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2016年，《中国学生发展核心素养》和《关于推进中小学生研学旅行的意见》颁布，明确核心素养从文化基础、自主发展、社会参与三大方面培养“全面发展的人”，落实立德树人根本任务，帮助中小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增長知识，着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力。《番禺区教育局关于加强中小学文化德育工作的指导意见》也提出：要落实立德树人的根本任务，培养中小学生核心素养，优化德育课程体系及内容，开发并实施校本文化德育教材，深度开展文化德育活动，促进学生的核心素养提升和全面发展。那么，学校的德育工作如何落实“立德树人”的任务？经过仔细研究、分析，我们发现番禺区有着厚重的岭南文化教育资源，如：广东音乐“何氏三杰”、岭南画派三大家、人民音乐家冼星海等；广东四大名园之一的余荫山房，集岭南园艺、岭南古建筑、水乡特色、古今艺于一体的宝墨园等风景名胜；源远流长的番禺美食等文化。这些都非常适合我们结合“立德树人”，从培养学生“人文积淀、人文情怀、人生责任”的核心素养出发来开展研学旅行，让番禺的一山一水，一草一木，一事一物，一情一景皆教育，既满足学生在研学过程中的愉悦体验，又充分凸显依托在景点背后的教育元素，以文化育人，培养学生的人文情怀，社会责任感。于是，激发我们有了“用六年的时间带学生去行走番禺一圈，让学生在行走中感受番禺的美，在行走中培养学生的生活能力和文明习惯，在行走中培养学生爱番禺爱祖国的情怀。”的想法。就这样，我们成立研究小组，开始了“怡行番禺”一系列的行动实践研究，切实落实了立德树人的育人目标。
一、怡行前，有备而战
《关于推进中小学生研学旅行的意见》进一步明确要培养孩子成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，要学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事。我们都知道，独立是锻炼出来的，因此，在怡行前，我校特别重视组织学生做研学旅行的相关准备：让孩子们对照《研学手册》，检查自己在出发前是否已准备好了出行的物品。接着，组织孩子们分组，由小组长主持建立组名，并根据小组内各岗位要求，再认真选出各岗位人员，明确每人的职责，并记录在上中图的《研学手册》上。之后小组长对组员作具体分工，如搜集资料、拍摄、记录，采访等，明确研学的目的和任务。出发前，小组长督促组员完成上右图的记录，教师及时渗透对孩子的安全教育，让每个孩子都做到“安全在心中，时刻不能松”。出发前孩子们的有备而战，培养了独立能力，增强了安全意识，为研学旅行的顺利开展打下了坚实的基础。
二、怡行中，实践出真知
研学旅行，应该以生活为根基，以学生为主体，以实践为途径，旨在培养学生良好的道德品德品质，提高学生的人文素养。因此，我校的怡行番禺研学旅行以学生为主体，他们总是带着问题去探索与体验，从中感悟，升华道德情感。
兴趣是最好的老师，在现实生活中，引导孩子发现问题，能激发孩子们的好奇心与求知欲，因此，在怡行番禺的研学旅行中，我们的老师总是引导孩子们根据研学景点，结合各学科特点，共同设计一系列的问题，让孩子们带着问题进行研学，让孩子们将书本知识运用到自己的生活中去，培养孩子们观察、探索生活的兴趣。带着生活中的问题去研学，激发了孩子们的好奇心与求知欲，让孩子们主动探究学习，并帮助孩子学着解决这些问题以构建美好的道德生活。
研学旅行就是要引导学生主动适应社会，让学生在情境中活动，在活动中体验，促进书本知识和生活经验的深度融合，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。在怡行番禺的研学旅行中，学生们立足于《怡行番禺》研学用书，通过查找资料，实地观察、聆听讲解等形式去探索与体验。
时时是育人之机，处处是育人之地，人人是育人之师，事事是育人之材。当教育与广阔的社会生活密切联系起来，不仅可以获得充实的内容，而且可使教育对生活发挥伟大的促进作用。在一次次研学活动中，我们给予孩子们更多的生活自主，让孩子们成为生活的主人，让他们在“自己”的生活情境中体验生长，生成德性。
三、怡行后，感悟明真理
结束一天的“怡行番禺”研学行程，并不意味着“怡行”的结束，而是一个新的起点。回校后，各班立刻组织研学总结会，畅谈这次旅行的所看所想所感。我们还会召开故事会，征文、摄影、绘本、手抄报、诗歌、朗诵、教育戏剧等系列的汇报活动，孩子们的深切体会在各种的汇报中表现淋漓尽致，感受得到再次升华，他们的组织策划、合作沟通、表达等能力得到锻炼，才华令人叹服，教育在有形和无形中浸透，相得益彰。
我校的德育校本课程《怡行番禺》贴近生活，贴近学生，贴近实际，让孩子们学会了如何与自然、与自己、与他人、与社会和谐相处。通过研学旅行，孩子们对番禺区的历史、文化、饮食、建筑、工艺、自然等知识进行了全方位的了解，在这过程中也激发了孩子们的好奇心与求知欲，提升了他们探究发现、组织策划、沟通协作等多方面的能力。研学课程也让孩子们认识到安全的重要，认识到守秩序有多重要，认识到做个文明的人有多重要！孩子们感受了丰富多彩的社会生活，养成了健康的生活习惯，树立了集体意识、合作意识和社会责任感，培养了孩子们健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质；孩子们加深了对家乡的认识，感受到家乡独特的风土人情与魅力，他们也将更爱自己的家乡，更爱生活在这片土地上充满热情、淳朴而智慧的人们，他们正确认识了人的价值、人的生命，理解生活的真正意义，培养了高尚的道德情操和人文精神。这跟生活德育的育人目标与育人方式是高度一致的。我们坚信：德育只有儿童化、生活化，才能触动心灵，焕发出生命的活力，我校将始终坚持“怡行番禺，立德树人”，在回归生活、尊重生命、生态体验的德育道路上砥砺前行。
一、怡行前，有备而战
《关于推进中小学生研学旅行的意见》进一步明确要培养孩子成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，要学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事。我们都知道，独立是锻炼出来的，因此，在怡行前，我校特别重视组织学生做研学旅行的相关准备：让孩子们对照《研学手册》，检查自己在出发前是否已准备好了出行的物品。接着，组织孩子们分组，由小组长主持建立组名，并根据小组内各岗位要求，再认真选出各岗位人员，明确每人的职责，并记录在上中图的《研学手册》上。之后小组长对组员作具体分工，如搜集资料、拍摄、记录，采访等，明确研学的目的和任务。出发前，小组长督促组员完成上右图的记录，教师及时渗透对孩子的安全教育，让每个孩子都做到“安全在心中，时刻不能松”。出发前孩子们的有备而战，培养了独立能力，增强了安全意识，为研学旅行的顺利开展打下了坚实的基础。
二、怡行中，实践出真知
研学旅行，应该以生活为根基，以学生为主体，以实践为途径，旨在培养学生良好的道德品德品质，提高学生的人文素养。因此，我校的怡行番禺研学旅行以学生为主体，他们总是带着问题去探索与体验，从中感悟，升华道德情感。
兴趣是最好的老师，在现实生活中，引导孩子发现问题，能激发孩子们的好奇心与求知欲，因此，在怡行番禺的研学旅行中，我们的老师总是引导孩子们根据研学景点，结合各学科特点，共同设计一系列的问题，让孩子们带着问题进行研学，让孩子们将书本知识运用到自己的生活中去，培养孩子们观察、探索生活的兴趣。带着生活中的问题去研学，激发了孩子们的好奇心与求知欲，让孩子们主动探究学习，并帮助孩子学着解决这些问题以构建美好的道德生活。
研学旅行就是要引导学生主动适应社会，让学生在情境中活动，在活动中体验，促进书本知识和生活经验的深度融合，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。在怡行番禺的研学旅行中，学生们立足于《怡行番禺》研学用书，通过查找资料，实地观察、聆听讲解等形式去探索与体验。
时时是育人之机，处处是育人之地，人人是育人之师，事事是育人之材。当教育与广阔的社会生活密切联系起来，不仅可以获得充实的内容，而且可使教育对生活发挥伟大的促进作用。在一次次研学活动中，我们给予孩子们更多的生活自主，让孩子们成为生活的主人，让他们在“自己”的生活情境中体验生长，生成德性。
三、怡行后，感悟明真理
结束一天的“怡行番禺”研学行程，并不意味着“怡行”的结束，而是一个新的起点。回校后，各班立刻组织研学总结会，畅谈这次旅行的所看所想所感。我们还会召开故事会，征文、摄影、绘本、手抄报、诗歌、朗诵、教育戏剧等系列的汇报活动，孩子们的深切体会在各种的汇报中表现淋漓尽致，感受得到再次升华，他们的组织策划、合作沟通、表达等能力得到锻炼，才华令人叹服，教育在有形和无形中浸透，相得益彰。
我校的德育校本课程《怡行番禺》贴近生活，贴近学生，贴近实际，让孩子们学会了如何与自然、与自己、与他人、与社会和谐相处。通过研学旅行，孩子们对番禺区的历史、文化、饮食、建筑、工艺、自然等知识进行了全方位的了解，在这过程中也激发了孩子们的好奇心与求知欲，提升了他们探究发现、组织策划、沟通协作等多方面的能力。研学课程也让孩子们认识到安全的重要，认识到守秩序有多重要，认识到做个文明的人有多重要！孩子们感受了丰富多彩的社会生活，养成了健康的生活习惯，树立了集体意识、合作意识和社会责任感，培养了孩子们健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质；孩子们加深了对家乡的认识，感受到家乡独特的风土人情与魅力，他们也将更爱自己的家乡，更爱生活在这片土地上充满热情、淳朴而智慧的人们，他们正确认识了人的价值、人的生命，理解生活的真正意义，培养了高尚的道德情操和人文精神。这跟生活德育的育人目标与育人方式是高度一致的。我们坚信：德育只有儿童化、生活化，才能触动心灵，焕发出生命的活力，我校将始终坚持“怡行番禺，立德树人”，在回归生活、尊重生命、生态体验的德育道路上砥砺前行。