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现代教育理论研究表明，语言教学的外延与生活相等，英语教学的外延也应当与生活实践相等。这就要求教师在上英语阅读课时，要让让学生走向体验，在体验中运用语言，加深情感。积极向上的情感体验有助于学生积极主动地参与阅读学习之中，提高学习效率。因此在英语阅读教学的实践中，应致力于“知情并进”，让每节英语阅读课都成为情感体验与智慧拓展的完美结合。
1. 开创学生情感体验的英语阅读
阅读就是一场经历教育，就是一场情感的体验。实时的情感体验可以帮助学生更好地进行阅读教学。例如，《Blind Man and Eyes in Fire Drama》一文主要讲解了“The text is about John Dancer’s experience in a hotel with his dog. The story describes common people’s attitude towards a pet dog in public places and John Dancer’s strong persistence in protecting his eyes.”在阅读后的教学中，教师应充分地利用课上时间，不时组织和引导学生进行英语表演，给予学生充分的时间，引导他们置身与文章之中，利用想象，设计与自身生活息息相关的情境，然后编排文章。通过学生自己精心设计的作品表演，加上教师的实时鼓励，学生自身的成就感油然而生。由此，这一环节的处理不仅能加深学生对所学内容的掌握，提高他们的自信心，也会增强他们的心理优势。另外，通过表演所获得的成功体验还会有效地培养学生品格和促进学生综合能力的发展。这篇文章的表演中有的学生表演盲人，有的学生表演狗。在表演过程中，学生经历着这样的情感：“Feel considerate about disabled people and treat animals in a kind way.”在语言里，在体验中，学生真真切切地经历着这样的情感。此外，一些类似的活动，如总结演讲，文章内容采访、辩论等也可以在课堂之中让学生体验。
2. 创设尊重学生主体价值的体验
英语是一门工具性学科，也是一个情感交流的桥梁。语言的输入和输出都要经过情感的过滤。在阅读时，不仅要能够激活学生的认知情感，更要能够让学生在情境经历的过程中增强积极学习的动力。
创设和谐的阅读情境，能吸引学生的學习注意力和集中力。首先，教师要创设尊重学生主体的价值体验，让学生在阅读中主动学习，真正成为阅读的主人翁。其次，建构轻松、自由、民主的学习体验，以愉悦的学习经历来激发学生主动参与和积极互动。再者，创设语言表达的舞台，让学生能够带着激情主动参与课程，形成争先恐后的学习场面。这样的和谐，能够让学生从自我内心深处来调整学习认知思维，增强积极学习情感，更好端正学习态度。
创设和谐环境来激发学生积极阅读的情感，能够使得学生主动参与阅读，进行一场带的走的经历教育。例如，在《牛津初中英语》八下Unit 6《Birdwatchers》的Reading《Birds in Zhalong》的教学中，教师可通过电子白板展示扎龙的生态环境保护情况，让学生在真实的画面中感受自然风光。学生带着一种主动探究的激情体验着课本的情境，也深化了对文本的感知。通过这样的引导，可建议学生就“How to protect the wild birds？”这个问题从文本中找出相关答案。因此在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感体验，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3. 对学生的情感体验及时评价
在阅读课堂上，学生在情感体验上表现突出的，教师要一定要给于学生肯定，绝不能吝啬。用一些简单的话语，如“good”，“excellent”，“well done”等，以及“I’m proud of you！I quite agree with you.” “You can say that again！I love your answer！”这些饱含情绪的句子来称赞学生，表达自己对学生的欣赏，能让学生感受到教师上课的热情，能更好地激发学生参与阅读的情感体验。
如果学生表现不够好，甚至是回答不出来，教师与其面含愠色指责或挖苦学生，不如淡淡一笑，平静地对学生说：“I believe you will do better next time. Just trust yourself.”或者“Be brave. Don’t worry， try again.”这样既能保护学生的自尊心，也能为建立师生间的和谐关系，搭建心灵的沟通平台，让学生不被挫折感打倒，不会因多次失败而失去学习的信心，不会因惧怕回答问题而拒绝参与阅读中的情感体验。如果学生不专心阅读，那么教师也应该婉转提醒一声说：“Hey， I think you need to pay more attention.”或者“You’d better read more carefully in class.”总之，教师在阅读教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，还要发挥情感因素的积极作用，完善评价机制，增强情感体验的效果。
4. 结束语
情感体验是英语阅读课堂教学中不可缺少的一部分。在英语教学中渗透情感体验，已经成为阅读教学的一个重要环节。教师应该如春风化雨，润物无声般巧妙地把情感体验融入到阅读教学过程中。
（作者单位：江苏省南通市海安县海陵中学）
1. 开创学生情感体验的英语阅读
阅读就是一场经历教育，就是一场情感的体验。实时的情感体验可以帮助学生更好地进行阅读教学。例如，《Blind Man and Eyes in Fire Drama》一文主要讲解了“The text is about John Dancer’s experience in a hotel with his dog. The story describes common people’s attitude towards a pet dog in public places and John Dancer’s strong persistence in protecting his eyes.”在阅读后的教学中，教师应充分地利用课上时间，不时组织和引导学生进行英语表演，给予学生充分的时间，引导他们置身与文章之中，利用想象，设计与自身生活息息相关的情境，然后编排文章。通过学生自己精心设计的作品表演，加上教师的实时鼓励，学生自身的成就感油然而生。由此，这一环节的处理不仅能加深学生对所学内容的掌握，提高他们的自信心，也会增强他们的心理优势。另外，通过表演所获得的成功体验还会有效地培养学生品格和促进学生综合能力的发展。这篇文章的表演中有的学生表演盲人，有的学生表演狗。在表演过程中，学生经历着这样的情感：“Feel considerate about disabled people and treat animals in a kind way.”在语言里，在体验中，学生真真切切地经历着这样的情感。此外，一些类似的活动，如总结演讲，文章内容采访、辩论等也可以在课堂之中让学生体验。
2. 创设尊重学生主体价值的体验
英语是一门工具性学科，也是一个情感交流的桥梁。语言的输入和输出都要经过情感的过滤。在阅读时，不仅要能够激活学生的认知情感，更要能够让学生在情境经历的过程中增强积极学习的动力。
创设和谐的阅读情境，能吸引学生的學习注意力和集中力。首先，教师要创设尊重学生主体的价值体验，让学生在阅读中主动学习，真正成为阅读的主人翁。其次，建构轻松、自由、民主的学习体验，以愉悦的学习经历来激发学生主动参与和积极互动。再者，创设语言表达的舞台，让学生能够带着激情主动参与课程，形成争先恐后的学习场面。这样的和谐，能够让学生从自我内心深处来调整学习认知思维，增强积极学习情感，更好端正学习态度。
创设和谐环境来激发学生积极阅读的情感，能够使得学生主动参与阅读，进行一场带的走的经历教育。例如，在《牛津初中英语》八下Unit 6《Birdwatchers》的Reading《Birds in Zhalong》的教学中，教师可通过电子白板展示扎龙的生态环境保护情况，让学生在真实的画面中感受自然风光。学生带着一种主动探究的激情体验着课本的情境，也深化了对文本的感知。通过这样的引导，可建议学生就“How to protect the wild birds？”这个问题从文本中找出相关答案。因此在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感体验，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3. 对学生的情感体验及时评价
在阅读课堂上，学生在情感体验上表现突出的，教师要一定要给于学生肯定，绝不能吝啬。用一些简单的话语，如“good”，“excellent”，“well done”等，以及“I’m proud of you！I quite agree with you.” “You can say that again！I love your answer！”这些饱含情绪的句子来称赞学生，表达自己对学生的欣赏，能让学生感受到教师上课的热情，能更好地激发学生参与阅读的情感体验。
如果学生表现不够好，甚至是回答不出来，教师与其面含愠色指责或挖苦学生，不如淡淡一笑，平静地对学生说：“I believe you will do better next time. Just trust yourself.”或者“Be brave. Don’t worry， try again.”这样既能保护学生的自尊心，也能为建立师生间的和谐关系，搭建心灵的沟通平台，让学生不被挫折感打倒，不会因多次失败而失去学习的信心，不会因惧怕回答问题而拒绝参与阅读中的情感体验。如果学生不专心阅读，那么教师也应该婉转提醒一声说：“Hey， I think you need to pay more attention.”或者“You’d better read more carefully in class.”总之，教师在阅读教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，还要发挥情感因素的积极作用，完善评价机制，增强情感体验的效果。
4. 结束语
情感体验是英语阅读课堂教学中不可缺少的一部分。在英语教学中渗透情感体验，已经成为阅读教学的一个重要环节。教师应该如春风化雨，润物无声般巧妙地把情感体验融入到阅读教学过程中。
（作者单位：江苏省南通市海安县海陵中学）