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摘要：语文教学要更新教学理念,重视学生阅读和写作的能力,培养学生学习习惯、思考习惯和积累习惯。
关键词：创新思维；阅读和写作；习惯
实施素质教育，落实新的课改精神，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。在新形势下的语文教学，笔者觉得必须走好三步：
一、贯彻落实语文教学生活化，学生生活语文化的教学理念
语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”由此，笔者觉得：语文教学必须落实“语文教学生活化，学生生活语文化”的教学理念。
在高考的背景下，语文课在某种程度上变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性。以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞。在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听讲，做做练习就万事大吉了，却不知道要学好语文的根源——在生活之中。学生不肯观察、感受、思考生活，势必降低了语文方面的认知能力。再者，学生也没有充分认识到语文学科“厚积薄发”的特点。在花了时间，做了习题，却不能立竿见影的情况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。难怪学生时常诙谐地说：“语文，想说爱你真的不容易；数理化，我的眼里只有你。”
在新形势下，语文教学要提升人气指数，笔者觉得渗透“語文教学生活化，学生生活语文化”的理念是首要的。笔者认为可通过两个途径：一是以语文的形式对待生活，给学生提供一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联，这就是很好的例子，这样能达到“从语文回归生活，再从生活升华语文内涵”的目的。这是新形势下语文教学必须走的第一步。
二、重视培养学生阅读和写作的能力
有位语文专家说过这样的话：一个负责任的语文教师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。笔者认为阅读就是培养学生读课外书的习惯；写作就是培养学生写日记的习惯。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”。语文课外学习究竟应该练什么功夫？其实就是阅读和写作。高考就是这样考查学生的，语文试卷只有两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和作文平分秋色。再来反思我们的语文教学，实事求是地说：老师有点空讲、学生有点空练，阅读和写作这两块阵地坚守得确实不牢、不死。当前大力实施素质教育，极力倡导将时间还给学生、将能力还给学生。笔者觉得实施素质教育对语文教学特别有利。以前，学生“两眼一睁，就开始竞争”，丝毫没有自由支配的时间。现在，学生自由支配的时间多了，自然而然阅读和写作时间也会多起来。阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位；可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”。经常写日记，学生可以积累素材，提高写作能力。可见阅读和写作对学生终身发展益处多多。
三、引导学生养成良好的学习习惯、思考习惯和积累习惯
国外研究表明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量。语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。打开网页我们会发现信息是按秒来更新的，学生的“教科书”就是现在的世界。语文教学不关注学生学习的习惯能行吗？就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔，思而不学则殆。”“虽然人类一思考，上帝就发笑”，但是人类始终没有停止过思考，因为思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生思考的习惯也是不言而喻的。“积沙成塔，集腋成裘。”语文学科包罗万象，浩瀚无边。这就要求语文教学还必须关注学生积累的习惯。
新形势下的语文教学必须渗透一个理念、培养两种能力、关注三种习惯。这就是笔者对语文教学的反思。行胜于言，在今后的教学工作中，笔者决心身体力行，矢志不渝，坚决落实到底。
关键词：创新思维；阅读和写作；习惯
实施素质教育，落实新的课改精神，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。在新形势下的语文教学，笔者觉得必须走好三步：
一、贯彻落实语文教学生活化，学生生活语文化的教学理念
语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”由此，笔者觉得：语文教学必须落实“语文教学生活化，学生生活语文化”的教学理念。
在高考的背景下，语文课在某种程度上变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性。以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞。在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听讲，做做练习就万事大吉了，却不知道要学好语文的根源——在生活之中。学生不肯观察、感受、思考生活，势必降低了语文方面的认知能力。再者，学生也没有充分认识到语文学科“厚积薄发”的特点。在花了时间，做了习题，却不能立竿见影的情况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。难怪学生时常诙谐地说：“语文，想说爱你真的不容易；数理化，我的眼里只有你。”
在新形势下，语文教学要提升人气指数，笔者觉得渗透“語文教学生活化，学生生活语文化”的理念是首要的。笔者认为可通过两个途径：一是以语文的形式对待生活，给学生提供一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联，这就是很好的例子，这样能达到“从语文回归生活，再从生活升华语文内涵”的目的。这是新形势下语文教学必须走的第一步。
二、重视培养学生阅读和写作的能力
有位语文专家说过这样的话：一个负责任的语文教师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。笔者认为阅读就是培养学生读课外书的习惯；写作就是培养学生写日记的习惯。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”。语文课外学习究竟应该练什么功夫？其实就是阅读和写作。高考就是这样考查学生的，语文试卷只有两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和作文平分秋色。再来反思我们的语文教学，实事求是地说：老师有点空讲、学生有点空练，阅读和写作这两块阵地坚守得确实不牢、不死。当前大力实施素质教育，极力倡导将时间还给学生、将能力还给学生。笔者觉得实施素质教育对语文教学特别有利。以前，学生“两眼一睁，就开始竞争”，丝毫没有自由支配的时间。现在，学生自由支配的时间多了，自然而然阅读和写作时间也会多起来。阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位；可以为学生铺垫一个良好的“精神底子”。经常写日记，学生可以积累素材，提高写作能力。可见阅读和写作对学生终身发展益处多多。
三、引导学生养成良好的学习习惯、思考习惯和积累习惯
国外研究表明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量。语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。打开网页我们会发现信息是按秒来更新的，学生的“教科书”就是现在的世界。语文教学不关注学生学习的习惯能行吗？就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔，思而不学则殆。”“虽然人类一思考，上帝就发笑”，但是人类始终没有停止过思考，因为思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生思考的习惯也是不言而喻的。“积沙成塔，集腋成裘。”语文学科包罗万象，浩瀚无边。这就要求语文教学还必须关注学生积累的习惯。
新形势下的语文教学必须渗透一个理念、培养两种能力、关注三种习惯。这就是笔者对语文教学的反思。行胜于言，在今后的教学工作中，笔者决心身体力行，矢志不渝，坚决落实到底。