企业用人一般来自两个渠道：市场招聘和校园招聘。有的企业在用工满足和开工率不足的情况下还是愿意接受高职毕业生，一方面用来替代社会招聘（企业认为高职毕业生素质高，有提升空间），另一方面作为用工储备（企业对度过困难长远发展的信心很足）。
一、分析校企订单班的出现原因
随着企业对高职毕业生数量和要求的提高，企业不再满足于等学生快毕业了再招聘，学校和学生希望在毕业前就对用人单位充分了解。企业希望将学生毕业后进入职场的岗前培训期缩短，更希望学生所学是自己急需的，校企订单班应运而生。这是市场供求的必然选择，也是高职发展的一个必然趋势。
校企班的合作是循序渐进的，最开始是冠名班。企业不用投入或投入极少的资金，和学校某个或某几个班签订松散的就业协议，所有教学和学生管理还是全权由学校负责。后来企业进一步和学校合作，配合学校修订专门的教学计划，将企业的岗前培训甚至是一些专门的技能培训课程下放到学校，使得学生一毕业就能直接上岗，企业虽然投入有所增加但节省的岗前培训时间和费用也是可观的，还不包括学生对企业的忠诚度培养，一般这样的毕业生在工作后跳槽的概率明显低于非订单班学生。
二、校企合作模式要与时俱进
上述订单班绝大多数教学任务是由学校负担的，企业只是偶尔或毕业前的参与度稍微有所提高。随着校企合作的紧密，转型时期企业对用工要求的进一步提高，有些有实力、有远见的企业希望更深入地掌控学生的职业技能学习，希望让学生更进一步学习企业需要他们掌握的专业技能，有的专业课程在校教师已经不能胜任或暂时不能胜任，企业直接选派自己的培训教师或工程师来到学校实地教学，并希望学生由提前几个月到企业实习改为提前一年甚至一年半就到企业进行带薪实习（工作）。
我校作为一所高职院校，为了职业培养和学生就业，各专业都和相关企业展开校企订单班的合作，合作形式、合作深度根据企业的实际情况和需求不同。我校可以说是多种校企订单班并存，在各种订单班培养模式中我们积极与企业合作，学习他们的先进经验，改善培养手段，提高培养质量。这里我介绍一种我校比较有特点的校企订单班，与我校合作的这所企业是全国比较知名的某IT科技企业，主要从事手机软件及游戏开发。该企业出了满足自身需要，还为上下游配套企业培养IT技能型紧缺人才，通过和院校合作以先进的IT职业教育课程体系在教育领域广泛展开合作。与我校签订合作办学协议，设置了如下专业：网络营销专业、Android手机应用软件专业、NET和JAVA软件开发专业、UI互动设计专业和影视后期特效电脑艺术设计专业。这些专业在高考前的招生宣传阶段就积极介入，和学校招生人员一起深入到地市和学校现场宣传介绍。学生进校后和学生签订就业协议，采用3 3的培养模式，前三个学期学生在校脱产学习，后三个学期进入企业带薪实习。除了公共课程由本校教师担任外，所有专业课程都由企业配专人授课，本校老师通过企业师资认证也能授课，学校老师的培训都是标准的顶岗实习，老师要去企业同正式员工一样边学习边工作，时间长达6个月以上，通过企业考核才能上岗。企业不但承担了大量专业课程学习，还在学生生活管理上安排了专职辅导员。一个辅导员管理一个班级，辅导员不是简单地管理学生，他们早上带领学生早读，背诵英语单词，全程监督学生的上课和上机，每周定时与学生谈话劝勉，和家长保持电话联系。学期末还要带领学生参观实习。经过几个学期的观察，我们发现这种性质的校企订单班学生学习面貌普遍积极，学习热情高涨，专业知识很扎实，从随机听课中可以看出学生的学习进度能保持基本一致。
三、校企订单班的普及、自身师资的提高更不能放松
随着和企业的深入合作，校企订单班的学生数量在全体学生中所占比率逐年提高。上文中的合作模式极大减轻了学校的教学和管理压力，表面上学校只需要提供场地即可，但深层次的问题我们应该及早发现。首先，学校和企业签订的合作协议强制性不高，很多专业课程不用本校教师承担，其实很多专业课程本校老师也承担不了。学生眼里只有企业没有学校，学校对学生的管理力度不如普通班，对学生的思想教育难度不容忽视。我们通过学习校企订单班培养模式可以近距离了解企业的需求，为学校制订专业计划提供很好的帮助，我们从中学习先进教学管理经验，为普通班增设特色课程，甚至可以增设相近的特色专业。我们既要合作又要有自己的核心竞争力，不能受制于人。
总之，高职院校积极走出去与企业合作，根据市场需求改进专业建设，摸索新的校企合作模式达到双赢的目的。
参考文献：
[1]王文婷，刘东.高职校企合作探讨[J].河北职业教育，2011（3）.
[2]刘晓敏.浅谈校企订单班模式的优劣[J].南昌高专学报，2012（5）.
[3]张志和.企业岗前培训探秘[J].文教资料，2013（6）.
关键词： 培养模式 校企订单班 培养模式
就业是每个高职院校无法回避的话题。每年各高职院校都为了招生而绞尽脑汁，各种形式的就业保障方式都是招生宣传中不可或缺的一部分。一个成功的高职院校为了招生都会在学生就业上不遗余力，就业率是高职院校的一项核心竞争力。企业的发展离不开员工，我国是一个制造业大国，每年都需要招收很多员工，优质的高职生是企业急需的劳动力。每年毕业季，我校都会派遣大量人员前往全国各地考察企业用工情况，和企业建立联系，了解企业需求。同时还会回访以前毕业生的供职单位，了解毕业生在该企业的工作情况。在经济结构调整，增长速度放缓的大背景下，企业对高素质技术性人才的需求还是非常旺盛的，企业用人一般来自两个渠道：市场招聘和校园招聘。有的企业在用工满足和开工率不足的情况下还是愿意接受高职毕业生，一方面用来替代社会招聘（企业认为高职毕业生素质高，有提升空间），另一方面作为用工储备（企业对度过困难长远发展的信心很足）。
一、分析校企订单班的出现原因
随着企业对高职毕业生数量和要求的提高，企业不再满足于等学生快毕业了再招聘，学校和学生希望在毕业前就对用人单位充分了解。企业希望将学生毕业后进入职场的岗前培训期缩短，更希望学生所学是自己急需的，校企订单班应运而生。这是市场供求的必然选择，也是高职发展的一个必然趋势。
校企班的合作是循序渐进的，最开始是冠名班。企业不用投入或投入极少的资金，和学校某个或某几个班签订松散的就业协议，所有教学和学生管理还是全权由学校负责。后来企业进一步和学校合作，配合学校修订专门的教学计划，将企业的岗前培训甚至是一些专门的技能培训课程下放到学校，使得学生一毕业就能直接上岗，企业虽然投入有所增加但节省的岗前培训时间和费用也是可观的，还不包括学生对企业的忠诚度培养，一般这样的毕业生在工作后跳槽的概率明显低于非订单班学生。
二、校企合作模式要与时俱进
上述订单班绝大多数教学任务是由学校负担的，企业只是偶尔或毕业前的参与度稍微有所提高。随着校企合作的紧密，转型时期企业对用工要求的进一步提高，有些有实力、有远见的企业希望更深入地掌控学生的职业技能学习，希望让学生更进一步学习企业需要他们掌握的专业技能，有的专业课程在校教师已经不能胜任或暂时不能胜任，企业直接选派自己的培训教师或工程师来到学校实地教学，并希望学生由提前几个月到企业实习改为提前一年甚至一年半就到企业进行带薪实习（工作）。
我校作为一所高职院校，为了职业培养和学生就业，各专业都和相关企业展开校企订单班的合作，合作形式、合作深度根据企业的实际情况和需求不同。我校可以说是多种校企订单班并存，在各种订单班培养模式中我们积极与企业合作，学习他们的先进经验，改善培养手段，提高培养质量。这里我介绍一种我校比较有特点的校企订单班，与我校合作的这所企业是全国比较知名的某IT科技企业，主要从事手机软件及游戏开发。该企业出了满足自身需要，还为上下游配套企业培养IT技能型紧缺人才，通过和院校合作以先进的IT职业教育课程体系在教育领域广泛展开合作。与我校签订合作办学协议，设置了如下专业：网络营销专业、Android手机应用软件专业、NET和JAVA软件开发专业、UI互动设计专业和影视后期特效电脑艺术设计专业。这些专业在高考前的招生宣传阶段就积极介入，和学校招生人员一起深入到地市和学校现场宣传介绍。学生进校后和学生签订就业协议，采用3 3的培养模式，前三个学期学生在校脱产学习，后三个学期进入企业带薪实习。除了公共课程由本校教师担任外，所有专业课程都由企业配专人授课，本校老师通过企业师资认证也能授课，学校老师的培训都是标准的顶岗实习，老师要去企业同正式员工一样边学习边工作，时间长达6个月以上，通过企业考核才能上岗。企业不但承担了大量专业课程学习，还在学生生活管理上安排了专职辅导员。一个辅导员管理一个班级，辅导员不是简单地管理学生，他们早上带领学生早读，背诵英语单词，全程监督学生的上课和上机，每周定时与学生谈话劝勉，和家长保持电话联系。学期末还要带领学生参观实习。经过几个学期的观察，我们发现这种性质的校企订单班学生学习面貌普遍积极，学习热情高涨，专业知识很扎实，从随机听课中可以看出学生的学习进度能保持基本一致。
三、校企订单班的普及、自身师资的提高更不能放松
随着和企业的深入合作，校企订单班的学生数量在全体学生中所占比率逐年提高。上文中的合作模式极大减轻了学校的教学和管理压力，表面上学校只需要提供场地即可，但深层次的问题我们应该及早发现。首先，学校和企业签订的合作协议强制性不高，很多专业课程不用本校教师承担，其实很多专业课程本校老师也承担不了。学生眼里只有企业没有学校，学校对学生的管理力度不如普通班，对学生的思想教育难度不容忽视。我们通过学习校企订单班培养模式可以近距离了解企业的需求，为学校制订专业计划提供很好的帮助，我们从中学习先进教学管理经验，为普通班增设特色课程，甚至可以增设相近的特色专业。我们既要合作又要有自己的核心竞争力，不能受制于人。
总之，高职院校积极走出去与企业合作，根据市场需求改进专业建设，摸索新的校企合作模式达到双赢的目的。
参考文献：
[1]王文婷，刘东.高职校企合作探讨[J].河北职业教育，2011（3）.
[2]刘晓敏.浅谈校企订单班模式的优劣[J].南昌高专学报，2012（5）.
[3]张志和.企业岗前培训探秘[J].文教资料，2013（6）.