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摘要：《小学英语新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，用英语与他人进行交流，用英语做事情的能力。”英语作为一门实践性很强的工具学科，源于生活，又运用于生活，离开了生活，脱离了学生的认知经验，语言就失去了活力和创造性。小学生性格活泼、好动、形象思维较强，因此，小学英语教学应该更多地关注社会生活和学生生活，并注意与学生生活相结合，以人为本，促进学生主动、全面发展。
关键词：小学英语生活化培养运用
美国实用主义教育家杜威认为“教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的。”最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习。这与我国著名的幼儿教育家陶行知的生活化教育理论的“生活即教育”理论是一致的。学生的语言学习需要语言环境的依托，小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学，把生活实际与书本知识结合起来，引导学生关注社会生活，指导学生参加各种活动。我认为应该做到以下几点：
一、英语学习环境生活化
学生的学习环境主要分成三种：学校、家庭和社会。
（1） 学生的大部分学习时间都是在校园度过，校园语言环境也应该成为學生学习英语的重要课程资源。要重视校园生活化英语语言环境建设，因地制宜地营造让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。
（2） 家是学生最熟悉最温馨的地方，因此家庭成员、职业和家居等都是学生急于了解的教学内容，每一项内容还可结合教材适当拓展，PEP小学英语教材里面有几个单元是涉及学生家庭生活的内容，如PEP第二册第二单元，第三册第四单元，《My Home》和第六单元《Meet my Family》。
（3） 随着社会生活的不断进步与发展，英语与人们生活的关系越来越紧密，教英语不能脱离生活，引导学生学会用所学知识为自己的生活服务，让英语学习充满生活气息，真正调动学生学英语的热情。
二、教学内容生活化
PEP小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果，食物，季节，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。
三、课堂教学生活化
教师应在《英语课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
（一）凭借生活创设生动、真实的语言环境
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”小学英语中的大部分单词是表示具体事物，表示想象的内容很少，心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度，感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识。
（二）开展符合学生生活经验的活动、游戏
小学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色。因此，英语课上可以根据课文内容，请学生进行角色扮演。角色扮演能使所学的语言材料显得更加真实，创造真实的生活化教学环境使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力。如在学习有关职业类的单词时，让学生模仿各种职业特征的动作，用角色扮演的方式演练对话，练习句型。
（三）运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等来帮助学生理解。
（四）利用角色扮演，模拟生活进行语言实践
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如：在学习有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学nurse做护士量体温动作，学driver做驾驶的动作，并让学生进行问答：“Is he / she a driver / doctor / …？”
（五）利用媒体技术，创造动感情境
运用多媒体设计对话的情境、播放录像或者展示戏剧情景，可以改变狭窄的空间，带领学生进入生活，让学生如见其人、如闻其声，促使他们用心去感受学习。在任何受现实条件限制的情况下我们都可以借助多媒体让学生更直观地接触所学知识。比如在教授《In a Nature Park》的时候，可能不是每个地方都有自然公园，学生了解不多，这时候我们可以借助多媒体呈现，让学生真实感受一下自然公园。相信学生头脑中有了对自然公园的印象，学习起来就会更容易。
语言源于生活，学习语言必须走进生活。只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。教师要努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
参考文献：
[1]教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2002年。
[2]教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，人民教育。
关键词：小学英语生活化培养运用
美国实用主义教育家杜威认为“教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的。”最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习。这与我国著名的幼儿教育家陶行知的生活化教育理论的“生活即教育”理论是一致的。学生的语言学习需要语言环境的依托，小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学，把生活实际与书本知识结合起来，引导学生关注社会生活，指导学生参加各种活动。我认为应该做到以下几点：
一、英语学习环境生活化
学生的学习环境主要分成三种：学校、家庭和社会。
（1） 学生的大部分学习时间都是在校园度过，校园语言环境也应该成为學生学习英语的重要课程资源。要重视校园生活化英语语言环境建设，因地制宜地营造让学生随时随地能接触英语的良好环境，让校园成为英语习得的有效场所。
（2） 家是学生最熟悉最温馨的地方，因此家庭成员、职业和家居等都是学生急于了解的教学内容，每一项内容还可结合教材适当拓展，PEP小学英语教材里面有几个单元是涉及学生家庭生活的内容，如PEP第二册第二单元，第三册第四单元，《My Home》和第六单元《Meet my Family》。
（3） 随着社会生活的不断进步与发展，英语与人们生活的关系越来越紧密，教英语不能脱离生活，引导学生学会用所学知识为自己的生活服务，让英语学习充满生活气息，真正调动学生学英语的热情。
二、教学内容生活化
PEP小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果，食物，季节，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。
三、课堂教学生活化
教师应在《英语课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
（一）凭借生活创设生动、真实的语言环境
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”小学英语中的大部分单词是表示具体事物，表示想象的内容很少，心理学实验证明：识别同一内容，用不同的方法具有不同的识别速度，感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识。
（二）开展符合学生生活经验的活动、游戏
小学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色。因此，英语课上可以根据课文内容，请学生进行角色扮演。角色扮演能使所学的语言材料显得更加真实，创造真实的生活化教学环境使扮演者身临其境，更好地培养学生的交际能力和表演能力。如在学习有关职业类的单词时，让学生模仿各种职业特征的动作，用角色扮演的方式演练对话，练习句型。
（三）运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等来帮助学生理解。
（四）利用角色扮演，模拟生活进行语言实践
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如：在学习有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学nurse做护士量体温动作，学driver做驾驶的动作，并让学生进行问答：“Is he / she a driver / doctor / …？”
（五）利用媒体技术，创造动感情境
运用多媒体设计对话的情境、播放录像或者展示戏剧情景，可以改变狭窄的空间，带领学生进入生活，让学生如见其人、如闻其声，促使他们用心去感受学习。在任何受现实条件限制的情况下我们都可以借助多媒体让学生更直观地接触所学知识。比如在教授《In a Nature Park》的时候，可能不是每个地方都有自然公园，学生了解不多，这时候我们可以借助多媒体呈现，让学生真实感受一下自然公园。相信学生头脑中有了对自然公园的印象，学习起来就会更容易。
语言源于生活，学习语言必须走进生活。只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。教师要努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
参考文献：
[1]教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2002年。
[2]教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，人民教育。