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2017年暑假，我读了《学习故事与早期教育》《发现儿童的力量》两本书。书中传达着同一个教育理念，即：每个儿童都是有能力的自信的学习者和沟通者。当前，贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》的核心任务是让每一位幼儿教师在成为读懂儿童的观察者、欣赏着和支持者的同时，成为一个自信、积极、富有成功感、快乐的人。这是一个教师同孩子、同家长互动而双赢的过程。这项任务对于教龄刚满4年的我来说是一个新的挑战，也是新的机遇。带着激动又彷徨的心情我反复阅读书中精华。《新西兰早期教育课程框架》中的儿童观是：“儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长，追求身体、心理、精神健康，有安全感和归属感，知道他们能为社会做出重要贡献。”读完《发现儿童的力量》让我不禁感叹：原来，幼儿可以这样学习，老师可以这样工作；原来，相信才能读懂幼儿，读懂才会放手欣赏……
开学，我开始静静地思考我的教育教学工作：新西兰的教学理念能在我们班实施吗？中班幼儿好动、懵懂的发展现状是否适合放手？我能抓住孩子们的“魔法时刻”吗？其他老师愿意配合我的大胆探索吗？带着一系列的疑问我开始了探索“魔法时刻”的旅程。
现以学习故事形式与大家分享：
一、学习故事一：《老师我害怕》
1.发生了什么
户外活动时间到了，看着操场上琳琅满目的玩具和大型器械，我既兴奋又担心。我担心你们刚升中班，缺少大型区域活动经验，担心你们在自主游戏中规则意识会变弱，更担心你们在游戏中出现意外。
很快，我发现自己的担心是多余的。看着操场上一个个飞奔的身影，伴随着孩子们爽朗的笑声。我的心逐渐放下来。这时，你突然跑过来指着“穿越鳄鱼谷”里的独木桥问：“老师，我可以玩那个吗？”我笑着说“当然可以。”转眼间，你已经站到了独木桥上，只见你艰难地迈出几步后就发出了求救声“老师，我害怕，我害怕。”我应声走过去，发现平衡木后面“堵车”了。排在你后面的小朋友催促道“快走呀。”有的小朋友着急地直跺脚。这时你更加不敢抬脚，弯下身子大声喊“别跳了，别跳了，我害怕。”我告诉其他小朋友要耐心等待并鼓励你。“加油，龙龙，别着急，慢慢来，有我在。”你看了看我，慢慢直起腰，小心翼翼地双脚并拢，颤颤巍巍地一点点向前蹭。慢慢地，慢慢地，你终于到达了对岸。瞬间，你的身体松懈了下来，长舒了一口气，然后笑着奔向下一个独木桥。
2.什么样的学习可能在发生
龙龙，你在走独木桥时对我发出的求救声让我深感荣幸，因为你在遇到危险和困难时能够想起我，相信我，让我成为你遇到危险时唯一的依靠。你在困难面前没有放弃前进的方向，你能理智又清醒地向我求助。你能在我和同伴的鼓励下战胜恐惧和困难，你让我看到一个勇敢、坚强、智慧、有担当的男子汉。
3.下一步学习的机会和可能性
龙龙，我相信，你在挑战独木桥时表现出的积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试的良好品质会一直陪伴你成长。期待看到你的下一次精彩挑战，我会帮你留下精彩片段，和你一起分享成长的喜悦。
二、学习故事二：《我做到第九次才成功的》
1.发生了什么
区域活动开始了，你和童童直奔科学区。你们选的是“弹簧走楼梯的小实验，只要能让弹簧听话地从楼梯上一节一节地翻滚下来，实验就算成功了。
实验开始了，童童开始摆放弹簧，你在一旁静静地观看。只见童童刚一松手，弹簧就翻倒在桌子上，实验失败了。你迅速抱起弹簧，小心地放在楼梯上，然后学着童童的样子，快速松开手，然而在你放手的瞬间，弹簧又倒了，实验再次失败。你抱起弹簧给童童，童童继续做实验，这次还是失败了。你再次接過弹簧往楼梯上放，不幸的是，这次还是失败了。同样的情形在你和童童面前一遍又一遍地演着，实验反复失败。很快，童童放弃了实验，去玩其他玩具了。
你留在科学区继续做实验，这次，你捧着弹簧仔细端详着，若有所思。只见你慢慢地把弹簧放在台阶中间，再把它扶直，然后，小心翼翼地捏起弹簧的另一头慢慢往下放，在即将接触到“桥面”时猛地松开手，弹簧似翻书页一般飞速翻闪着，乖乖地从楼梯上一节一节地翻滚了下来，实验成功了！你兴奋地跑过来对我说：“张老师，这个实验我做到第九次才成功的！”我夸赞道：“厉害，老师都佩服你一直没放弃！”
2.发现了什么
楠楠，你在实验中表现出的专注和坚持的态度，让我仿佛看到了一个负责任的小科学家在进行科研活动。你能对自己感兴趣的问题进行深入探索和学习，能坚持自己的探索行为直到有所发现。相信你在今天的活动中所表现出来的契而不舍的精神和积极主动的学习习惯，会一直伴随你成长。
3.下一步学习的机会和可能
楠楠，你对科学实验如此感兴趣，也在活动中体验到了探究的乐趣，不知道你是否愿意将探究的过程记录下来和小朋友们一起分享？我打算在科学活动区再建一个“小小科学实验室”，让你的科学探究更系统，更充满童趣。
通过践行新西兰教育理念，让我深刻领会到蒙台梭利那句话的含义及幼教职业的魔力，即“只有先清除你自己眼中的沙粒，你才能清楚地知道如何消除儿童眼中的尘埃”。孩子们那一个个鲜活的事例一张张充满快乐的笑脸让我更加坚定的相信：每个儿童都是有能力的自信的学习者和沟通者。幼儿园教育应该培养孩子积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的良好品质和乐观、自信的生活态度与能力。在我们培养孩子这些品质与能力时要先做到，相信幼儿，读懂幼儿，只有真相信才能有真倾听，真倾听才会真懂得，真懂得才会有真放手，孩子才能有真发展。
开学，我开始静静地思考我的教育教学工作：新西兰的教学理念能在我们班实施吗？中班幼儿好动、懵懂的发展现状是否适合放手？我能抓住孩子们的“魔法时刻”吗？其他老师愿意配合我的大胆探索吗？带着一系列的疑问我开始了探索“魔法时刻”的旅程。
现以学习故事形式与大家分享：
一、学习故事一：《老师我害怕》
1.发生了什么
户外活动时间到了，看着操场上琳琅满目的玩具和大型器械，我既兴奋又担心。我担心你们刚升中班，缺少大型区域活动经验，担心你们在自主游戏中规则意识会变弱，更担心你们在游戏中出现意外。
很快，我发现自己的担心是多余的。看着操场上一个个飞奔的身影，伴随着孩子们爽朗的笑声。我的心逐渐放下来。这时，你突然跑过来指着“穿越鳄鱼谷”里的独木桥问：“老师，我可以玩那个吗？”我笑着说“当然可以。”转眼间，你已经站到了独木桥上，只见你艰难地迈出几步后就发出了求救声“老师，我害怕，我害怕。”我应声走过去，发现平衡木后面“堵车”了。排在你后面的小朋友催促道“快走呀。”有的小朋友着急地直跺脚。这时你更加不敢抬脚，弯下身子大声喊“别跳了，别跳了，我害怕。”我告诉其他小朋友要耐心等待并鼓励你。“加油，龙龙，别着急，慢慢来，有我在。”你看了看我，慢慢直起腰，小心翼翼地双脚并拢，颤颤巍巍地一点点向前蹭。慢慢地，慢慢地，你终于到达了对岸。瞬间，你的身体松懈了下来，长舒了一口气，然后笑着奔向下一个独木桥。
2.什么样的学习可能在发生
龙龙，你在走独木桥时对我发出的求救声让我深感荣幸，因为你在遇到危险和困难时能够想起我，相信我，让我成为你遇到危险时唯一的依靠。你在困难面前没有放弃前进的方向，你能理智又清醒地向我求助。你能在我和同伴的鼓励下战胜恐惧和困难，你让我看到一个勇敢、坚强、智慧、有担当的男子汉。
3.下一步学习的机会和可能性
龙龙，我相信，你在挑战独木桥时表现出的积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试的良好品质会一直陪伴你成长。期待看到你的下一次精彩挑战，我会帮你留下精彩片段，和你一起分享成长的喜悦。
二、学习故事二：《我做到第九次才成功的》
1.发生了什么
区域活动开始了，你和童童直奔科学区。你们选的是“弹簧走楼梯的小实验，只要能让弹簧听话地从楼梯上一节一节地翻滚下来，实验就算成功了。
实验开始了，童童开始摆放弹簧，你在一旁静静地观看。只见童童刚一松手，弹簧就翻倒在桌子上，实验失败了。你迅速抱起弹簧，小心地放在楼梯上，然后学着童童的样子，快速松开手，然而在你放手的瞬间，弹簧又倒了，实验再次失败。你抱起弹簧给童童，童童继续做实验，这次还是失败了。你再次接過弹簧往楼梯上放，不幸的是，这次还是失败了。同样的情形在你和童童面前一遍又一遍地演着，实验反复失败。很快，童童放弃了实验，去玩其他玩具了。
你留在科学区继续做实验，这次，你捧着弹簧仔细端详着，若有所思。只见你慢慢地把弹簧放在台阶中间，再把它扶直，然后，小心翼翼地捏起弹簧的另一头慢慢往下放，在即将接触到“桥面”时猛地松开手，弹簧似翻书页一般飞速翻闪着，乖乖地从楼梯上一节一节地翻滚了下来，实验成功了！你兴奋地跑过来对我说：“张老师，这个实验我做到第九次才成功的！”我夸赞道：“厉害，老师都佩服你一直没放弃！”
2.发现了什么
楠楠，你在实验中表现出的专注和坚持的态度，让我仿佛看到了一个负责任的小科学家在进行科研活动。你能对自己感兴趣的问题进行深入探索和学习，能坚持自己的探索行为直到有所发现。相信你在今天的活动中所表现出来的契而不舍的精神和积极主动的学习习惯，会一直伴随你成长。
3.下一步学习的机会和可能
楠楠，你对科学实验如此感兴趣，也在活动中体验到了探究的乐趣，不知道你是否愿意将探究的过程记录下来和小朋友们一起分享？我打算在科学活动区再建一个“小小科学实验室”，让你的科学探究更系统，更充满童趣。
通过践行新西兰教育理念，让我深刻领会到蒙台梭利那句话的含义及幼教职业的魔力，即“只有先清除你自己眼中的沙粒，你才能清楚地知道如何消除儿童眼中的尘埃”。孩子们那一个个鲜活的事例一张张充满快乐的笑脸让我更加坚定的相信：每个儿童都是有能力的自信的学习者和沟通者。幼儿园教育应该培养孩子积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的良好品质和乐观、自信的生活态度与能力。在我们培养孩子这些品质与能力时要先做到，相信幼儿，读懂幼儿，只有真相信才能有真倾听，真倾听才会真懂得，真懂得才会有真放手，孩子才能有真发展。