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摘 要：自主学习模式是指学生在老师的引导下，自主对内容进行学习、分析、寻找解决方法、得到答案，同时培养学生的创新思维的能力。自主学习模式就是要求学生在学习的过程当中不仅掌握课堂知识，而且要让学生在这种学习的过程当中了解、掌握并且探究正确答案的学习过程，并在这个学习过程中积累经验，为后续的学习打下扎实的基础。将自主学习模式引入到小学数学活动课中，能够很好的改变以教师为主体，平铺直叙的教学模式，让学生真正成为课堂的主体，激发他们的活力，提高小学生学习数学的主动性和积极性。
关键词：农村小学数学;自主学习能力;培养策略
1农村小学数学教学中培养学生自主学习能力的意义
随着我国教育事业不断进步，新课标提出要以人的发展为核心，在教学过程中要满足学生的具体需要进而实现学生的全面发展，在教学过程中要尊重学生的主体地位，一切以学生发展为核心，刺激学生的学习能力，为学生营造一个积极向上、充满活力的学习氛围，提高学生的学习兴趣，让学生在学习中主动进行探索，提高学生的自主学习能力。因此，数学教师在教学过程中要利用教学方式，提高学生的主观能动性，让学生在课堂中能大胆积极地发言，在数学知识中进行自由的探索，并在自我探索的过程中发现乐趣，产生荣誉感。其次，自主学习是当前教育事业提倡的一种学习方式，学生在自主学习的过程中能充分激发学习兴趣，并且能在探究的过程中构建成熟的知识结构，有利于小学生未来的学习和发展。自主学习是要求学生去主动获取知识，并在获取知识的过程中找到属于自己的学习方式，在发现问题时能自己判断对错，以自己的方式进行探索，发散自己的思维，提升自己的数学学习能力，让学生在自主探索中学会观察和思考，掌握学习方法提升自己的综合素养。
2农村小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略
2.1积极转变教学思想，树立学生主体地位
新课改背景下，小学数学教师要积极转变教学思想，充分认识到学生在教学中的主体地位，应该从学生的角度去思考教学活动的组织和设计。由于小学生的学习特点和思维水平比较特殊，教师就更加需要合理设置各个教学环节，满足学生的学习需要。这样，学生才会真正地参与进来进行独立思考。小學生对那些新颖、有趣的事物才会感兴趣。因此，教师在教学中要融入更多学生喜爱的元素，提高教学的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和探索欲。这样才能从根本上提高教学效率，促进学生独立思考能力的养成。多媒体教学就是一种新型的教学方式，通过图片、视频、动画、音乐等形式可以将知识进行全方位的呈现，对学生产生强烈的感官刺激，促进了独立思考的实现。例如，在“条形统计图”知识的教学汇总时，教师就可以通过多媒体设备，以视频和动画的形式，为学生直观展现全班学生的生日月份分布，并加入动态特效，运用鲜明的不同的颜色。这些都会吸引学生的注意力。此时，教师再提出问题。这样，学生一定会积极主动地思考和分析，学习效率更高，并且能够感受到学习的乐趣。
2.2采用关联性教学，丰富学生想象力
关联性教学是指在教学过程中，教师根据数学内容的特点和教学目标，利用数学教具或推理等将数学知识同其他事物相关联并进行教学探究。数学学科也是学习其他学科的基础，在数学教学中建立与其他学科（如科学、劳动、思品、语文）的联系，不仅有利于加深学生对数学知识的理解，让抽象的知识变得直观、具体，更有利于学生掌握其他学科的知识点，促进学科之间的融会贯通。例如：在教授如何计算圆的面积的内容时，笔者让学生拿出准备好的圆形学具，并把所有的学具等分成16份或者32份，然后沿着圆的直径从中间分开，拼接成一个自己已经学过的图形。通过操作，学生可以把圆形拼成一个近似的长方形或其他图形。学生操作完之后，让他们重点观察拼成近似的长方形边形，并摸一摸、比一比、说一说圆形各部分与长方形各部分之间有什么关系，在交流的基础上小组试着探索推导出圆的面积计算公式。接下来，让学生小组交流拼成已经学过的其他图形，如三角形、梯形等。学生在尝试从不同角度验证推导圆面积的公式时，加强了所学数学知识之间的联系，也使学生的数学知识更加连贯。
2.3拓展教学问题
在验证结果之后，需要进一步拓展问题，应用自主学习，让学生能够成为学习的主体，并能够自主学习。通过前面的过程，学生对之前提出的问题，运用自主学习的方法进行了分析、求解和验证，得到了问题的答案及为何得到上述答案的原因。接下来，学生就可以应用自主学习的方法去解决后续的问题或相似的问题，能够进入自主学习的环节，将知识更好地应用，更熟练地使用自主学习方法。例如，在解决了投掷红蓝两颗骰子的点数和问题后，可以拓展到投掷三个不同色骰子，计算其出现的点数和，然后观察这些点数和中，哪些和出现次数的比较多，哪些和出现次数的比较少。学生可以应用自主学习的方法，结合前面的操作流程，对问题展开研究。这个时候，学生已经是学习的主体，教师不需要再引导及提示，他们能够通过实际操作及问题原因的分析，来得到这个问题的结果。在完成这个过程后，学生不仅解决了问题，而且也培养了自主学习的能力，较好地完成了新课标提出的要求。
3结束语：
综上所述，在核心素养的要求下提高农村小学生的自主学习能力是当前教育的头等大事，在教学过程中教师要尊重学生的主体地位，立足自主学习的起点实施分层教学，激发学生自主学习的学习兴趣，为学生创设自主学习的学习空间，培养学生的自主学习精神，让学生掌握独立自主的学习方法，进而促进小学生数学学科的核心素养。
参考文献：
[1]肖利.农村小学数学自主学习能力的培养策略的研究[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.2020.
[2]王发燕.浅谈农村小学数学教学中学生自主学习的引导策略[J].读天下（综合），2019，000（024）：1-1.
[3]杨大永.探究农村小学数学教学中学生自主学习的指导策略[J].南北桥，2019，000（021）：34.
关键词：农村小学数学;自主学习能力;培养策略
1农村小学数学教学中培养学生自主学习能力的意义
随着我国教育事业不断进步，新课标提出要以人的发展为核心，在教学过程中要满足学生的具体需要进而实现学生的全面发展，在教学过程中要尊重学生的主体地位，一切以学生发展为核心，刺激学生的学习能力，为学生营造一个积极向上、充满活力的学习氛围，提高学生的学习兴趣，让学生在学习中主动进行探索，提高学生的自主学习能力。因此，数学教师在教学过程中要利用教学方式，提高学生的主观能动性，让学生在课堂中能大胆积极地发言，在数学知识中进行自由的探索，并在自我探索的过程中发现乐趣，产生荣誉感。其次，自主学习是当前教育事业提倡的一种学习方式，学生在自主学习的过程中能充分激发学习兴趣，并且能在探究的过程中构建成熟的知识结构，有利于小学生未来的学习和发展。自主学习是要求学生去主动获取知识，并在获取知识的过程中找到属于自己的学习方式，在发现问题时能自己判断对错，以自己的方式进行探索，发散自己的思维，提升自己的数学学习能力，让学生在自主探索中学会观察和思考，掌握学习方法提升自己的综合素养。
2农村小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略
2.1积极转变教学思想，树立学生主体地位
新课改背景下，小学数学教师要积极转变教学思想，充分认识到学生在教学中的主体地位，应该从学生的角度去思考教学活动的组织和设计。由于小学生的学习特点和思维水平比较特殊，教师就更加需要合理设置各个教学环节，满足学生的学习需要。这样，学生才会真正地参与进来进行独立思考。小學生对那些新颖、有趣的事物才会感兴趣。因此，教师在教学中要融入更多学生喜爱的元素，提高教学的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和探索欲。这样才能从根本上提高教学效率，促进学生独立思考能力的养成。多媒体教学就是一种新型的教学方式，通过图片、视频、动画、音乐等形式可以将知识进行全方位的呈现，对学生产生强烈的感官刺激，促进了独立思考的实现。例如，在“条形统计图”知识的教学汇总时，教师就可以通过多媒体设备，以视频和动画的形式，为学生直观展现全班学生的生日月份分布，并加入动态特效，运用鲜明的不同的颜色。这些都会吸引学生的注意力。此时，教师再提出问题。这样，学生一定会积极主动地思考和分析，学习效率更高，并且能够感受到学习的乐趣。
2.2采用关联性教学，丰富学生想象力
关联性教学是指在教学过程中，教师根据数学内容的特点和教学目标，利用数学教具或推理等将数学知识同其他事物相关联并进行教学探究。数学学科也是学习其他学科的基础，在数学教学中建立与其他学科（如科学、劳动、思品、语文）的联系，不仅有利于加深学生对数学知识的理解，让抽象的知识变得直观、具体，更有利于学生掌握其他学科的知识点，促进学科之间的融会贯通。例如：在教授如何计算圆的面积的内容时，笔者让学生拿出准备好的圆形学具，并把所有的学具等分成16份或者32份，然后沿着圆的直径从中间分开，拼接成一个自己已经学过的图形。通过操作，学生可以把圆形拼成一个近似的长方形或其他图形。学生操作完之后，让他们重点观察拼成近似的长方形边形，并摸一摸、比一比、说一说圆形各部分与长方形各部分之间有什么关系，在交流的基础上小组试着探索推导出圆的面积计算公式。接下来，让学生小组交流拼成已经学过的其他图形，如三角形、梯形等。学生在尝试从不同角度验证推导圆面积的公式时，加强了所学数学知识之间的联系，也使学生的数学知识更加连贯。
2.3拓展教学问题
在验证结果之后，需要进一步拓展问题，应用自主学习，让学生能够成为学习的主体，并能够自主学习。通过前面的过程，学生对之前提出的问题，运用自主学习的方法进行了分析、求解和验证，得到了问题的答案及为何得到上述答案的原因。接下来，学生就可以应用自主学习的方法去解决后续的问题或相似的问题，能够进入自主学习的环节，将知识更好地应用，更熟练地使用自主学习方法。例如，在解决了投掷红蓝两颗骰子的点数和问题后，可以拓展到投掷三个不同色骰子，计算其出现的点数和，然后观察这些点数和中，哪些和出现次数的比较多，哪些和出现次数的比较少。学生可以应用自主学习的方法，结合前面的操作流程，对问题展开研究。这个时候，学生已经是学习的主体，教师不需要再引导及提示，他们能够通过实际操作及问题原因的分析，来得到这个问题的结果。在完成这个过程后，学生不仅解决了问题，而且也培养了自主学习的能力，较好地完成了新课标提出的要求。
3结束语：
综上所述，在核心素养的要求下提高农村小学生的自主学习能力是当前教育的头等大事，在教学过程中教师要尊重学生的主体地位，立足自主学习的起点实施分层教学，激发学生自主学习的学习兴趣，为学生创设自主学习的学习空间，培养学生的自主学习精神，让学生掌握独立自主的学习方法，进而促进小学生数学学科的核心素养。
参考文献：
[1]肖利.农村小学数学自主学习能力的培养策略的研究[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.2020.
[2]王发燕.浅谈农村小学数学教学中学生自主学习的引导策略[J].读天下（综合），2019，000（024）：1-1.
[3]杨大永.探究农村小学数学教学中学生自主学习的指导策略[J].南北桥，2019，000（021）：34.