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摘要：政治作为一门课程，在小学到大学任何一个学习阶段中都有其存在的身影，并且还是一门十分重要的课程，因为只有一个人了解了国家的政治状况、树立正确的人生观、思想观才可能成为一个对社会有用的人。高中政治的教授对学生的学习阶段起着十分重要的作用，在高中阶段，学生正处于世界观、人生观形成的阶段，如果这个阶段不能接受到良好的思想道德等方面的教育就可能导致三观不正。本文将探讨的就是德育教育如何有效地在高中政治教学中得到高效率的渗透。
关键词：德育教育；高中政治；渗透
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0045
当前基础教育德育课程改革的基本走向，是回归学生的生活，构建生活化、人性化的德育课程。高中政治学科的课程性质、课程理念和课程目标决定了其德育课程的性质，教师在教学中加强德育渗透是一项极其重要的工作。
一、教师树立正确的教学观念
观念是指引一个人走下去的支柱，作为一名教师必须树立一种正确的教学观念，改进并完善自己的教学方式，不断总结自己的教学成果，从中吸取优秀的经验。教学方式对于教师能否顺利完成教学任务相当重要，教授高中政治的教师必须将以往的机械记忆的教学方法改掉，接受与时俱进的新型教学方法，帮助学生更好地接受德育知识，同时能够采用不同形式的方法让学生体会到德育知识与社会实践的紧密性。教师必须了解学生的年龄心理特征，把握学生的认识规律，抓住和学生关系密切的因素，真心地爱每一个学生，走进学生的内心，与学生进行平等、民主的交流，才能做到有针对性的德育教育。教师可以采用情景教学等方法，将德育知识与社会生活实践中的例子结合起来，在课堂上向学生展示德育知识在社会生活中的应用，提升学生学习德育知识的积极性。
二、挖掘教材中的德育内容
随着新课程改革的推进，高中政治教材中德育内容有所增加，教材也体现了与时俱进的精神，更多地反映出与时代相关的内容。因此，教师要注重挖掘利用教材中的德育资源，这也对高中政治教师的教学提出了更高的要求。教师需要深入钻研教材，并注重将学生的学习情况和教学实际情况结合起来，更好地融合德育资源、教材内容给学生，促使教材既发挥思想政治教育的功能，又兼具德育功能。
三、导入多种教学模式和手段
在实际教学中，还可以结合课程需求和学生的学习特征，导入多种教学模式和手段，让学生不断刷新对政治学科知识和德育知识的认知，在不断的思想重塑中构建开放的思维框架。例如，教师可以利用多媒体教学，让学生打破课堂限制，获得更多的图文资料。如可以在课中为学生播放“天宫一号”的对接画面，培养学生的爱国情操和民族自豪感。在欣赏影片《东京审判》的片段时，培养学生对自由、和平生活的深度认识。在听邹越大型博爱激情演讲《让生命充满爱》的过程中，学生能够感受到生活的意义、生命的价值，进而养成平和积极的个性。教师还可以将多种活动形式导入课堂，如辩论赛、演讲课等。由于其在高中政治德育教学中的应用并不常见，极易引发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。
四、进行挫折教育
高中学生大部分只接受过“顺境”教育，他们有极强的自信心，即使是受过打击，其程度、其形式与生活中的真实打击是无法比拟的。基于此，我们还要进行“逆境”教育，让学生在遭遇“逆境”时，还拥有自信心。因此，在高中政治教学实践中，还要注意联系学生实际。有很多学生都反映在學习了辨证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大，给自己增添了前进的信心和动力，感觉理论知识的学习太有必要，产生了强烈的求知欲望。这样看来，师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。
五、理论与实际相衔接
素质教育环境下，学生受到的教育影响是多方位、多方面的，除了学生的校园生活，学生的社会生活、家庭生活同样值得重视。高中时期是学生思想观念和道德品质的重要节点，此时学生的身心发育趋于成熟，但受生活环境、社会经验等方面因素的影响，学生的价值体系尚未稳定，极易受到歪风邪气的影响。因此，教师应当将理论与实际相衔接，深入细致的了解学生的思想状况，分层要求，因人而宜，把德育同行为规范结合起来提高德育实效。教师应当与社会资源、学生家长等紧密联系，拓宽学生德育实践的渠道，不仅在课堂上为学生创设生活化的学习环境，在课后也要导入对德育知识的学习，让学生将高尚的情操作为自己的精神取向，树立良好的行为准则，使他们积极地、自觉地、能动地构建符合人的内在本质和人类社会发展的道德体系。
六、注重日常生活体验，践行生活德育理念
人们的生活世界在内容上涉及人与自然的关系、人与社会的关系及人与自我的关系，全面观照以追求真善美为主旨的理性生活、道德生活和审美生活。传统的以道德知识内容传授为主的“知性德育”严重脱离生活、脱离实践。而现代道德教育的根本在于引导学生对生活的建构，主张道德教育要从生活出发，提升人的生活品质。高中政治教师要用自己的高度社会责任感来关心与爱护学生，在摸清学生思想脉络的基础上帮助学生克服思想认识上的障碍，做到以理服人、以情感人，促进学生在思想和行为上都有所进步。高中政治教学要立足于学生现实的生活经验和未来发展需求，实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，把学生已有的道德经验作为道德教育的起点，将道德教育的观点、原理有机融入生活主题中，对学生进行正面的理论教育，用优良的行为、榜样和细致的思想工作启发、引导学生的道德成长。同时，课余时间里，教师要激励学生积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，将教学内容从教科书扩展到学生所关注的、有意义的题材，从而将课程实施面向学生的整个生活世界，形成网络化的教学系统。
在我国未来的教育发展中要不断的创新和改革，在新的教育理念下高中政治教学中德育教育的研究对于教师队伍是新的挑战，但同时也是自我提升和学习的重要过程。高中政治教学中德育教育的研究前途虽然光明，但任重道远，只有通过全社会共同的关注和努力，不断积累经验。笔者相信，不久的将来，随着教学发展的不断深入，我国教育的发展会更加完善。
（作者单位：山西省阳泉市平定县第一中学校 045200）
关键词：德育教育；高中政治；渗透
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0045
当前基础教育德育课程改革的基本走向，是回归学生的生活，构建生活化、人性化的德育课程。高中政治学科的课程性质、课程理念和课程目标决定了其德育课程的性质，教师在教学中加强德育渗透是一项极其重要的工作。
一、教师树立正确的教学观念
观念是指引一个人走下去的支柱，作为一名教师必须树立一种正确的教学观念，改进并完善自己的教学方式，不断总结自己的教学成果，从中吸取优秀的经验。教学方式对于教师能否顺利完成教学任务相当重要，教授高中政治的教师必须将以往的机械记忆的教学方法改掉，接受与时俱进的新型教学方法，帮助学生更好地接受德育知识，同时能够采用不同形式的方法让学生体会到德育知识与社会实践的紧密性。教师必须了解学生的年龄心理特征，把握学生的认识规律，抓住和学生关系密切的因素，真心地爱每一个学生，走进学生的内心，与学生进行平等、民主的交流，才能做到有针对性的德育教育。教师可以采用情景教学等方法，将德育知识与社会生活实践中的例子结合起来，在课堂上向学生展示德育知识在社会生活中的应用，提升学生学习德育知识的积极性。
二、挖掘教材中的德育内容
随着新课程改革的推进，高中政治教材中德育内容有所增加，教材也体现了与时俱进的精神，更多地反映出与时代相关的内容。因此，教师要注重挖掘利用教材中的德育资源，这也对高中政治教师的教学提出了更高的要求。教师需要深入钻研教材，并注重将学生的学习情况和教学实际情况结合起来，更好地融合德育资源、教材内容给学生，促使教材既发挥思想政治教育的功能，又兼具德育功能。
三、导入多种教学模式和手段
在实际教学中，还可以结合课程需求和学生的学习特征，导入多种教学模式和手段，让学生不断刷新对政治学科知识和德育知识的认知，在不断的思想重塑中构建开放的思维框架。例如，教师可以利用多媒体教学，让学生打破课堂限制，获得更多的图文资料。如可以在课中为学生播放“天宫一号”的对接画面，培养学生的爱国情操和民族自豪感。在欣赏影片《东京审判》的片段时，培养学生对自由、和平生活的深度认识。在听邹越大型博爱激情演讲《让生命充满爱》的过程中，学生能够感受到生活的意义、生命的价值，进而养成平和积极的个性。教师还可以将多种活动形式导入课堂，如辩论赛、演讲课等。由于其在高中政治德育教学中的应用并不常见，极易引发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。
四、进行挫折教育
高中学生大部分只接受过“顺境”教育，他们有极强的自信心，即使是受过打击，其程度、其形式与生活中的真实打击是无法比拟的。基于此，我们还要进行“逆境”教育，让学生在遭遇“逆境”时，还拥有自信心。因此，在高中政治教学实践中，还要注意联系学生实际。有很多学生都反映在學习了辨证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大，给自己增添了前进的信心和动力，感觉理论知识的学习太有必要，产生了强烈的求知欲望。这样看来，师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。
五、理论与实际相衔接
素质教育环境下，学生受到的教育影响是多方位、多方面的，除了学生的校园生活，学生的社会生活、家庭生活同样值得重视。高中时期是学生思想观念和道德品质的重要节点，此时学生的身心发育趋于成熟，但受生活环境、社会经验等方面因素的影响，学生的价值体系尚未稳定，极易受到歪风邪气的影响。因此，教师应当将理论与实际相衔接，深入细致的了解学生的思想状况，分层要求，因人而宜，把德育同行为规范结合起来提高德育实效。教师应当与社会资源、学生家长等紧密联系，拓宽学生德育实践的渠道，不仅在课堂上为学生创设生活化的学习环境，在课后也要导入对德育知识的学习，让学生将高尚的情操作为自己的精神取向，树立良好的行为准则，使他们积极地、自觉地、能动地构建符合人的内在本质和人类社会发展的道德体系。
六、注重日常生活体验，践行生活德育理念
人们的生活世界在内容上涉及人与自然的关系、人与社会的关系及人与自我的关系，全面观照以追求真善美为主旨的理性生活、道德生活和审美生活。传统的以道德知识内容传授为主的“知性德育”严重脱离生活、脱离实践。而现代道德教育的根本在于引导学生对生活的建构，主张道德教育要从生活出发，提升人的生活品质。高中政治教师要用自己的高度社会责任感来关心与爱护学生，在摸清学生思想脉络的基础上帮助学生克服思想认识上的障碍，做到以理服人、以情感人，促进学生在思想和行为上都有所进步。高中政治教学要立足于学生现实的生活经验和未来发展需求，实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，把学生已有的道德经验作为道德教育的起点，将道德教育的观点、原理有机融入生活主题中，对学生进行正面的理论教育，用优良的行为、榜样和细致的思想工作启发、引导学生的道德成长。同时，课余时间里，教师要激励学生积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，将教学内容从教科书扩展到学生所关注的、有意义的题材，从而将课程实施面向学生的整个生活世界，形成网络化的教学系统。
在我国未来的教育发展中要不断的创新和改革，在新的教育理念下高中政治教学中德育教育的研究对于教师队伍是新的挑战，但同时也是自我提升和学习的重要过程。高中政治教学中德育教育的研究前途虽然光明，但任重道远，只有通过全社会共同的关注和努力，不断积累经验。笔者相信，不久的将来，随着教学发展的不断深入，我国教育的发展会更加完善。
（作者单位：山西省阳泉市平定县第一中学校 045200）