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语文是一门重要的基础学科，它与我们的生活密切相关，作为语文老师应该让学生充分地体会到中国语言的魅力。在课堂上如果让祖国的语言美起来，很大程度上可以增强学生的爱国主义情操，激发学生学习语文的兴趣，从而达到提高语文成绩的目的。语文教学课堂的语言美，我个人认为应该包括两个方面，一是教师的语言要美，二是学生的语言要美。那么到底如何做到让语文教学课堂的语言美起来，我略谈一点自己的看法。
一、课堂上要对学生的朗读进行有效地评价
语文教学中教师、学生应该是一种双边互动关系，然而传统的语文教学，往往是教师在唱主角，一节课老师在讲台上讲得天花乱坠，学生在下面却昏昏欲睡。为什么会导致这种局面呢？那最主要的原因就是学生没有充分地参与到课堂教学中来。因而要想让学生最大限度地把自己的注意力放到课堂上，应该让学生朗读一些经典的美文，朗读一些课文的经典片段。尽管我们现在的语文教学过程中不缺乏朗读，但你会发现大多是为了走过场，是为了打发时间，其实并没有起到实质性的作用，并没有让祖国的语言魅力展现出来。往往学生朗读完后，就是几句老掉牙的评价，譬如，“读得好”“朗读时富有感情”“朗读时声音洪亮”，其实这样的评价很粗糙，也很乏力。真正要想让学生语文课堂的语言美起来，我们一定要在学生朗读完了以后，发现不足，然后结合各种因素指导学生该怎么读，这样我想学生的课堂语言才能真正的美起来。
二、课堂上教师的语言要能够抑扬顿挫
美国心理学家赛门斯说：“在教师的许多特性中，声调占着一个重要的地位。从根本上讲，声调并不是教师的技能和设备中的一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业成功。有时教师的失败，是由于他的声调太弱，学生听不清他的话，而他也不能用他的声调来控制学生的注意。另一方面，有些教师的声调如粗糙的晨号声，听着就非常刺耳。”现在随着各个学校教学管理的加强，互相听课已经成了教学中必不可少的一个环节，听一节高质量的课，往往让你有如沐春风的感觉。其实我们仔细去观察，一节高质量的语文课，往往教师的语言是非常优美的，语言是抑扬顿挫的，在听课的过程中我们仿佛在欣赏琵琶女弹奏的琵琶曲，高昂时犹如“银瓶乍破水浆迸”，低沉时犹如冰下泉水低声呜咽，你完全被他们感染了，这就是抑扬顿挫的魅力。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味。
三、课堂上教师的语言要注意生动、形象
课堂语言生动往往富有感染力，那么到底如何让语言生动起来呢？尽管课堂语言和书面语言有区分，但我们平时在阅读文章的时候，往往一些文章让我们百看不厌，让我们流连忘返。为什么会产生如此的效果呢？其实，我们仔细观察发现，一篇好的文章往往会运用大量的修辞，这些修辞的使用很大程度上增强了文章的文采，有一种沁人心脾的感觉。因此，我们要想让课堂语言丰富生动起来，那就是在保障语言简洁流畅的前提下，我们可以借鉴使书面语言生动形象的方法，在适当的时候可以使用适当的排比、对比、夸张、比拟等修辞手法。
生动和形象犹如一对双胞胎，一般生动性的语言也往往具有形象性，而且使语言富有形象性的方法跟使语言富有生动性的方法也有类似之处，一般就是使用修辞和表现手法。之所以要把语言的形象性与生动性分开来讲，其实语言形象性跟语言的生动性还是有一定的差别，相对于使语言生动的方法来说，语言形象化的方法范围要窄，其实使语言形象化的方法最主要的是使用拟人、比喻、象征手法等。在语文教学中，一个形象的比喻能使学生“茅塞顿开”，恍然大悟。形象的比喻不仅会使抽象的内容变得具体可感，还能使学生难以理解的内容变得浅显易懂，它起到了使学生更快、更深刻地认识事物的桥梁作用。
四、教师的语言要富具有一定的煽情性
现在经常听一些特级教师讲课，一节课下来，我发现几乎一直跟着他们的节奏走，一堂课上学生听得津津有味。为什么会达到如此的效果。究其原因，那就是教师的语言富有煽情性。那到底怎样让语言具有煽情性呢？个人认为，那就是教师自己要有对生活的感悟。譬如，毛泽东词句“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”，看完短短的几个字，我们仿佛看到了一幅这样的画面：千里雪原，无限的空间，红日映照中华大地的瞬间，历代英雄豪杰，包括秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗、甚至草莽英雄，所有的英豪在同一时刻遍布中华大地向着东方顶礼膜拜，一曲庄严的颂歌在高深无际的宇宙间响起，余音袅袅，空阔而高远。这情景是何等壮观！也许在这里我们触摸到的不仅仅是古代英雄的豪情万丈，更激起了我们无限的激情。为什么会造成这种效果，那就是毛泽东能够通过此情此景跨越时空对生活进行感悟。因而，我们教师应该对身边的人、身边的事、身边的物去进行感悟，只有我们不断地去感悟，我们的语言才会丰富起来，语言的源泉才不会枯竭，自己深刻感悟了的东西才能倾注自己的感情，倾注了自己感情的东西化成课堂语言的时候才能够富有煽情性。
总之，语文教师要想让自己的课堂语言精彩起来，方法是多种多样的。课堂教学语言的规律是客观存在的，我们只有去发现它，认识它，才能能动地利用它来丰富和发展教学语言，使教学语言更具有信服力、感染力和诱导性，从而更好地服务语文教学。
一、课堂上要对学生的朗读进行有效地评价
语文教学中教师、学生应该是一种双边互动关系，然而传统的语文教学，往往是教师在唱主角，一节课老师在讲台上讲得天花乱坠，学生在下面却昏昏欲睡。为什么会导致这种局面呢？那最主要的原因就是学生没有充分地参与到课堂教学中来。因而要想让学生最大限度地把自己的注意力放到课堂上，应该让学生朗读一些经典的美文，朗读一些课文的经典片段。尽管我们现在的语文教学过程中不缺乏朗读，但你会发现大多是为了走过场，是为了打发时间，其实并没有起到实质性的作用，并没有让祖国的语言魅力展现出来。往往学生朗读完后，就是几句老掉牙的评价，譬如，“读得好”“朗读时富有感情”“朗读时声音洪亮”，其实这样的评价很粗糙，也很乏力。真正要想让学生语文课堂的语言美起来，我们一定要在学生朗读完了以后，发现不足，然后结合各种因素指导学生该怎么读，这样我想学生的课堂语言才能真正的美起来。
二、课堂上教师的语言要能够抑扬顿挫
美国心理学家赛门斯说：“在教师的许多特性中，声调占着一个重要的地位。从根本上讲，声调并不是教师的技能和设备中的一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍教师事业成功。有时教师的失败，是由于他的声调太弱，学生听不清他的话，而他也不能用他的声调来控制学生的注意。另一方面，有些教师的声调如粗糙的晨号声，听着就非常刺耳。”现在随着各个学校教学管理的加强，互相听课已经成了教学中必不可少的一个环节，听一节高质量的课，往往让你有如沐春风的感觉。其实我们仔细去观察，一节高质量的语文课，往往教师的语言是非常优美的，语言是抑扬顿挫的，在听课的过程中我们仿佛在欣赏琵琶女弹奏的琵琶曲，高昂时犹如“银瓶乍破水浆迸”，低沉时犹如冰下泉水低声呜咽，你完全被他们感染了，这就是抑扬顿挫的魅力。因此，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短结合，疏密相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有板有眼，错落有致，声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味。
三、课堂上教师的语言要注意生动、形象
课堂语言生动往往富有感染力，那么到底如何让语言生动起来呢？尽管课堂语言和书面语言有区分，但我们平时在阅读文章的时候，往往一些文章让我们百看不厌，让我们流连忘返。为什么会产生如此的效果呢？其实，我们仔细观察发现，一篇好的文章往往会运用大量的修辞，这些修辞的使用很大程度上增强了文章的文采，有一种沁人心脾的感觉。因此，我们要想让课堂语言丰富生动起来，那就是在保障语言简洁流畅的前提下，我们可以借鉴使书面语言生动形象的方法，在适当的时候可以使用适当的排比、对比、夸张、比拟等修辞手法。
生动和形象犹如一对双胞胎，一般生动性的语言也往往具有形象性，而且使语言富有形象性的方法跟使语言富有生动性的方法也有类似之处，一般就是使用修辞和表现手法。之所以要把语言的形象性与生动性分开来讲，其实语言形象性跟语言的生动性还是有一定的差别，相对于使语言生动的方法来说，语言形象化的方法范围要窄，其实使语言形象化的方法最主要的是使用拟人、比喻、象征手法等。在语文教学中，一个形象的比喻能使学生“茅塞顿开”，恍然大悟。形象的比喻不仅会使抽象的内容变得具体可感，还能使学生难以理解的内容变得浅显易懂，它起到了使学生更快、更深刻地认识事物的桥梁作用。
四、教师的语言要富具有一定的煽情性
现在经常听一些特级教师讲课，一节课下来，我发现几乎一直跟着他们的节奏走，一堂课上学生听得津津有味。为什么会达到如此的效果。究其原因，那就是教师的语言富有煽情性。那到底怎样让语言具有煽情性呢？个人认为，那就是教师自己要有对生活的感悟。譬如，毛泽东词句“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”，看完短短的几个字，我们仿佛看到了一幅这样的画面：千里雪原，无限的空间，红日映照中华大地的瞬间，历代英雄豪杰，包括秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗、甚至草莽英雄，所有的英豪在同一时刻遍布中华大地向着东方顶礼膜拜，一曲庄严的颂歌在高深无际的宇宙间响起，余音袅袅，空阔而高远。这情景是何等壮观！也许在这里我们触摸到的不仅仅是古代英雄的豪情万丈，更激起了我们无限的激情。为什么会造成这种效果，那就是毛泽东能够通过此情此景跨越时空对生活进行感悟。因而，我们教师应该对身边的人、身边的事、身边的物去进行感悟，只有我们不断地去感悟，我们的语言才会丰富起来，语言的源泉才不会枯竭，自己深刻感悟了的东西才能倾注自己的感情，倾注了自己感情的东西化成课堂语言的时候才能够富有煽情性。
总之，语文教师要想让自己的课堂语言精彩起来，方法是多种多样的。课堂教学语言的规律是客观存在的，我们只有去发现它，认识它，才能能动地利用它来丰富和发展教学语言，使教学语言更具有信服力、感染力和诱导性，从而更好地服务语文教学。