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摘要：文章主要针对当前的多媒体技术在小学数学教学中的应用进行研究分析，首先从多媒体技术在数学教学中提升学生的数学学习兴趣展开分析，其次从转变学生数学思维方面研究，最后从增加练习题的多元化形式进行介绍，主要目的是帮助数学教学提升教学质量。
关键词：多媒体技术；小学数学；学习兴趣；数学练习题
作为学生启蒙的关键阶段，小学教育阶段数学教学质量必须不断提升。尤其是当前素质教育以及信息化时代的到来，多媒体技术成为数学教学课堂中的关键技术，在小学阶段培养学生数学学习能力，提高学生对数学的学习兴趣。教师不仅需要为学生传授更多的数学知识，还要注重培养学生的数学学习兴趣。借助多媒体技术，积极创新数学教学手段，帮助学生更全面的理解数学知识，同时获取更理想的数学教学效果。
1.多媒体技术激发学生学习兴趣
多媒体技术应用注重对学生数学兴趣的提升，兴趣是学生学习知识最好的引导者。学生只有对数学知识感兴趣在才能集中数学学习的注意力。强制性对学生进行数学知识的教育，只会让学生被动的接受，学生对知识的理解不够深入，缺少学习积极性[1]。教师必须创新数学教学手段，引导学生主动接触与学习数学知识，调整填鸭式的教学方式，引导学生在数学知识探索中，不断寻找数学隐藏的乐趣，发现数学中隐藏的问题，及时探索问题并且解决在问题。多媒体技术的应用很好的为学生拓展了接触数学知识的途径，同时增添教学模式的新颖化。帮助学生养成良好的人生观与世界观、价值观，结合多媒体技术的应用，实现教学手段优化，激起学生对数学学习的兴趣。
多媒體技术在数学教学中的应用，将数学知识生动形象的展现出来，与数学教学手段相结合，创新数学教学模式，激发学生对于数学学习的积极性。多媒体技术帮助教师制作更详细的教学课件，学生在制作教学课件期间需要注意，必须与生活紧密相连。当然多媒体技术帮助教师创设更真实的教学情境，引导学生进入到教学情境中，仔细研究数学知识。
比如：人教版小学《统计》学习中，教师首先明确统计教学的目的，结合教学目的制定详细的教学课件，利用多媒体技术为学生创设教学情境。多媒体课件中包含苹果、香蕉、桔子、梨，学生以喜洋洋与沸羊羊为主要角色，对这些水果进行统计。将生活情境与数学知识相结合，学生都知道喜洋洋与沸羊羊，教师在课件中很生动的将其展现出来，这样更能够激起学生对知识点学习的兴趣。加上不同色彩的水果图片，小学生对于色彩鲜艳的事物没有抵抗力，会不自觉的进入到教学情境中进行探索。多媒体技术在数学教学中积极应用，提高数学教学质量，培养学生数学学习兴趣。
2.转化知识模式提升学生数学思维
数学课程教学中，很多知识点都要通过例题的方式展现出来，但是因为数学教材中图片或者文字等都是静态状态，学生对于图片的理解基本都是依靠教师对数学知识语言描述为主，这种方式对学生学习兴趣的激发非常不利，也不能很好的调动学生主体参与数学学习的意识[2]。教师结合多媒体技术在数学教学中的应用，将数学教材中静态的知识点利用多媒体技术转变为动态形式，并且将知识情境转变为更直观的模式，为学生创造适当的学习氛围，不断培养学生数学思维，帮助学生更好的解决数学学习中存在的疑惑。多媒体技术还会将一些数学知识进行调整，利用动画或者视频等方式展现出来，激发学生创造性数学思维的同时，帮助学生提高数学学习能力。
比如：人教版数学学习中，《角的认识》中教师利用多媒体技术制作课件，借助CAI技术对课件设计的色彩搭配以及图案等相结合，将抽象的数学知识转变为直观的形态，这样学生就能够产生更直接的视觉感受，好似真的看见实际物质。学生仔细观察课件图片，感知到具体的角的形状。首先设置一条学生比较常见同时又能够经常接触到的红领巾，并且指导学生寻找红领巾的三个角。同时准备一些比如钟表、画框等实体物质，学生观察钟表以及画框等，观察钟表中时针分针秒针的角度，同时在多媒体上呈现逼真的钟表以及画框等图片，离开对实物的观察，对多媒体展开观察，观察其中的角度变化等，这样的方式能够很好激起学生对数学学习的积极性，同时还能呈现出动态美观的图片，帮助学生更清晰的理解数学知识，不断优化数学教学模式，为数学教学质量的提升奠定基础。
3.注重设计练习与反馈
多媒体技术在小学数学教学中的应用，帮助教师编制更加具有针对性与目的性的练习题，不断引导学生对数学练习题进行联系，提升小学数学教学效果以及学生数学思维的养成[3]。数学知识需要学生能够应用到练习题中，这样学生的实践能力才能被提升，同时将被动学习数学知识转变为主动学习，将抽象的数学知识转变为更加具体的数学知识。练习题的编制还需要注重娱乐性的融入，这样才能帮助学生巩固在课堂上学习的数学知识，同时在练习题中学生挖掘新的数学问题，一步一步引导下，将数学知识不断扩展，学生的理解能力以及实践能力都得到提升。多媒体技术注重帮助学生减轻学习负担，提升学习速度，为了实现这一教学目的，必须掌握好学生的数学课堂练习时间。教师结合多媒体技术手段，改变在数学习题编写的形式，为数学习题增添更多趣味性，丰富数学习题形式，比如选择题、判断题或者思维锻炼题等，利用软件的方式检验学生数学习题解决的正确与否，结合学生数学学习能力，对学生给予更多的表扬与支持，增强学生数学学习的自信心，同时帮助学生正确认识自己在数学学习中的不足，不断提高学生的数学学习能力。
结束语：
综上所述，不断调整数学教学手段，优化数学教学结构，全方面利用多媒体技术探索数学教学新形式，转变数学知识的抽象化形式，为学生呈现出更多样的数学知识，从而激起学生数学学习兴趣，提升学生数学学习能力，培养学生数学学习思维，为数学教学发展与进步奠定基础。
参考文献：
[1]丁会， 兰鹏. 小学数学课堂教学中多媒体技术应用的思考[J]. 学园， 2014（8）：134-134.
[2]胥维江. 多媒体技术应用于小学数学教学中的思考[J]. 中国校外教育， 2016（34）：137-137.
[3]谷学民. 多媒体技术应用于小学数学教学的几点思考[J]. 中国教育技术装备， 2017（29）：92-93.
作者简介：刘文（1980_），女，辽宁省抚顺市清原满族自治县人，民族，满，职称小学一级教师，学历：本科。
关键词：多媒体技术；小学数学；学习兴趣；数学练习题
作为学生启蒙的关键阶段，小学教育阶段数学教学质量必须不断提升。尤其是当前素质教育以及信息化时代的到来，多媒体技术成为数学教学课堂中的关键技术，在小学阶段培养学生数学学习能力，提高学生对数学的学习兴趣。教师不仅需要为学生传授更多的数学知识，还要注重培养学生的数学学习兴趣。借助多媒体技术，积极创新数学教学手段，帮助学生更全面的理解数学知识，同时获取更理想的数学教学效果。
1.多媒体技术激发学生学习兴趣
多媒体技术应用注重对学生数学兴趣的提升，兴趣是学生学习知识最好的引导者。学生只有对数学知识感兴趣在才能集中数学学习的注意力。强制性对学生进行数学知识的教育，只会让学生被动的接受，学生对知识的理解不够深入，缺少学习积极性[1]。教师必须创新数学教学手段，引导学生主动接触与学习数学知识，调整填鸭式的教学方式，引导学生在数学知识探索中，不断寻找数学隐藏的乐趣，发现数学中隐藏的问题，及时探索问题并且解决在问题。多媒体技术的应用很好的为学生拓展了接触数学知识的途径，同时增添教学模式的新颖化。帮助学生养成良好的人生观与世界观、价值观，结合多媒体技术的应用，实现教学手段优化，激起学生对数学学习的兴趣。
多媒體技术在数学教学中的应用，将数学知识生动形象的展现出来，与数学教学手段相结合，创新数学教学模式，激发学生对于数学学习的积极性。多媒体技术帮助教师制作更详细的教学课件，学生在制作教学课件期间需要注意，必须与生活紧密相连。当然多媒体技术帮助教师创设更真实的教学情境，引导学生进入到教学情境中，仔细研究数学知识。
比如：人教版小学《统计》学习中，教师首先明确统计教学的目的，结合教学目的制定详细的教学课件，利用多媒体技术为学生创设教学情境。多媒体课件中包含苹果、香蕉、桔子、梨，学生以喜洋洋与沸羊羊为主要角色，对这些水果进行统计。将生活情境与数学知识相结合，学生都知道喜洋洋与沸羊羊，教师在课件中很生动的将其展现出来，这样更能够激起学生对知识点学习的兴趣。加上不同色彩的水果图片，小学生对于色彩鲜艳的事物没有抵抗力，会不自觉的进入到教学情境中进行探索。多媒体技术在数学教学中积极应用，提高数学教学质量，培养学生数学学习兴趣。
2.转化知识模式提升学生数学思维
数学课程教学中，很多知识点都要通过例题的方式展现出来，但是因为数学教材中图片或者文字等都是静态状态，学生对于图片的理解基本都是依靠教师对数学知识语言描述为主，这种方式对学生学习兴趣的激发非常不利，也不能很好的调动学生主体参与数学学习的意识[2]。教师结合多媒体技术在数学教学中的应用，将数学教材中静态的知识点利用多媒体技术转变为动态形式，并且将知识情境转变为更直观的模式，为学生创造适当的学习氛围，不断培养学生数学思维，帮助学生更好的解决数学学习中存在的疑惑。多媒体技术还会将一些数学知识进行调整，利用动画或者视频等方式展现出来，激发学生创造性数学思维的同时，帮助学生提高数学学习能力。
比如：人教版数学学习中，《角的认识》中教师利用多媒体技术制作课件，借助CAI技术对课件设计的色彩搭配以及图案等相结合，将抽象的数学知识转变为直观的形态，这样学生就能够产生更直接的视觉感受，好似真的看见实际物质。学生仔细观察课件图片，感知到具体的角的形状。首先设置一条学生比较常见同时又能够经常接触到的红领巾，并且指导学生寻找红领巾的三个角。同时准备一些比如钟表、画框等实体物质，学生观察钟表以及画框等，观察钟表中时针分针秒针的角度，同时在多媒体上呈现逼真的钟表以及画框等图片，离开对实物的观察，对多媒体展开观察，观察其中的角度变化等，这样的方式能够很好激起学生对数学学习的积极性，同时还能呈现出动态美观的图片，帮助学生更清晰的理解数学知识，不断优化数学教学模式，为数学教学质量的提升奠定基础。
3.注重设计练习与反馈
多媒体技术在小学数学教学中的应用，帮助教师编制更加具有针对性与目的性的练习题，不断引导学生对数学练习题进行联系，提升小学数学教学效果以及学生数学思维的养成[3]。数学知识需要学生能够应用到练习题中，这样学生的实践能力才能被提升，同时将被动学习数学知识转变为主动学习，将抽象的数学知识转变为更加具体的数学知识。练习题的编制还需要注重娱乐性的融入，这样才能帮助学生巩固在课堂上学习的数学知识，同时在练习题中学生挖掘新的数学问题，一步一步引导下，将数学知识不断扩展，学生的理解能力以及实践能力都得到提升。多媒体技术注重帮助学生减轻学习负担，提升学习速度，为了实现这一教学目的，必须掌握好学生的数学课堂练习时间。教师结合多媒体技术手段，改变在数学习题编写的形式，为数学习题增添更多趣味性，丰富数学习题形式，比如选择题、判断题或者思维锻炼题等，利用软件的方式检验学生数学习题解决的正确与否，结合学生数学学习能力，对学生给予更多的表扬与支持，增强学生数学学习的自信心，同时帮助学生正确认识自己在数学学习中的不足，不断提高学生的数学学习能力。
结束语：
综上所述，不断调整数学教学手段，优化数学教学结构，全方面利用多媒体技术探索数学教学新形式，转变数学知识的抽象化形式，为学生呈现出更多样的数学知识，从而激起学生数学学习兴趣，提升学生数学学习能力，培养学生数学学习思维，为数学教学发展与进步奠定基础。
参考文献：
[1]丁会， 兰鹏. 小学数学课堂教学中多媒体技术应用的思考[J]. 学园， 2014（8）：134-134.
[2]胥维江. 多媒体技术应用于小学数学教学中的思考[J]. 中国校外教育， 2016（34）：137-137.
[3]谷学民. 多媒体技术应用于小学数学教学的几点思考[J]. 中国教育技术装备， 2017（29）：92-93.
作者简介：刘文（1980_），女，辽宁省抚顺市清原满族自治县人，民族，满，职称小学一级教师，学历：本科。