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摘 要：小学数学课堂教学中，教师合理运用探究式教学模式的目的，是为了培养学生独立思考，自主学习等各方面的能力。而教师需要不断对探究式教学模式进行研究，充分掌握相关的理论知识与运用技巧，从而将其价值充分在数学课堂教学中发挥出来，让学生在学习、探索过程中，总结经验，提高自身能力，从而帮助学生实现综合发展。
关键词：小学数学;探究式教学;思考
引言
将探究式教学模式融入小学数学当中，其主要是让学生在教师的指导之下，自主对问题进行研究、分析，学生逐渐将问题解决的一种方式。通常情况下，学生开展探究式学习，主要是在班级这个环境下进行的，这类学习方式与学生自主开展探究学习有所不同，学生在学习知识过程中，教师在其中起到引导者、组织者的身份，教师合理地引导学生，让学生以正确的方式，进行观察、发现、提出、逐渐将问题解决，从而逐渐培养学生探究与解决问题的能力。
一、小学数学探究式教学模式应用意义
（一）培养学生的综合能力
由于数学知识中，大部分的内容都是以计算为主，通常情况下，会涉及到诸多的计算公式，而且还需要学生具备较强的逻辑思维能力等，这样才能帮助学生更好的学习数学知识。而教师开展小学数学课堂教学期间，将探究式教学模式融入其中，既满足当下素质教育的要求，同时还能帮助学生更好的学习数学。小学数学教师实际开展探究式教学期间，需要事先将学生的基础理论知识打牢，之后在开展探究式教学，这样才能有效带动学生学习知识的积极性，同时还能培养学生的自主探究与解决问题的能力，进而培养学生实现综合发展，提升课堂教学质量。
（二）尊重学生的主体地位
以往小学数学教师实际开展教学期间，主要是以灌输的方式进行，而学生只能被动地接受教师所传授的内容，这种教学方式，虽然能够帮助学生记忆，但是其中还是存在诸多不足之处，其中就包含教师过于关注自身是否完成教学任务，并未关注学生对于教师所传授的知识，是否真正将其理解与掌握，这样的教学模式，不仅无法提升学生的数学成绩，而且还无法调动学生的积极性，更没尊重学生，满足素质教育中，让学生成为课堂的主体，所以这时小学数学课堂教学效果一直无法提升的原因。而小学数学教师将探究式教学运用到课堂教学之中，教师需要明确知晓自身在课堂教学的作用，以及学生在课堂中的主体地位。教师需要积极引导学生，让学生在探究知识，解决问题过程中，发现自身所存在的不足，学会如何总结，最终将问题有效解决，从而促进课堂教学质量进一步提升。
二、在小学数学课堂中融入探究式教学的策略
（一）营造轻松的教学环境，充分调动学生的积极性
由于数学知识本身内容繁多，而且需要学生记住的知识点较多，学生还需要具备一定的逻辑思维能力，才能有效将问题解决。虽然学生最开始学习数学知识充满兴趣，但是教师如若还是采取传统教学模式，不仅无法提升学生的学习兴趣，而且还会逐渐让学生不愿学习数学。学生本身存在一定的负面心理，处于小学阶段的学生，正是处于爱玩的年纪，对教师以及数学知识具有一定的畏惧心理，在这种情况下，教师还是采取以往的教学模式，不仅无法帮助学生学习知识，而且还无法调动学生的兴趣，这时教师在开展课堂教学，无疑是无法将探究教学效果充分发挥出来。因此，小学数学教师要即将探究式教学价值真正发挥出来，教师需要根据学生当前的实际情况，合理采取处理措施。创设轻松愉悦的学习环境，让学生能够轻松的学习环境中，放松身心的同时，将注意力集中在课堂教学中。而教师可以通过语言、工具等，逐渐消除学生的一些负面情绪，从而逐渐调动学生的积极性，让学生能够自主探究问题，这样才能提升课堂教学效果。
（二）运用多元化探究模式，提出学生的主体地位
以往小学数学教师开展探究式教学，主要是以学生自主进行探究问题，或是将学生能够分成几个小组，让学生在小組探讨过程中，逐渐将问题解决方式。虽然这两种方式，都能对学生学习知识起到一定的效果，但是教师将这两者结合起来，能够进一步提升探究式教学质量。小学数学教师可以采取这种多元化的探究方式，不仅能够培养学生的发散思维，而且还能提升学生的自主思考的能力。学生在对教师所提出的问题，进行思考、交流期间，教师需要与学生近距离接触，尽可能地参与到学生的讨论中，但只是作为旁听者，在此期间，教师尽量不要影响学生的思维，在聆听过程中，能够发现学生学习期间所存在的不足，同时还能了解学生对问题的发现与看法，在学生讨论期间，教师如若发现学生所讨论的内容偏离，教师可以及时对学生进行引导，适当的提点，能够让学生少走一些弯路，从而让学生探究过程更加顺利。使用多元化探究式教学，让学生进行自主思考，以及进行小组讨论，这两者缺一不可。如若只是让那个学生进行自主探究，虽然能够让学生学会如何思考问题，但是这样无疑加大，教师培养学生发散式思维能力，以及探究能力。因此，这两者其一不可，教师将这两者相结合，既培养了学生的思维能力，还培养了学生团结协作的能力等。在此期间，教师在布置问题期间，需要根据各个小组的情况，合理选择问题的类型，尽可能不要将所有小组的问题一致，因为教师将所有学生的问题布置得一样，会加大学生之间的差距，所以教师为保证学习效果的同时，还能增强学生的自信心的原则，教师需要合理对学生进行布置探究问题。
三、结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师合理运用探究式教学模式，让学生在数学课堂中，成为课堂教学的主体，教师只需要在适当的时间节点，给予学生一定的帮助与引导，从而为学生创造更多的探究机会，提高课堂教学效果的同时，促进学生实现全面发展。
参考文献：
[1]岳军.浅谈小学数学教学中探究式教学的有效提升策略[J].考试周刊，2020（A4）：101-102.
关键词：小学数学;探究式教学;思考
引言
将探究式教学模式融入小学数学当中，其主要是让学生在教师的指导之下，自主对问题进行研究、分析，学生逐渐将问题解决的一种方式。通常情况下，学生开展探究式学习，主要是在班级这个环境下进行的，这类学习方式与学生自主开展探究学习有所不同，学生在学习知识过程中，教师在其中起到引导者、组织者的身份，教师合理地引导学生，让学生以正确的方式，进行观察、发现、提出、逐渐将问题解决，从而逐渐培养学生探究与解决问题的能力。
一、小学数学探究式教学模式应用意义
（一）培养学生的综合能力
由于数学知识中，大部分的内容都是以计算为主，通常情况下，会涉及到诸多的计算公式，而且还需要学生具备较强的逻辑思维能力等，这样才能帮助学生更好的学习数学知识。而教师开展小学数学课堂教学期间，将探究式教学模式融入其中，既满足当下素质教育的要求，同时还能帮助学生更好的学习数学。小学数学教师实际开展探究式教学期间，需要事先将学生的基础理论知识打牢，之后在开展探究式教学，这样才能有效带动学生学习知识的积极性，同时还能培养学生的自主探究与解决问题的能力，进而培养学生实现综合发展，提升课堂教学质量。
（二）尊重学生的主体地位
以往小学数学教师实际开展教学期间，主要是以灌输的方式进行，而学生只能被动地接受教师所传授的内容，这种教学方式，虽然能够帮助学生记忆，但是其中还是存在诸多不足之处，其中就包含教师过于关注自身是否完成教学任务，并未关注学生对于教师所传授的知识，是否真正将其理解与掌握，这样的教学模式，不仅无法提升学生的数学成绩，而且还无法调动学生的积极性，更没尊重学生，满足素质教育中，让学生成为课堂的主体，所以这时小学数学课堂教学效果一直无法提升的原因。而小学数学教师将探究式教学运用到课堂教学之中，教师需要明确知晓自身在课堂教学的作用，以及学生在课堂中的主体地位。教师需要积极引导学生，让学生在探究知识，解决问题过程中，发现自身所存在的不足，学会如何总结，最终将问题有效解决，从而促进课堂教学质量进一步提升。
二、在小学数学课堂中融入探究式教学的策略
（一）营造轻松的教学环境，充分调动学生的积极性
由于数学知识本身内容繁多，而且需要学生记住的知识点较多，学生还需要具备一定的逻辑思维能力，才能有效将问题解决。虽然学生最开始学习数学知识充满兴趣，但是教师如若还是采取传统教学模式，不仅无法提升学生的学习兴趣，而且还会逐渐让学生不愿学习数学。学生本身存在一定的负面心理，处于小学阶段的学生，正是处于爱玩的年纪，对教师以及数学知识具有一定的畏惧心理，在这种情况下，教师还是采取以往的教学模式，不仅无法帮助学生学习知识，而且还无法调动学生的兴趣，这时教师在开展课堂教学，无疑是无法将探究教学效果充分发挥出来。因此，小学数学教师要即将探究式教学价值真正发挥出来，教师需要根据学生当前的实际情况，合理采取处理措施。创设轻松愉悦的学习环境，让学生能够轻松的学习环境中，放松身心的同时，将注意力集中在课堂教学中。而教师可以通过语言、工具等，逐渐消除学生的一些负面情绪，从而逐渐调动学生的积极性，让学生能够自主探究问题，这样才能提升课堂教学效果。
（二）运用多元化探究模式，提出学生的主体地位
以往小学数学教师开展探究式教学，主要是以学生自主进行探究问题，或是将学生能够分成几个小组，让学生在小組探讨过程中，逐渐将问题解决方式。虽然这两种方式，都能对学生学习知识起到一定的效果，但是教师将这两者结合起来，能够进一步提升探究式教学质量。小学数学教师可以采取这种多元化的探究方式，不仅能够培养学生的发散思维，而且还能提升学生的自主思考的能力。学生在对教师所提出的问题，进行思考、交流期间，教师需要与学生近距离接触，尽可能地参与到学生的讨论中，但只是作为旁听者，在此期间，教师尽量不要影响学生的思维，在聆听过程中，能够发现学生学习期间所存在的不足，同时还能了解学生对问题的发现与看法，在学生讨论期间，教师如若发现学生所讨论的内容偏离，教师可以及时对学生进行引导，适当的提点，能够让学生少走一些弯路，从而让学生探究过程更加顺利。使用多元化探究式教学，让学生进行自主思考，以及进行小组讨论，这两者缺一不可。如若只是让那个学生进行自主探究，虽然能够让学生学会如何思考问题，但是这样无疑加大，教师培养学生发散式思维能力，以及探究能力。因此，这两者其一不可，教师将这两者相结合，既培养了学生的思维能力，还培养了学生团结协作的能力等。在此期间，教师在布置问题期间，需要根据各个小组的情况，合理选择问题的类型，尽可能不要将所有小组的问题一致，因为教师将所有学生的问题布置得一样，会加大学生之间的差距，所以教师为保证学习效果的同时，还能增强学生的自信心的原则，教师需要合理对学生进行布置探究问题。
三、结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师合理运用探究式教学模式，让学生在数学课堂中，成为课堂教学的主体，教师只需要在适当的时间节点，给予学生一定的帮助与引导，从而为学生创造更多的探究机会，提高课堂教学效果的同时，促进学生实现全面发展。
参考文献：
[1]岳军.浅谈小学数学教学中探究式教学的有效提升策略[J].考试周刊，2020（A4）：101-102.