【摘 要】
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诗歌中的音乐特性,以文字之声韵、平仄之安排等语体节奏最为鲜明直观.所谓语体节奏,即符合诗体要求或惯例的有相应形式特征的语言节奏.每种诗体都有其特殊的语言形式,也即都
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诗歌中的音乐特性,以文字之声韵、平仄之安排等语体节奏最为鲜明直观.所谓语体节奏,即符合诗体要求或惯例的有相应形式特征的语言节奏.每种诗体都有其特殊的语言形式,也即都有其相应的“语体”和“语体节奏”.船山推崇的语体节奏,一言以蔽之,即对诗歌整体流动美的追求.船山在其诗论中多次运用流动美来评价诗歌:rn流文舒思,妙得从容之巧.
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台北故宫博物院有一幅马和之的《闲忙图》，画一个老渔翁在河滨树下织革履，鱼篓斜倚树根，一片闲适景色。命名典雅异常，取忙迫之中，心神安适从容之意，对当今的生活情趣，真有无穷的启发。 现在的生活情趣，只剩有一个“忙”字可以存在了，大家见面，第一句话总是近来“忙”得如何？我去参加一个宴会，一位老友不终席而要去，向大家一抱拳说：“对不起，我还有三个场合得去应酬一下！”他匆匆离去之后，我不禁大惑不解，真的忙
纳塔莉·戈德堡（Natalie Goldberg），作家、写作导师，三十余年教授文学和写作课的经验，她写于1986年的著作《再活一次：用写作来调心》引发了美国的一场写作革命，迄今销量已超过150万册。 15年来，每次写作班开课，我都会重申“写作练习”的规则。我信奉这些规则，甚至可以说有些狂热，因为它们对写作来说很灵。你不妨试试。 1.手不要停 一旦坐下来开始写，就不要停。如果你打算写十分钟，
目前，农村小学在低年级起步作文教学方面存在着不少认识上的误区。有人认为作文是中高年级的事，一、二年级的孩子，应该以识字为主，完成课堂教学任务都很艰巨，哪还顾得上作文起步？有的人则操之过急，拔苗助长，早早地就给孩子推荐作文书籍，叫他们学习里面的优秀作文，把孩子们的头脑禁锢于一些所谓的作文技巧之中。我认为，上述两种情况都不正确。 通过学习、钻研当前农村小学作文教学已经较为成熟的理论、模式和成功经验，
摘 要：针对乡下普通高中作文水平普遍低下，大多数学生怕写作文的现状，笔者谈了几点做法：体验生活，重视积累；强化训练，提高思维；创设情境，激发兴趣；多多激励，树立自信。 关键词：乡下 作文 现状 措施 作文教学是语文教学中不可缺少的重要部分，它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。乡下普通高中的作文教学比起城市差距越来越大，学生的作文水平非常低下。乡下普通高中语文教学之艰难，尤其是作文教学，
“爆竹千声同辞旧岁，梅花一点独报新春”——我爷爷对梅花有一种偏执的热爱，每年写春联都少不了“梅”字。家中无梅，他便冒着凛冽寒冬去圆融寺赏梅，尤其喜欢在下雪天出行，还总说：“下雪最宜赏梅，赏梅定要雪天！” 可惜今年家乡未落一场雪，爷爷甚是遗憾，闲暇时他自言自语：“三九寒天落雪时，宜读梦中梅花诗。”我问：“梦中的梅花什么样？”他便哈哈大笑：“迎雪怒放！” 迎雪怒放！多美的梦景！谁不钦慕梅花傲雪欺霜
新学期伊始，校长很神秘地向我们透露班主任的“光辉事迹”，让我们对这位传说中的“大师”翘首以盼。本以为会是一位锋芒毕露或是满怀激情的教学领军人物，没想到进来的是一位白白净净、头发平平、脸形圆圆又斯文的年轻老师。说好的“不拘一格”呢？我们私下猜测的“非主流”呢？说好的“多才多艺”“全民偶像”呢？眼前这位好似很“憨”的老师完全给我们想象中的形象浇上一盆醒神的冷水——这个看似文弱、放人群里好似没什么特别的
作文是语文教学的重要组成部分，素有语文的半壁江山之称。在中考中占有较大的比重，更为重要的是学生的写作水平反映了学生的思维状态及对语文基础知识与技能的掌握与运用，其写作水平的高低，从一个侧面集中反映了学生的语文水平、口语交际水平。提高学生的写作水平不仅可以使学生在中考中取得好成绩，考入理想的学校，更是今后走上社会所必需的能力之一。然而当前的写作教学还存在诸多问题，集中表现在学生写作时无内容可写，写不
菇的味道来源于自然，在阴暗处蕴藏着的是原始的奇妙。 记得老家附近就有一个菜场，菜场的门口停着一辆宽大的木板车，板车上是各种新鲜蔬菜，菇类尤其多，如一把把小巧的伞。因为老板人好，而且购买方便，于是那板车上的各种菇类很自然地就成了我家饭桌上的常客。 妈妈做菇，经常是把鸡腿菇切片，与香菇一起炒制。鸡腿菇与香菇经过煸炒，褪去了原本单调的色泽，变为拥有光鲜外表的美食，呈现出来的是浑然一体的和谐，点缀着绿
摘 要：在小学作文教学中，把学生的主体地位凸显出来，以学生的心灵引导为重点，把一切教育、引导的出发点用童心去加以认知，充分激发学生的创新灵感。 关键词：引导教育 心灵 创新作文 激发欲望 拓展 新形势下的教育侧重呼唤学生的主体性发展和创造能力的培养。世界是多元的、五彩的，那么学生的思维也应当是开放的、多维的、创新的。但目前在小学习作教学中，陈旧式的教学和无端的条条框框，仍不断地挫伤着学生的
摘 要：小学生作文实际上是运用书面语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的写作水平基本上代表着他们的语文能力。作文教学不仅要培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。本文主要从观察生活捕捉素材、学好语文积累素材、课外阅读扩充素材、勤动笔墨用好素材四个方面来谈小学生作文教学，让学生懂得生活是作文的源头，学会从生活中获取写作素材，从平时的学习中积累素材，让学生有兴趣去写，有话