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随着时代的发展，信息技术成为各领域的重要技术手段，以多媒体技术为代表的信息技术融入教育领域后，传统教学体系发生了翻天覆地的变化。随着多媒体技术的不断完善以及在教育领域的不断探索，多媒体技术已经成为英语教学不可或缺的重要教学辅助手段，通过其强大的知识内容扩展性，丰富的图文、声像表达功能，以及语言互动能力在英语学习中起到了非常重要的作用。而随着英语教育改革理念的发展，多媒体技术在英语教学中出现了一些问题，这就要求多媒体技术在英语教学中要实现自我突破和创新，从而增强英语教学的创新性。
1. 多媒体技术运用到英语教學的重要意义
1.1 多媒体技术提升学生英语学习的热情
教育改革强调要建立学生的自主学习热情，主张学生“主动学”，从而提升学习效率。英语学习作为一门语言学习，其过程枯燥，只有在培养学生良好的兴趣、学习主动性的基础上才能够提升教学质量和效率。而根据多媒体技术的特点，即直观、形象、生动的特征使学生在愉悦的氛围中进行英语学习。
此外，运用到英语教学中的多媒体技术与传统教学的方式不同，它能够运用多种媒体融合的特点将原本枯燥的无声课本配以技术方式形成丰富的有声世界，从而能够更具有画面感，使许多传统英语教学中遇到的问题简单化，让英语教学的内容更容易被学生所理解和吸收。而在长期的英语多媒体教学过程中，学生对学习的抵触情绪减少，反而对多媒体形式的英语学习产生自主学习的热情，为英语学习奠定坚实的基础。
1.2 多媒体技术提升英语教学质量
教育改革强调优化课堂教学结构，提升课堂教学效率，在有限的英语教学课堂时间内，在保证学生的理解和掌握的基础上，教师要尽可能多地向学生传授更多知识，这就对英语教师的教学方式和能力有着非常高的要求。而根据相关统计证明，多媒体技术运用到英语教学中时，相比传统英语教学课堂，在相同教学时间内，能够增加五分之一的教学内容，与此同时，多媒体教学不仅节省了教师大量板书的时间，而且由于其多媒体技术的特性能够让许多知识以连贯性的多种形式展开，让学生更容易理解，这样也就一定程度上提升了课堂英语教学的质量。
1.3 多媒体技术改变现有的英语教学体系
众所周知，传统英语教学中教师主要借助黑板板书授课。每节课板书都是书写好几个板面，而且介于讲授内容多，教师疲于讲授，学生疲于笔记，使传统英语教学的整个过程十分枯燥。多媒体技术融入英语教学体系使英语学习成为了声像结合的语言学习，而不再是传统的教师讲述。这一过程更强调学生的自主思考和学习，而教师的作用也逐渐发生变化，不再是单纯的讲授，而是与学生进行学习互动和交流，从而促进了现代英语教学的模式改革。此外，随着多媒体技术的不断发展以及多媒体技术在英语教学运用程度的不断深入，教师也需要不断地学习多媒体技术，从而为学生提供更为丰富有利的教学环境，这也能促使教师的英语专业素养和个人全面素质得到提升，从而适应现代英语教学体系发生的变化。
2. 当前英语教学中多媒体技术应用的现状及问题
随着多媒体技术融入英语教学，并充分发挥自身优势，传统英语学习变成较为有趣的语言学习。而且多媒体英语教学也成为了语言学习的发展趋势，英语教学在多媒体辅助教学手段的帮助下，不仅激活了学生学习英语的热情，而且也一定程度上提升了整个中国英语教育的听说水平，更为重要的是通过多媒体技术，让国内学生能够更准确地掌握西方语言以及西方文化的内涵。但是多媒体英语教学同样有两面性，在长期运用多媒体技术进行英语教学的过程中，也出现了一些问题亟待解决。
2.1 无法完全摆脱传统英语教学体系的影响
传统英语教学过程中，教师一味地讲，学生一味地记，整个学习氛围非常沉闷、枯燥，而且在英语学习中学生严重缺乏自主思考，仅仅是在课堂上跟随较师的讲授在进行思考，十分被动，学习效率非常低。而在引入多媒体技术后，教师的教学内容从黑板转移到计算机上面，但是整个教学体系本质上没有发生变化，教师依照之前准备好的内容进行机械式讲解，学生则拼命地将多媒体呈现的内容“转移”到笔记本上，但是英语学习的氛围没有改变，甚至由于教学内容已经呈现出来，更加减少了教师与学生之间的沟通。多媒体技术也仅仅成为表面上的“高科技”，并没有实质上改变传统英语教学的本质面貌。
2.2 现代技术背景下的“填鸭式”英语教育再现
多媒体技术运用到英语教育，原本将运用多媒体技术改变传统英语教学中存在的缺陷，却出现教师将更多的内容原原本本地照搬给学生，不仅造成没有扩展性而言的语言学习情况，反而更使得应试教育所不提倡的“填鸭式”方式再现。在庞杂的信息量面前，学生无法跟上教师的讲课速度，造成学生不仅开始抵触英语学习，也开始抵触多媒体技术的运用，既影响了学生对英语学习的热情，也使学生对整个学习生涯产生抵触情绪。
2.3 英语教师对多媒体英语教学的定位不清晰
虽然多媒体技术英语教学中得到运用，但是英语教师仍然是传统教学环境培养出的讲授者，在新技术融入传统教学过程中，部分英语教师由于本身能力有限，对于多媒体技术的本质以及如何运用到英语教学中并没有清晰的认识，这都导致多媒体技术仅仅是浅层次地融入到英语教学中，其传统教学思想并没有发生本质变化。教师对新时期多媒体英语教学的定位理解也不深刻，造成多媒体技术运用下的英语教学并没有起到预期的教学效果。
此外，还存在诸如学生过多关注多媒体图片、声像，而忽视了英语学习这类问题，以及教师在多媒体技术的辅助下，过分依靠多媒体教学方式，而形成新的思维定式。由于多媒体技术的运用，课堂上一定程度上减少了教师和学生的互动交流，最终不利于提升教学质量。这些都是需要我们值得注意的问题，我们要采取多元化策略增强多媒体英语教学的创新性。
3. 多媒体技术增强英语教学创新性的多元化策略
3.1 注重新技术与旧传统的结合 多媒体技术作为新技术，在运用到传统英语教学的过程中，存在着新技术与传统观念的融合问题。这就要求我们要认清多媒体技术与传统教学模式之间的本质与内涵，发现多媒体存在的缺陷，了解传统英语教学模式的优势，要转变观念，将新技术与旧传统进行融合，从而实现在多媒体技术的前提下实现英语教学的创新。比如，在创新英语教学方式上就要既保证传统教学中教师利用板书给学生创造更多思考空间和想象空间，同时又可以运用多媒体技术的优势将复杂问题简单化、形象生动化，从而更直观地呈现问题。将课堂英语教学板书与多媒体技术进行整合，不再单一着重使用其中的一种，而是根据教学内容的需求来进行适当调整，从而优化教学方式，创新教学理念，提升英语教学效率。此外，加强多媒体课件与师生之间、学生之间的互动交流，通过对话、讨论、提问等方式丰富课堂教学方式，以多媒体技术为依托，引入网络平台，创新课堂英语教学模式，实现英语课堂的最优化教学模式。
3.2 明确英语教学中人的主体地位
多媒体运用于英语教学，就是要明确多媒体技术以及教师、学生的各自地位和相互之间的关系，从而才能在正确定位的基础上，合理运用多媒体技术，实现英语教学的创新。多媒体技术是作为教学工具而存在的，是一种英语教学的辅助手段，所以多媒体技术必然不能占据英语教学过程中的主导地位。在教师和多媒体技术之间，教师必然占据主导地位，而多媒体技术只能作为教師英语教学的工具之一，主要强调其辅助功能，英语教学更多还是依靠教师的能力。所以教师不可过分依靠多媒体技术，而仍然要将提升自我英语素养放在第一位，只有这样，多媒体技术才能增强英语教学的创新性。此外，学生是学习的主体，教师在运用多媒体技术进行辅助教学的过程中，首先就是要将学生的英语学习放在第一位，运用多媒体技术的特点，充分引导学生进行英语学习的主动探索以及英语思维意识的构建，提升学生英语习得的主体意识。必须充分挖掘多媒体技术在提升学生听说能力以及应用能力的优势，不断创新和丰富教学模式和方法，使学生能够成为英语学习的“关键人物”。
3.3 利用多媒体优化教学设计
要成功达到教学目的，离不开优秀的教学设计，要实现英语教学的创新，必然离不开多媒体背景下教学设计的最优化。这就要求教师在英语教学过程中，通过多媒体技术搭建所要实现的英语学习背景，通过创设和制造学习氛围，从而引导学生进行语言层面的情感体验，帮助学生提升英语领悟能力，实现英语教学的创新。此外，要通过多媒体技术，加强学生英语学习的互动性，通过引导学生自主挖掘多媒体特点，运用多媒体进行英语学习的能力，让多媒体技术不仅成为教师教学的重要手段，而且也成为学生英语自主学习和之间沟通的重要桥梁。通过多媒体技术，形成多元化的英语教学和学习理念。最后，强调英语教学的创新，就是要在运用多媒体技术的同时，重视学生的个体差异，将不同层次不同需求的英语学习目的整合到多媒体课件中去，并且通过测评方式的创新实现有的放矢，最终实现英语教学的创新。
（作者单位：山东省淄博市桓台县第一小学）
1. 多媒体技术运用到英语教學的重要意义
1.1 多媒体技术提升学生英语学习的热情
教育改革强调要建立学生的自主学习热情，主张学生“主动学”，从而提升学习效率。英语学习作为一门语言学习，其过程枯燥，只有在培养学生良好的兴趣、学习主动性的基础上才能够提升教学质量和效率。而根据多媒体技术的特点，即直观、形象、生动的特征使学生在愉悦的氛围中进行英语学习。
此外，运用到英语教学中的多媒体技术与传统教学的方式不同，它能够运用多种媒体融合的特点将原本枯燥的无声课本配以技术方式形成丰富的有声世界，从而能够更具有画面感，使许多传统英语教学中遇到的问题简单化，让英语教学的内容更容易被学生所理解和吸收。而在长期的英语多媒体教学过程中，学生对学习的抵触情绪减少，反而对多媒体形式的英语学习产生自主学习的热情，为英语学习奠定坚实的基础。
1.2 多媒体技术提升英语教学质量
教育改革强调优化课堂教学结构，提升课堂教学效率，在有限的英语教学课堂时间内，在保证学生的理解和掌握的基础上，教师要尽可能多地向学生传授更多知识，这就对英语教师的教学方式和能力有着非常高的要求。而根据相关统计证明，多媒体技术运用到英语教学中时，相比传统英语教学课堂，在相同教学时间内，能够增加五分之一的教学内容，与此同时，多媒体教学不仅节省了教师大量板书的时间，而且由于其多媒体技术的特性能够让许多知识以连贯性的多种形式展开，让学生更容易理解，这样也就一定程度上提升了课堂英语教学的质量。
1.3 多媒体技术改变现有的英语教学体系
众所周知，传统英语教学中教师主要借助黑板板书授课。每节课板书都是书写好几个板面，而且介于讲授内容多，教师疲于讲授，学生疲于笔记，使传统英语教学的整个过程十分枯燥。多媒体技术融入英语教学体系使英语学习成为了声像结合的语言学习，而不再是传统的教师讲述。这一过程更强调学生的自主思考和学习，而教师的作用也逐渐发生变化，不再是单纯的讲授，而是与学生进行学习互动和交流，从而促进了现代英语教学的模式改革。此外，随着多媒体技术的不断发展以及多媒体技术在英语教学运用程度的不断深入，教师也需要不断地学习多媒体技术，从而为学生提供更为丰富有利的教学环境，这也能促使教师的英语专业素养和个人全面素质得到提升，从而适应现代英语教学体系发生的变化。
2. 当前英语教学中多媒体技术应用的现状及问题
随着多媒体技术融入英语教学，并充分发挥自身优势，传统英语学习变成较为有趣的语言学习。而且多媒体英语教学也成为了语言学习的发展趋势，英语教学在多媒体辅助教学手段的帮助下，不仅激活了学生学习英语的热情，而且也一定程度上提升了整个中国英语教育的听说水平，更为重要的是通过多媒体技术，让国内学生能够更准确地掌握西方语言以及西方文化的内涵。但是多媒体英语教学同样有两面性，在长期运用多媒体技术进行英语教学的过程中，也出现了一些问题亟待解决。
2.1 无法完全摆脱传统英语教学体系的影响
传统英语教学过程中，教师一味地讲，学生一味地记，整个学习氛围非常沉闷、枯燥，而且在英语学习中学生严重缺乏自主思考，仅仅是在课堂上跟随较师的讲授在进行思考，十分被动，学习效率非常低。而在引入多媒体技术后，教师的教学内容从黑板转移到计算机上面，但是整个教学体系本质上没有发生变化，教师依照之前准备好的内容进行机械式讲解，学生则拼命地将多媒体呈现的内容“转移”到笔记本上，但是英语学习的氛围没有改变，甚至由于教学内容已经呈现出来，更加减少了教师与学生之间的沟通。多媒体技术也仅仅成为表面上的“高科技”，并没有实质上改变传统英语教学的本质面貌。
2.2 现代技术背景下的“填鸭式”英语教育再现
多媒体技术运用到英语教育，原本将运用多媒体技术改变传统英语教学中存在的缺陷，却出现教师将更多的内容原原本本地照搬给学生，不仅造成没有扩展性而言的语言学习情况，反而更使得应试教育所不提倡的“填鸭式”方式再现。在庞杂的信息量面前，学生无法跟上教师的讲课速度，造成学生不仅开始抵触英语学习，也开始抵触多媒体技术的运用，既影响了学生对英语学习的热情，也使学生对整个学习生涯产生抵触情绪。
2.3 英语教师对多媒体英语教学的定位不清晰
虽然多媒体技术英语教学中得到运用，但是英语教师仍然是传统教学环境培养出的讲授者，在新技术融入传统教学过程中，部分英语教师由于本身能力有限，对于多媒体技术的本质以及如何运用到英语教学中并没有清晰的认识，这都导致多媒体技术仅仅是浅层次地融入到英语教学中，其传统教学思想并没有发生本质变化。教师对新时期多媒体英语教学的定位理解也不深刻，造成多媒体技术运用下的英语教学并没有起到预期的教学效果。
此外，还存在诸如学生过多关注多媒体图片、声像，而忽视了英语学习这类问题，以及教师在多媒体技术的辅助下，过分依靠多媒体教学方式，而形成新的思维定式。由于多媒体技术的运用，课堂上一定程度上减少了教师和学生的互动交流，最终不利于提升教学质量。这些都是需要我们值得注意的问题，我们要采取多元化策略增强多媒体英语教学的创新性。
3. 多媒体技术增强英语教学创新性的多元化策略
3.1 注重新技术与旧传统的结合 多媒体技术作为新技术，在运用到传统英语教学的过程中，存在着新技术与传统观念的融合问题。这就要求我们要认清多媒体技术与传统教学模式之间的本质与内涵，发现多媒体存在的缺陷，了解传统英语教学模式的优势，要转变观念，将新技术与旧传统进行融合，从而实现在多媒体技术的前提下实现英语教学的创新。比如，在创新英语教学方式上就要既保证传统教学中教师利用板书给学生创造更多思考空间和想象空间，同时又可以运用多媒体技术的优势将复杂问题简单化、形象生动化，从而更直观地呈现问题。将课堂英语教学板书与多媒体技术进行整合，不再单一着重使用其中的一种，而是根据教学内容的需求来进行适当调整，从而优化教学方式，创新教学理念，提升英语教学效率。此外，加强多媒体课件与师生之间、学生之间的互动交流，通过对话、讨论、提问等方式丰富课堂教学方式，以多媒体技术为依托，引入网络平台，创新课堂英语教学模式，实现英语课堂的最优化教学模式。
3.2 明确英语教学中人的主体地位
多媒体运用于英语教学，就是要明确多媒体技术以及教师、学生的各自地位和相互之间的关系，从而才能在正确定位的基础上，合理运用多媒体技术，实现英语教学的创新。多媒体技术是作为教学工具而存在的，是一种英语教学的辅助手段，所以多媒体技术必然不能占据英语教学过程中的主导地位。在教师和多媒体技术之间，教师必然占据主导地位，而多媒体技术只能作为教師英语教学的工具之一，主要强调其辅助功能，英语教学更多还是依靠教师的能力。所以教师不可过分依靠多媒体技术，而仍然要将提升自我英语素养放在第一位，只有这样，多媒体技术才能增强英语教学的创新性。此外，学生是学习的主体，教师在运用多媒体技术进行辅助教学的过程中，首先就是要将学生的英语学习放在第一位，运用多媒体技术的特点，充分引导学生进行英语学习的主动探索以及英语思维意识的构建，提升学生英语习得的主体意识。必须充分挖掘多媒体技术在提升学生听说能力以及应用能力的优势，不断创新和丰富教学模式和方法，使学生能够成为英语学习的“关键人物”。
3.3 利用多媒体优化教学设计
要成功达到教学目的，离不开优秀的教学设计，要实现英语教学的创新，必然离不开多媒体背景下教学设计的最优化。这就要求教师在英语教学过程中，通过多媒体技术搭建所要实现的英语学习背景，通过创设和制造学习氛围，从而引导学生进行语言层面的情感体验，帮助学生提升英语领悟能力，实现英语教学的创新。此外，要通过多媒体技术，加强学生英语学习的互动性，通过引导学生自主挖掘多媒体特点，运用多媒体进行英语学习的能力，让多媒体技术不仅成为教师教学的重要手段，而且也成为学生英语自主学习和之间沟通的重要桥梁。通过多媒体技术，形成多元化的英语教学和学习理念。最后，强调英语教学的创新，就是要在运用多媒体技术的同时，重视学生的个体差异，将不同层次不同需求的英语学习目的整合到多媒体课件中去，并且通过测评方式的创新实现有的放矢，最终实现英语教学的创新。
（作者单位：山东省淄博市桓台县第一小学）