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新课改背景下，初中英语教学的改革在进一步深化。其中，英语写作教学的改革需要高度重视。对于初中学生而言，英语习作是具有一定难度的。将云计算充分地利用起来构建网络云教学平台，实施翻转教学模式进行初中英语写作教学可以获得良好的效果。初中英语教学中，如果采用传统的教学模式进行英语写作教学，很难让学生对教学产生兴趣，也就很难获得良好的教学效果，甚至会使学生对英语写作产生心理排斥感。信息环境下，按照新课改要求对英语写作教学实施改革，可以利用网络云教学平台展开教学，并打破原有的教学顺序，采用翻转教学模式，引导学生对英语写作的学习产生主动意识，以提高他们英语写作水平。
1. 初中英语教师要改变教学观念
基于网络云教学平台进行初中英语写作教学，使得教师的角色发生了改变，从课堂教学中的主宰，成为学生英语写作的引导者。应用网络云教学平台展开英语写作教学，教学模式也要改变。可以采用翻转教学模式将常规的教学方式倒置，让学生与教师共同探讨解决问题的方法，使学生可以自主地掌握英语写作规律。在这一过程中，英语教师可以充分了解学生对英语知识的领悟情况，从学生的知识需求出发调整教学模式，以激发学生对英语写作的兴趣，同时教师的教学质量也会有所提高。
对网络云教学平台的应用，主要是应用教学平台上的英语写作教学系统。教师将英语写作内容制作为教学课件之后，就传输到网络云教学平台上，让学生自主学习。课件可以发挥知识引导作用，让学生有更多的思考空间，特别是对于英语知识接受能力不强的学生而言，让学生采用这种方式预习要学习的内容，学生就可以根据自己的不足多方查阅资料补充知识，还可以针对不懂的问题与教师积极交流，接受教师的指导。通过互动交流，学生的英语写作能力就会有所进步，在教师的鼓励下，学生就可以根据自己的学习能力掌握一些学习方法，如此有助于培养学生自主学习的习惯。
2. 网络云教学平台的初中英语写作翻转教学策略
2.1 将英语写作教学微视频传递到网络云教学平台上
对于初中学生而言，感到英语写作困难的主要原因就是词汇量不够，想好的句子不会用正确的英语语言表达。落实到具体的写作中，当学生不会写个别单词的时候，就会导致语句无法完整表达。为了解决初中学生在英语写作中的困难，教师可以将教学内容制作为短小的微视频，实施翻转教学。学生登陆网络云教学平台选择自己所需要观看的微视频，自主学习，自主思考问题。对于观看微视频中不能够理解的问题，学生或者与同学在线讨论，或者向英语教师询问，教师可以有针对性地对学生进行指导。
比如，“It is+adj. for somebody. to do sth.”的英语句型学生虽然普遍掌握了，但是在英语写作中难以灵活运用，其中的一个重要原因就是学生的英语单词量掌握不足，对于自己不会写的单词没有能力用相关的单词替代。为了解决这一问题，教师可以引导学生阅读短文，通过阅读扩大单词量。对于学生没有掌握的单词，教师可以用英语进行解释，让学生在思考的过程中深入理解单词。这样可以引导学生掌握英语记忆法，更为灵活地运用英语词汇，而且在背诵单词的过程中还能够做到触类旁通，扩大词汇量。当学生在英语写作中遇到不会写的单词的时候，就会用自己已经掌握的英语单词替换。
2.2 网络云教学平台教学中要注重选择英语写作课件的内容
英语教师将英语写作教学内容拍摄为微视频，将制作好的微视频传递到网络云教学平台上，学生使用手机上网，就可以登陆到网络云教学平台观看微视频。在微视频教学中，所有的课程内容都要与重点知识有关，使学生在观看微视频的过程中，能够掌握教学内容的重点和难点。
比如，在基于网络云教学平台的英语写作翻转课堂教学中，学生登录教学平台就可以观看微视频进行自主学习。英语翻转课堂教学中，以英语微视频讲座为主，学生观看微视频学习英语写作方面的知识，从自己的英语写作水平出发反复学习。除了教学之外，教师还可以給学生留作业，学生在线完成英语作业，并在规定的期限内将作业传给教师。对于英语写作作业，英语教师可以在网络云教学平台上设置专门的讨论区域，让学生在这个区域对同学的英语作文进行讨论。讨论的过程也是学习的过程。学生使用智能手机随时随地就可以登录到网络云教学平台，学习更为便捷，还可以提高学习效率。
3. 结束语
综上所述，运用网络云教学平台进行初中英语写作教学，教师的教学模式和学生的学习方法都有所创新。为了促进英语写作课堂上的互动合作，教师可以采用翻转教学模式，引导学生探索英语写作知识，掌握英语写作规律，以提高英语写作质量。
[1] 白智勇.合作学习在初中英语写作教学中的有效性研究——以河师大附属中学为例[D]. 河南： 河南师范大学， 2015.
[2] 周双杰.互动课堂教学的有效性及开展策略研究[J]. 赤子：上中旬， 2015（8）： 327-327.
[3] 孟醒.多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用[D]. 吉林： 吉林大学， 2015.
[4] 姚美华.构建英语互动教学模式，优化初中英语教学的有效措施探析[J]. 新课程学习：中， 2014（11）.
（作者单位：南京市溧水区第一初级中学）
1. 初中英语教师要改变教学观念
基于网络云教学平台进行初中英语写作教学，使得教师的角色发生了改变，从课堂教学中的主宰，成为学生英语写作的引导者。应用网络云教学平台展开英语写作教学，教学模式也要改变。可以采用翻转教学模式将常规的教学方式倒置，让学生与教师共同探讨解决问题的方法，使学生可以自主地掌握英语写作规律。在这一过程中，英语教师可以充分了解学生对英语知识的领悟情况，从学生的知识需求出发调整教学模式，以激发学生对英语写作的兴趣，同时教师的教学质量也会有所提高。
对网络云教学平台的应用，主要是应用教学平台上的英语写作教学系统。教师将英语写作内容制作为教学课件之后，就传输到网络云教学平台上，让学生自主学习。课件可以发挥知识引导作用，让学生有更多的思考空间，特别是对于英语知识接受能力不强的学生而言，让学生采用这种方式预习要学习的内容，学生就可以根据自己的不足多方查阅资料补充知识，还可以针对不懂的问题与教师积极交流，接受教师的指导。通过互动交流，学生的英语写作能力就会有所进步，在教师的鼓励下，学生就可以根据自己的学习能力掌握一些学习方法，如此有助于培养学生自主学习的习惯。
2. 网络云教学平台的初中英语写作翻转教学策略
2.1 将英语写作教学微视频传递到网络云教学平台上
对于初中学生而言，感到英语写作困难的主要原因就是词汇量不够，想好的句子不会用正确的英语语言表达。落实到具体的写作中，当学生不会写个别单词的时候，就会导致语句无法完整表达。为了解决初中学生在英语写作中的困难，教师可以将教学内容制作为短小的微视频，实施翻转教学。学生登陆网络云教学平台选择自己所需要观看的微视频，自主学习，自主思考问题。对于观看微视频中不能够理解的问题，学生或者与同学在线讨论，或者向英语教师询问，教师可以有针对性地对学生进行指导。
比如，“It is+adj. for somebody. to do sth.”的英语句型学生虽然普遍掌握了，但是在英语写作中难以灵活运用，其中的一个重要原因就是学生的英语单词量掌握不足，对于自己不会写的单词没有能力用相关的单词替代。为了解决这一问题，教师可以引导学生阅读短文，通过阅读扩大单词量。对于学生没有掌握的单词，教师可以用英语进行解释，让学生在思考的过程中深入理解单词。这样可以引导学生掌握英语记忆法，更为灵活地运用英语词汇，而且在背诵单词的过程中还能够做到触类旁通，扩大词汇量。当学生在英语写作中遇到不会写的单词的时候，就会用自己已经掌握的英语单词替换。
2.2 网络云教学平台教学中要注重选择英语写作课件的内容
英语教师将英语写作教学内容拍摄为微视频，将制作好的微视频传递到网络云教学平台上，学生使用手机上网，就可以登陆到网络云教学平台观看微视频。在微视频教学中，所有的课程内容都要与重点知识有关，使学生在观看微视频的过程中，能够掌握教学内容的重点和难点。
比如，在基于网络云教学平台的英语写作翻转课堂教学中，学生登录教学平台就可以观看微视频进行自主学习。英语翻转课堂教学中，以英语微视频讲座为主，学生观看微视频学习英语写作方面的知识，从自己的英语写作水平出发反复学习。除了教学之外，教师还可以給学生留作业，学生在线完成英语作业，并在规定的期限内将作业传给教师。对于英语写作作业，英语教师可以在网络云教学平台上设置专门的讨论区域，让学生在这个区域对同学的英语作文进行讨论。讨论的过程也是学习的过程。学生使用智能手机随时随地就可以登录到网络云教学平台，学习更为便捷，还可以提高学习效率。
3. 结束语
综上所述，运用网络云教学平台进行初中英语写作教学，教师的教学模式和学生的学习方法都有所创新。为了促进英语写作课堂上的互动合作，教师可以采用翻转教学模式，引导学生探索英语写作知识，掌握英语写作规律，以提高英语写作质量。
[1] 白智勇.合作学习在初中英语写作教学中的有效性研究——以河师大附属中学为例[D]. 河南： 河南师范大学， 2015.
[2] 周双杰.互动课堂教学的有效性及开展策略研究[J]. 赤子：上中旬， 2015（8）： 327-327.
[3] 孟醒.多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用[D]. 吉林： 吉林大学， 2015.
[4] 姚美华.构建英语互动教学模式，优化初中英语教学的有效措施探析[J]. 新课程学习：中， 2014（11）.
（作者单位：南京市溧水区第一初级中学）