论文部分内容阅读
百色市地处广西西部，全市辖12个县（区），183个乡镇，云贵高原与南岭丘陵的过渡地带，珠江流域西江水系的右江上游，西部与云南相接，北部与贵州毗邻，东与首府南宁紧连，南与越南接壤，边境线长达365公里，是滇、黔、桂三省中心城市。百色是以壮民族为主体的多民族文化共生地，是骆越文化和云贵高原文化的结合部，是世界壮泰语系民族的文化轴心地带。全市总人口360多万，有壮、瑶、苗、回、彝、仡佬等七个少数民族，属典型的少数民族聚居地区。在百色的日常生活中，就形成了普通话、白话（粤语）、壮话、平话、桂柳话（西南官话）、苗话、瑶话等多种语言混杂的情况。
学校语言文字规范化在民族地区究竟应当起到怎样的作用？
一、百色市语言文字使用现状
各县区的各级各类学校都以普通话作为教学语言和校园通用语。乡村学校虽然以普通话为教学语言，但校园通用语则普通话和方言混杂，甚至更愿意说方言。生活日常用语以方言为主，各种语言并存。
因受母语影响，大部分人普通话比较生硬，带有较浓重方言口音。平翘舌音、前后鼻音、吐气与不吐音不分等语音问题较多。以壮族为例，作成因分析。
（一）语言的思维习惯不同
人的思维习惯决定了人的语言习惯。对于以壮语为母语的学生来说，其思维方式自然是建立在壮语思维之上的。壮话里往往会省略一些成分，用汉语来衡量就是成分残缺。
（二）壮话的声韵语调与汉语的声韵语调有较大差别
壮语有8—12个声调，世界上声调如此丰富的语言是少有的。加上壮语与汉语本来就不属同一语系，语音上的差别相当明显。正是这样，壮族学生用汉语来表情达意就比较困难了。以位于广西西北部的北壮方言区作为代表，主要分布在百色地区的大部分县区里，以田东县和田阳县为例，就普遍存在普通话声韵失误的现象。
（三）语序不同
语法方面，壮语的语法以词序和虚词为主要的语法手段，主语在前谓、宾语放在主语后面，定语都是后置的。这些语法上的差异就直接影响了作文语言的正确表述。因此，学生在作文中会出现语序上颠倒混乱的情况。
作为一个多民族聚居地，百色市的语言文字规范化不容乐观，尤其是推普工作亟待加强。
二、深化教育改革推进素质教育，提高师生语言文字水平
（一）把推广普通话作为提高教育教学质量的一项重要内容来抓
说好普通话，用好规范字，提高语言文字应用能力，是深化教育改革，全面推进素质教育的重要内容之一。各科教学都应加强对学生语言规范意识和能力进行培养;应充分发挥语文课的主渠道作用，提高学生语言文字应用能力。
（二）将普通话合格作为教师业务考核和录用的内容、条件
教师在学校语言文字工作中起着主导性作用。学校应把普通话合格列入教师录用和上岗的条件，并作为教师业务考核的重要内容。学校还应加大对教师进行普通话训练的工作力度，提高教师普通话水平。
（三）开展丰富多彩的校园文化活动扩大推普范围
丰富多彩的校园文化活动不仅能活跃师生文化生活，还是增强师生推普意识，调动师生推普积极性，提高师生语言文字规范化水平的重要途径。
三、学校在民族地区语言文字规范化中的影响和作用
（一）示范校的优势
通过语言文字规范化示范校的创建工作，各示范校加大了工作力度，语言文字工作整体水平得到了很大的提升。现在，各示范校均有完善的语言文字规范化管理制度和措施，有良好的教育教学设备和语言文字基本功较为扎实的师资力量，全体师生语言文字规范化意识较强，在语言文字工作制度化、规范化、科学化方面积累了比较丰富的经验。示范校的创建，将推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。
（二）民族地区语言文字规范化的工作需要
普及国家通用语言文字，促进语言文字应用规范化，是《国家通用语言文字法》的基本内容。同时，民族地区方言复杂，影响大。语言文字规范化工作既是一项长期性的基础工作，又是一项需要扎扎实实去做的工作，需要数量足够、素质较高的语言文字管理队伍和师资力量，为开展语言文字规范化工作提供良好的保障;需要积极开展科学研究，探索和遵循规律，积极而稳步地推进工作。各地语委在语言文字规范化工作上均下了大力气，可光靠语委的力量是远远不够的，还需要示范校发挥自身优势，紧密配合语委来开展相关工作。
（三）示范校在民族地区语言文字规范化中的作用
示范校的意义，不应仅仅停留在自身的发展上，特别在少数民族方言地区，示范校应承担起更大的社会责任，发挥自身的“示范”优势，树立行业典型，服务社会，真正在民族地区起到“榜样、带头”的作用，为推动民族地区的语言文字规范化尽应有力量。
四、发挥示范校的辐射作用，促进民族地区语言文字规范化
（一）示范校语言文字工作与乡村薄弱学校相结合
总的来说，民族地区的语言文字工作发展明显不平衡，城乡差别较大。示范校语言文字工作应与乡村薄弱学校相结合，促进城乡学校的互动，加快农村薄弱学校语言文字工作的发展，为农民子女提供更优质的教育资源。
（二）学校语言文字工作与家庭教育相结合
家庭教育是教育人的起点和基点，孩子们既受父母的影响，同时也影响着父母。孩子既接受学校教育也接受家庭教育，他们就像一条纽带，把家庭与学校连在了一起。所以语言文字规范化教育离不开家庭，创造良好的家庭语言环境，充分发挥家长语言的榜样作用尤为重要。
（三）学校语言文字工作与社区实践相结合
民族地区的行业、单位语言文字规范化差别较大，一些部门对语言文字规范化工作的重要意义认识不到位，社会用字不规范现象仍然存在，用语用字规范化水平仍不适应现代化建设的要求。在校师生都处于语言文字规范教学的集中阶段，而且是说普通话，用规范字的自觉群体。学校的语言文字规范化工作与师生的社区实践相结合，将会产生更大的成效。
诚然，语言文字规范化工作不是一朝一夕的事情，特别对于一个多民族聚居的地方更是困难重重。但是，通过学校、家庭、社会的共同努力，我们一定能取得不断地进步，从而打造一个更加充满文明气息开放化的生活乐园。
学校语言文字规范化在民族地区究竟应当起到怎样的作用？
一、百色市语言文字使用现状
各县区的各级各类学校都以普通话作为教学语言和校园通用语。乡村学校虽然以普通话为教学语言，但校园通用语则普通话和方言混杂，甚至更愿意说方言。生活日常用语以方言为主，各种语言并存。
因受母语影响，大部分人普通话比较生硬，带有较浓重方言口音。平翘舌音、前后鼻音、吐气与不吐音不分等语音问题较多。以壮族为例，作成因分析。
（一）语言的思维习惯不同
人的思维习惯决定了人的语言习惯。对于以壮语为母语的学生来说，其思维方式自然是建立在壮语思维之上的。壮话里往往会省略一些成分，用汉语来衡量就是成分残缺。
（二）壮话的声韵语调与汉语的声韵语调有较大差别
壮语有8—12个声调，世界上声调如此丰富的语言是少有的。加上壮语与汉语本来就不属同一语系，语音上的差别相当明显。正是这样，壮族学生用汉语来表情达意就比较困难了。以位于广西西北部的北壮方言区作为代表，主要分布在百色地区的大部分县区里，以田东县和田阳县为例，就普遍存在普通话声韵失误的现象。
（三）语序不同
语法方面，壮语的语法以词序和虚词为主要的语法手段，主语在前谓、宾语放在主语后面，定语都是后置的。这些语法上的差异就直接影响了作文语言的正确表述。因此，学生在作文中会出现语序上颠倒混乱的情况。
作为一个多民族聚居地，百色市的语言文字规范化不容乐观，尤其是推普工作亟待加强。
二、深化教育改革推进素质教育，提高师生语言文字水平
（一）把推广普通话作为提高教育教学质量的一项重要内容来抓
说好普通话，用好规范字，提高语言文字应用能力，是深化教育改革，全面推进素质教育的重要内容之一。各科教学都应加强对学生语言规范意识和能力进行培养;应充分发挥语文课的主渠道作用，提高学生语言文字应用能力。
（二）将普通话合格作为教师业务考核和录用的内容、条件
教师在学校语言文字工作中起着主导性作用。学校应把普通话合格列入教师录用和上岗的条件，并作为教师业务考核的重要内容。学校还应加大对教师进行普通话训练的工作力度，提高教师普通话水平。
（三）开展丰富多彩的校园文化活动扩大推普范围
丰富多彩的校园文化活动不仅能活跃师生文化生活，还是增强师生推普意识，调动师生推普积极性，提高师生语言文字规范化水平的重要途径。
三、学校在民族地区语言文字规范化中的影响和作用
（一）示范校的优势
通过语言文字规范化示范校的创建工作，各示范校加大了工作力度，语言文字工作整体水平得到了很大的提升。现在，各示范校均有完善的语言文字规范化管理制度和措施，有良好的教育教学设备和语言文字基本功较为扎实的师资力量，全体师生语言文字规范化意识较强，在语言文字工作制度化、规范化、科学化方面积累了比较丰富的经验。示范校的创建，将推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。
（二）民族地区语言文字规范化的工作需要
普及国家通用语言文字，促进语言文字应用规范化，是《国家通用语言文字法》的基本内容。同时，民族地区方言复杂，影响大。语言文字规范化工作既是一项长期性的基础工作，又是一项需要扎扎实实去做的工作，需要数量足够、素质较高的语言文字管理队伍和师资力量，为开展语言文字规范化工作提供良好的保障;需要积极开展科学研究，探索和遵循规律，积极而稳步地推进工作。各地语委在语言文字规范化工作上均下了大力气，可光靠语委的力量是远远不够的，还需要示范校发挥自身优势，紧密配合语委来开展相关工作。
（三）示范校在民族地区语言文字规范化中的作用
示范校的意义，不应仅仅停留在自身的发展上，特别在少数民族方言地区，示范校应承担起更大的社会责任，发挥自身的“示范”优势，树立行业典型，服务社会，真正在民族地区起到“榜样、带头”的作用，为推动民族地区的语言文字规范化尽应有力量。
四、发挥示范校的辐射作用，促进民族地区语言文字规范化
（一）示范校语言文字工作与乡村薄弱学校相结合
总的来说，民族地区的语言文字工作发展明显不平衡，城乡差别较大。示范校语言文字工作应与乡村薄弱学校相结合，促进城乡学校的互动，加快农村薄弱学校语言文字工作的发展，为农民子女提供更优质的教育资源。
（二）学校语言文字工作与家庭教育相结合
家庭教育是教育人的起点和基点，孩子们既受父母的影响，同时也影响着父母。孩子既接受学校教育也接受家庭教育，他们就像一条纽带，把家庭与学校连在了一起。所以语言文字规范化教育离不开家庭，创造良好的家庭语言环境，充分发挥家长语言的榜样作用尤为重要。
（三）学校语言文字工作与社区实践相结合
民族地区的行业、单位语言文字规范化差别较大，一些部门对语言文字规范化工作的重要意义认识不到位，社会用字不规范现象仍然存在，用语用字规范化水平仍不适应现代化建设的要求。在校师生都处于语言文字规范教学的集中阶段，而且是说普通话，用规范字的自觉群体。学校的语言文字规范化工作与师生的社区实践相结合，将会产生更大的成效。
诚然，语言文字规范化工作不是一朝一夕的事情，特别对于一个多民族聚居的地方更是困难重重。但是，通过学校、家庭、社会的共同努力，我们一定能取得不断地进步，从而打造一个更加充满文明气息开放化的生活乐园。