作文是语文教学的重要组成部分，素有语文的半壁江山之称。在中考中占有较大的比重，更为重要的是学生的写作水平反映了学生的思维状态及对语文基础知识与技能的掌握与运用，其写作水平的高低，从一个侧面集中反映了学生的语文水平、口语交际水平。提高学生的写作水平不仅可以使学生在中考中取得好成绩，考入理想的学校，更是今后走上社会所必需的能力之一。然而当前的写作教学还存在诸多问题，集中表现在学生写作时无内容可写，写不出真情实感，对写作有一种恐惧心理，认为写作是一件苦差事，造成学生整体写作水平不高。如何改变这一现状，提高学生的写作能力呢，对此浅谈如下几点体会：
　　一、多方积累素材，让学生有内容可写
　　学生感觉写作难的一个首要问题就是感觉没有内容可写。因此大量积累素材，是解决学生无内容可写的重要方法。写作素材的积累我主要从以下两方面进行：
　　一是走进生活，仔细观察生活。生活是写作的源头活水，古往今来的大作家，无一例外都非常注重观察生活。正所谓“读万卷书，行万里路”，这行万里路说的就是要走进生活，细心观察生活。要注意观察身边的人、事、物，积极参与各种社会活动，要多看多听，还要多想，深入思考所看到的听到的，把握事物的本质，记录它的特点与表现形式。这样看得多了，听得多了，头脑里的素材自然也就多了。
　　二是广泛阅读。古语有云：读书破万卷，下笔如有神。只有广泛阅读，深入接触各类型的作品，才能博采众长。正如鲁迅先生所说的：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。一方面要多读不同作者不同类型的作品，不同的作者对于同一事物的描写角度不同，意境也不尽相同，多读此类作品，可以吸取众家之长，学习他们的写作手法与技巧，学会多角度地观察事物。另一方面要讲究阅读方法，我们说要广泛阅读并不是每一部作品都要精读细读，而是要细读与粗读相结合，粗读是从阅读“广”的角度来说的，可以使学生多方面涉猎，但仅仅广是不够的，还要有一定的深度，此时就需要在粗读的基础上挑选好的作品进行精读，就是从语言、主题的表现、文章结构、写作方法与技巧等方面进行思考。
　　二、多练笔，让学生学会写作
　　“读十篇不如做一篇”，积累了大量的素材，如不进行写作实践，也只是素材的简单堆砌，对于学生写作能力的提高没有太大的作用。练笔是从素材到作品的过程，是从学习写作到学会写作的过程，这是提高学生写作水平最为重要、最为关键的一个环节。在教学中我从以下三个方面进行：
　　一是利用课文资源。教材中所选入的作品都是名篇佳作，是最主要的习作资源，或刻画出个性鲜明的人物形象，或描写祖国的壮丽河山等等，我们要深入挖掘课本资源，利用课文让学生进行仿写、续写、改写、扩写或缩写。
　　二是借助口语交际。可以充分利用课前的几分钟让学生进行即兴发言，或围绕某一固定话题展开，或让学生自行选择，其主要的目的在于通过口语交际活动来开辟习作的新天地。如让学生描述身边所熟悉的人或某一景致等等，可以提高学生组织语言、运用语言的能力，为写作打下坚实的基础。
　　三是开展实践活动。主要是围绕一些社会普遍关注的问题或时事热点进行写作，这样让学生的写作更贴近我们的现实生活，更易激起学生写作的欲望。如让学生针对上海世游赛我国游泳健儿取得的成绩进行一段描述或针对当前道德缺失展开论述等等，这样的写作内容与学生的现实生活密切联系，也是学生所关心的话题，通过这样的写作活动，拓宽了学生的写作视野，丰富了学生的写作内容，激发了学生的写作灵感，更为重要的是使学生将所学到的知识与生活相联系，将所学到的知识运用到实践中，有效提高了学生的写作能力。
　　三、重视文章修改，提高学生习作水平
　　修改是写作过程中一个很重要的环节，是对原文的再创作，是对文章的立意、构思、结构、语言的修改，是去粗取精、加工润色的过程。正所谓“文章不厌百回改”，因此在学生写作完成后要重视文章的修改，这里包括两方面：一方面是学生的自我修改。要提高学生对修改的认识，要让学生知道，好的文章是改出来的。如我国四大名著之一的《红楼梦》的作者曹雪芹“披阅十载，增删五次”，才写出了旷世之作；唐朝苦吟派诗人贾岛的“推敲”佳话，也表明了做文章或做事时要反复琢磨，反复斟酌。另一方面是教师的评改。教师的评改也必不可少，教师可以站在一个较高的角度来对文章进行评改，从文章的整体构思、结构与表达方式等方面做出评改，指出文中的长处与不足，使学生有针对性地加以改进。要避免肤浅的评语，要具体而详尽，避免千篇一律，这样学生才能真正把老师的评语看进去，才能扬长避短，这样老师的修改才不会是做无用功。对于学生典型的错误适宜采用面批的方式，这样便于引起学生的注意，以取得较好的效果。
　　四、让学生体会到写作的乐趣，爱上写作
　　学生学习的动力来自于老师的肯定与认可，在作文教学中，学生如果看到自己的作品被展示，被印成铅字，就能体会到成功的喜悦，此时学生的写作激情空前高涨，会产生不断进行创作的动力，这不仅对学生本人而且对其他学生也会产生巨大的鼓舞力量。针对学生的这一心理需求，我时常在班上宣读学生的优秀作品，开辟优秀作品园地，把学生的作品展示在橱窗里，自办手抄报，刊登学生的优秀作品，并积极向报刊社推荐。这样充分调动了学生的写作积极性，当学生看到自己的作品被刊登，会再接再厉，希望写出更多的优秀作品，其他同学也坚信：只要我付出努力，他人能做到的，我也能做到，我也能写出好的作文来。因此在全班形成一种努力创作，争做上游的良好风气。学生有了写作的动力，体会到了成功的喜悦，就不会觉得写作是一件难事，而是把写作当作一种乐趣，真正爱上了写作，喜欢上了作文课。学生在写作中融入了自己的情感与生活，这样写出的作品才能内容丰富、情感真实，久而久之，学生的写作水平自然会有较大幅度的提高。
　　总之，提高学生的写作水平是一项系统、复杂而又艰巨的任务，需要循序渐进地进行，要从写作素材、写作方法等方面加强指导，要让学生多积累、多练笔、多修改，丰富学生的知识，掌握写作的方法与技巧，反复修改，这样才能写出好的作品，学生的写作能力才能有所提高。