论文部分内容阅读
摘 要：随着信息技术进程的不断加快，在小学英语教学阶段教师的教学模式也面临着重大的变革，教师应当充分利用起信息技术的教学优势以及特点进行教学工作的开展，这种方式可以高效地优化教学结构，提升学生的课堂教学的趣味性，保证高效教学效果。
关键词：小学英语；信息技术；趣味课堂；有效策略
1 进行趣味性教学导入
教师想要通过信息技术构建趣味性的英语课堂，首先要转变教学观念创新教学模式，为学生提供更加丰富的学习体验，以此来调动学生的学习情绪，让学生在英语课堂进行深入的知识探究与思考，从而保证课堂的教学效果。教师可以通过信息技术设备在网上搜集有关教学内容的相关资料，将搜集的资料进行整合与分类制作成教学课件在课堂上播放给学生。学生通过教学课件影像或图片直观的展现方式可以对教学知识的背景进行全面的了解，促使学生产生求知的欲望与好奇心，同时也可以加深学生对整体教学内容的理解。
比如在学习六年级教材的《Do you want to vist the UN building》时，教师就可以提前在互联网上搜集有关本课知识内容以及重点知识的相关资料并制作成教学课件。比如在本课的教学目标中有一项任务是让学生对联合国有一定的认知和了解，由于学生对于联合国这个事物的陌生无法很好地开展学习探究，那么教师便要在教学课件中融入多张有关The UN building的图片导入课题，还可以播放录音或动画通过信息技术构建教学情境，让学生看完影像后回答問题。比如播放图片对话T：This is the picture of the UN building，Do you want to vist the UN building？Now let's answer the questions according to the information of the pictures，然后教师就可以根据课件的图片提出教学问题，让学生利用到本课的教学知识点进行相似的回答。比如“What is the UN building like”或“Do you want to visit it？”然后学生便会根据所学到的功课有关知识结构短语回答，例如I want to vist it，It's beautiful，big and tall。教师通过这样的方式可以为教学课程作良好的教学准备，将学生的学习积极性于课堂教学中，同时全面地对本课的教学内容及目标进行了解，做好充分的内容导入学习，提升学生的学习效率。
2 开展趣味性合作探究
由于信息技术进程的加快，许多基本的信息技术使用设备已经普及到了我们生活的方方面面，对于很多小学生来说他们可以借助家长的帮助能够通过对电脑进行基本的使用与资料搜索。教师可以针对这种现象为学生布置有关课堂教学内容的教学任务，让学生结成小组展开趣味性探究，以此来增强学生对知识自主的学习与探究能力。
比如在学习《Our favorite festival is the Spring Festival》时，教师就可以根据主要的教学内容或延伸进行教学任务的安排。比如让每个小组根据教学任务“Important festivals and related activities in China”进行探究，当学生本课的主要内容进行提前的预习并从中利用信息技术搜集相关的资料。根据这样的教学要求小组内部便会展开有效的分工协作，之后成员会分配到不同的教学任务，比如有的成员可能会对The Dragon Boat Festival进行资料的查找，而有的同学会对Mid-Autumn Festival进行资料的查找，通过小组成员共同的资料查找与探究可以让他们将自己的游戏成果分享给组内成员，组内成员通过互相的学习以及沟通深入了解本节课的主要教学内容。比如在同学对Mid-Autumn Festival进行资料查找时，可以从网上主要搜集有关The Dragon Boat Festival等一些活动或者文化特点，比如可以根据The origin of Mid-Autumn Festival？ The main activities of Mid-Autumn Festival、The Mid-Autumn Festival diet？ The culture of Mid-Autumn Festival这几个方面进行深入的资料搜集。学生通过这种小组探究共同解决学习任务的方式可以提升自身学习积极性，在趣味性的信息技术手段下探究知识点，有效加强学习效率。
3 设置趣味性检测模式
为了保证小学英语课堂高效，教师需要在每节课结束时对学生进行知识学习效果的检测，以此来搜集学生有关的问题反馈进行针对性的教学改善，提升整体的教学水平。教师可以利用多媒体手段设置一些有关本节课教学内容的关卡游戏，在课堂的最后几分钟与学生进行一同的游戏探究。在关卡游戏中需要设置本节课的有关知识点以及内容的问题，这些问题可以是重难点单词的词语或例句考察，还可以是对重点句型的合理运用，其次是对课文内容的各部分总结或理解。教师给学生设置这些游戏的关卡，抽取学生进行问题的回答，在回答之后让其他的学生进行回答的补充或改进，然后展开班级内部对于问题答案的讨论与交流，这种方式可以深化学生对知识的有效理解，保证课堂学习质量。
4 总结
总的来说，教师想要利用信息技术构建趣味性小学英语教学课堂，便要充分分析信息技术的教学优势，然后将其全面应用于课程开展的方方面面，增强课堂结构与模式的趣味性，加强学生的学习效果与体验。
参考文献
[1]孟晓燕.信息网络环境下小学英语教学策略的新探索[J].考试周刊，2015，（8）.
[2]吴浩.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].新课程（小学），2017（05）：128-129.
[3]黄金英.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].新课程·小学，2015（03）.
关键词：小学英语；信息技术；趣味课堂；有效策略
1 进行趣味性教学导入
教师想要通过信息技术构建趣味性的英语课堂，首先要转变教学观念创新教学模式，为学生提供更加丰富的学习体验，以此来调动学生的学习情绪，让学生在英语课堂进行深入的知识探究与思考，从而保证课堂的教学效果。教师可以通过信息技术设备在网上搜集有关教学内容的相关资料，将搜集的资料进行整合与分类制作成教学课件在课堂上播放给学生。学生通过教学课件影像或图片直观的展现方式可以对教学知识的背景进行全面的了解，促使学生产生求知的欲望与好奇心，同时也可以加深学生对整体教学内容的理解。
比如在学习六年级教材的《Do you want to vist the UN building》时，教师就可以提前在互联网上搜集有关本课知识内容以及重点知识的相关资料并制作成教学课件。比如在本课的教学目标中有一项任务是让学生对联合国有一定的认知和了解，由于学生对于联合国这个事物的陌生无法很好地开展学习探究，那么教师便要在教学课件中融入多张有关The UN building的图片导入课题，还可以播放录音或动画通过信息技术构建教学情境，让学生看完影像后回答問题。比如播放图片对话T：This is the picture of the UN building，Do you want to vist the UN building？Now let's answer the questions according to the information of the pictures，然后教师就可以根据课件的图片提出教学问题，让学生利用到本课的教学知识点进行相似的回答。比如“What is the UN building like”或“Do you want to visit it？”然后学生便会根据所学到的功课有关知识结构短语回答，例如I want to vist it，It's beautiful，big and tall。教师通过这样的方式可以为教学课程作良好的教学准备，将学生的学习积极性于课堂教学中，同时全面地对本课的教学内容及目标进行了解，做好充分的内容导入学习，提升学生的学习效率。
2 开展趣味性合作探究
由于信息技术进程的加快，许多基本的信息技术使用设备已经普及到了我们生活的方方面面，对于很多小学生来说他们可以借助家长的帮助能够通过对电脑进行基本的使用与资料搜索。教师可以针对这种现象为学生布置有关课堂教学内容的教学任务，让学生结成小组展开趣味性探究，以此来增强学生对知识自主的学习与探究能力。
比如在学习《Our favorite festival is the Spring Festival》时，教师就可以根据主要的教学内容或延伸进行教学任务的安排。比如让每个小组根据教学任务“Important festivals and related activities in China”进行探究，当学生本课的主要内容进行提前的预习并从中利用信息技术搜集相关的资料。根据这样的教学要求小组内部便会展开有效的分工协作，之后成员会分配到不同的教学任务，比如有的成员可能会对The Dragon Boat Festival进行资料的查找，而有的同学会对Mid-Autumn Festival进行资料的查找，通过小组成员共同的资料查找与探究可以让他们将自己的游戏成果分享给组内成员，组内成员通过互相的学习以及沟通深入了解本节课的主要教学内容。比如在同学对Mid-Autumn Festival进行资料查找时，可以从网上主要搜集有关The Dragon Boat Festival等一些活动或者文化特点，比如可以根据The origin of Mid-Autumn Festival？ The main activities of Mid-Autumn Festival、The Mid-Autumn Festival diet？ The culture of Mid-Autumn Festival这几个方面进行深入的资料搜集。学生通过这种小组探究共同解决学习任务的方式可以提升自身学习积极性，在趣味性的信息技术手段下探究知识点，有效加强学习效率。
3 设置趣味性检测模式
为了保证小学英语课堂高效，教师需要在每节课结束时对学生进行知识学习效果的检测，以此来搜集学生有关的问题反馈进行针对性的教学改善，提升整体的教学水平。教师可以利用多媒体手段设置一些有关本节课教学内容的关卡游戏，在课堂的最后几分钟与学生进行一同的游戏探究。在关卡游戏中需要设置本节课的有关知识点以及内容的问题，这些问题可以是重难点单词的词语或例句考察，还可以是对重点句型的合理运用，其次是对课文内容的各部分总结或理解。教师给学生设置这些游戏的关卡，抽取学生进行问题的回答，在回答之后让其他的学生进行回答的补充或改进，然后展开班级内部对于问题答案的讨论与交流，这种方式可以深化学生对知识的有效理解，保证课堂学习质量。
4 总结
总的来说，教师想要利用信息技术构建趣味性小学英语教学课堂，便要充分分析信息技术的教学优势，然后将其全面应用于课程开展的方方面面，增强课堂结构与模式的趣味性，加强学生的学习效果与体验。
参考文献
[1]孟晓燕.信息网络环境下小学英语教学策略的新探索[J].考试周刊，2015，（8）.
[2]吴浩.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].新课程（小学），2017（05）：128-129.
[3]黄金英.网络环境下小学英语教学策略的探索[J].新课程·小学，2015（03）.