论文部分内容阅读
摘 要：如何提高小学生的习作水平，迄今为止，一直是个难题，历年来令语文老师深感头痛。小学作文起步阶段的教学，犹如作文教学大厦底下的基石，有着不容忽视的地位。此次我结合新课标的宗旨，在进行理论学习的同时，加强作文教学的实践，使理论与实践密切结合，更新教师的作文教学观念，探索出作文起步教学的新路子，使学生积极思维，形成自如地表情达意的意识与能力，兴趣盎然的投入作文。
关键词： 新课标；作文；起步阶段； 教学方法
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。如何提高小学生的习作水平，迄今为止，一直是个难题，历年来令语文老师深感头痛。小学作文起步阶段的教学，犹如作文教学大厦底下的基石，有着不容忽视的地位。从各类习作教学书籍中吸取教学经验，从教学实践中提炼好的教学方法，经过自己的不断努力，习作教学成了我的挚爱，习作也成了学生们的乐事。
下面，我就从以下几个方面谈谈作文起步教学的方法：
一、读，是提高学生作文水平的必由之路
1.重视课堂“指导读”，培养语感，借读促写
在课堂阅读教学中，要把读课文、学写法渗透于教学过程中，为会写作打好基础。
（1）读法多样，激发情趣。在教学中，要紧扣重点训练项目，选择恰当的读法，通过感知课文时的“配乐读”“配画读”“范读”；分析课文时的“个别读”“引读”“角色读”；总结课文时的“回味读”等形式，有目的地激发学生读的兴趣，培养他们的语感，为写作打好基础。
（2）精读片断，赏析迁移。教学中，对课文中优美的章节要让学生下功夫去精读细品，以便从读中学语言，学表达，学写法。
2.加强课外“博览读”，丰富词汇，以读助写
（1）读佳作，写好摘记。学生每读一篇优秀作品，都要详细地填写阅读记载簿，力求做到说清主要内容、层次思路，说清自己最欣赏的词、句、段，以便达到为写作准备的目的。
（2）仿佳作，勤于练笔。学生每周要写一篇仿作，进行仿思路、仿精彩片断描写、仿语言表达方法等的训练。教师要定时进行仿作分类指导，并给学生以肯定和表扬，以使其养成自觉仿写的习惯。
（3）评记载簿，鼓励竞争。教学中要不断引进竞争机制，开展“周周评簿”活动，并适时组织展览优秀记载簿的活动，表扬先进，鞭策后进，营造一种“比谁的摘记、仿作好”的竞争氛围。
二、写日记，是提高学生作文水平的“捷径”
写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己所观察、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。
三、强调教师习作实践，和学生一道写文章，即写下水文
学生对作文的兴趣，在一定程度上来源于教师对作文的兴趣。“教师下水”的本身是身先士卒，就是无声的鼓励和有形的引导。叶圣陶在《文汇报--教师下水》一文中说“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”因为教师只有通过亲身实践才会体会写作的甘苦，获得感性认识，才能发现问题，有效地指导学生作文。另一方面，教师写下水文，这本身就具有榜样作用，能激发学生的好奇好胜心，激发学生的写作欲望。
作为小学语文教师，只有亲自尝试写作，从“下水文”开始，在指导学生时才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，激发起学生的写作兴趣，并从中找出阻碍学生写作能力发展的症结，让学生真正体会到写作的乐趣。
四、作文讲评，是提高学生作文水平的“指挥棒”
作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。
讲评作文不可能面面俱到，教师针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。其次，要注意讲评的方式。讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评和集体讲评。在常规讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生将自己的作文和教师的批注认真看一遍，引导学生进行自我评议，寻找优缺点。然后根据作文的情况，对带有普遍性的问题进行分析、讲评。我每次选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。选取主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以继续提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，在今后的写作中努力克服。
五、营造作文乐园，是提高学生作文水平必需的“氧气”
我还注重给学生营造快乐作文的氛围，激发学生的习作热情，使学生愿写，乐写，想写。比如把教室打扮成一个知识乐园，让每一面墙都会说话。在教室的每一个角落都贴上课外知识，如学生爱看的童话故事、名人名言、成语故事等等。为了鼓励学生去看，采取奖励方法，凡是看了并签名了，一次就可以得到一张精美的读书卡片。这办法还真灵，学生纷纷行动开了，一有空，就去看看，写写，记记。同时，还在班级里设立了一个小小图书馆，提倡同学们每人拿出一两本图书存放在图书馆里，供同学共同分享，这一行动，也得到了学生们地支持，小家伙还经常更换新图书，这小小图书馆现在已经成了同学们的好朋友。
通过作文起步教学方法的研究探索，使我摸索出了一条适合作文起步阶段教学的新路子。让我最高兴的是，学生喜欢了写作。同时，作文教学方法的研究也赢得了老师们青睐，他们纷纷加入进来，一起探讨作文教学方法。实践证明，起步的作文教学，应放开胆子让学生去写，去实践。学生果真对写作不害怕，没有心理障碍乐意写，自觉自愿地写作文，作文教学就成功了一半。所以必须运用各种作文教学方法，激发学生的的习作兴趣，才能培养学生的习作能力，引导学生顺利地走上习作之路。这些方法，引导学生用笔写下自己心里要说的话，为学生敲开了今后通往写作之路的大门，也为我以后的作文教学研究打下了基础。
参考文献：
[1]俞霞.《小学生作文起跑线》.南京大学出版社
[2]朱水根著.《小学作文教例剖析与教案研制》. 广西教育出版社
关键词： 新课标；作文；起步阶段； 教学方法
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。如何提高小学生的习作水平，迄今为止，一直是个难题，历年来令语文老师深感头痛。小学作文起步阶段的教学，犹如作文教学大厦底下的基石，有着不容忽视的地位。从各类习作教学书籍中吸取教学经验，从教学实践中提炼好的教学方法，经过自己的不断努力，习作教学成了我的挚爱，习作也成了学生们的乐事。
下面，我就从以下几个方面谈谈作文起步教学的方法：
一、读，是提高学生作文水平的必由之路
1.重视课堂“指导读”，培养语感，借读促写
在课堂阅读教学中，要把读课文、学写法渗透于教学过程中，为会写作打好基础。
（1）读法多样，激发情趣。在教学中，要紧扣重点训练项目，选择恰当的读法，通过感知课文时的“配乐读”“配画读”“范读”；分析课文时的“个别读”“引读”“角色读”；总结课文时的“回味读”等形式，有目的地激发学生读的兴趣，培养他们的语感，为写作打好基础。
（2）精读片断，赏析迁移。教学中，对课文中优美的章节要让学生下功夫去精读细品，以便从读中学语言，学表达，学写法。
2.加强课外“博览读”，丰富词汇，以读助写
（1）读佳作，写好摘记。学生每读一篇优秀作品，都要详细地填写阅读记载簿，力求做到说清主要内容、层次思路，说清自己最欣赏的词、句、段，以便达到为写作准备的目的。
（2）仿佳作，勤于练笔。学生每周要写一篇仿作，进行仿思路、仿精彩片断描写、仿语言表达方法等的训练。教师要定时进行仿作分类指导，并给学生以肯定和表扬，以使其养成自觉仿写的习惯。
（3）评记载簿，鼓励竞争。教学中要不断引进竞争机制，开展“周周评簿”活动，并适时组织展览优秀记载簿的活动，表扬先进，鞭策后进，营造一种“比谁的摘记、仿作好”的竞争氛围。
二、写日记，是提高学生作文水平的“捷径”
写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记，可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己所观察、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。
三、强调教师习作实践，和学生一道写文章，即写下水文
学生对作文的兴趣，在一定程度上来源于教师对作文的兴趣。“教师下水”的本身是身先士卒，就是无声的鼓励和有形的引导。叶圣陶在《文汇报--教师下水》一文中说“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”因为教师只有通过亲身实践才会体会写作的甘苦，获得感性认识，才能发现问题，有效地指导学生作文。另一方面，教师写下水文，这本身就具有榜样作用，能激发学生的好奇好胜心，激发学生的写作欲望。
作为小学语文教师，只有亲自尝试写作，从“下水文”开始，在指导学生时才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，激发起学生的写作兴趣，并从中找出阻碍学生写作能力发展的症结，让学生真正体会到写作的乐趣。
四、作文讲评，是提高学生作文水平的“指挥棒”
作文讲评是指导工作的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，通过讲评可以让学生总结写作的经验，并从中发现自己写作上的不足之处，从而在今后的写作中扬长避短，提高写作能力。
讲评作文不可能面面俱到，教师针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高写作技巧。其次，要注意讲评的方式。讲评的主要方式有常规讲评、重点讲评和集体讲评。在常规讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生将自己的作文和教师的批注认真看一遍，引导学生进行自我评议，寻找优缺点。然后根据作文的情况，对带有普遍性的问题进行分析、讲评。我每次选准本次作文中的主要优缺点作为讲评重点。选取主要优点作讲评，帮助学生总结经验，以继续提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，在今后的写作中努力克服。
五、营造作文乐园，是提高学生作文水平必需的“氧气”
我还注重给学生营造快乐作文的氛围，激发学生的习作热情，使学生愿写，乐写，想写。比如把教室打扮成一个知识乐园，让每一面墙都会说话。在教室的每一个角落都贴上课外知识，如学生爱看的童话故事、名人名言、成语故事等等。为了鼓励学生去看，采取奖励方法，凡是看了并签名了，一次就可以得到一张精美的读书卡片。这办法还真灵，学生纷纷行动开了，一有空，就去看看，写写，记记。同时，还在班级里设立了一个小小图书馆，提倡同学们每人拿出一两本图书存放在图书馆里，供同学共同分享，这一行动，也得到了学生们地支持，小家伙还经常更换新图书，这小小图书馆现在已经成了同学们的好朋友。
通过作文起步教学方法的研究探索，使我摸索出了一条适合作文起步阶段教学的新路子。让我最高兴的是，学生喜欢了写作。同时，作文教学方法的研究也赢得了老师们青睐，他们纷纷加入进来，一起探讨作文教学方法。实践证明，起步的作文教学，应放开胆子让学生去写，去实践。学生果真对写作不害怕，没有心理障碍乐意写，自觉自愿地写作文，作文教学就成功了一半。所以必须运用各种作文教学方法，激发学生的的习作兴趣，才能培养学生的习作能力，引导学生顺利地走上习作之路。这些方法，引导学生用笔写下自己心里要说的话，为学生敲开了今后通往写作之路的大门，也为我以后的作文教学研究打下了基础。
参考文献：
[1]俞霞.《小学生作文起跑线》.南京大学出版社
[2]朱水根著.《小学作文教例剖析与教案研制》. 广西教育出版社