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摘要：游戏能够丰富课堂活动，能够将教师与学生之间的距离拉近，也能建立良好的课程教学氛围。数学游戏能够将教学目标确立，更好凝聚学生的注意力。数学游戏导人课堂之中，能够将数学游戏的价值作用发挥出来，因此需要教师深度的研究分析，落实到实践教学之中，提升学生的数学学习质量。
关键词：小学数学教学;实践应用;数学游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-084
引言
当前，小学数学教学正处于一个迅速发展时期。为了贯彻落实教育部提出的课程改革目标，各种创新型的课堂教学模式层出不穷[1]。其中，游化教学模式是最常见的一种。只有当人游戏的时候，他才完全是人。在小学数学教学过程中，只有以学生为核心，教师为引领，形成一种新的教学体系，学生才能在游戏中强化对教材知识的认识，更加深刻地理解、掌握知识。因此，小学数学教师应该制定一个科学的、合理的教学计划，保证游戏化教学全面实现，从而提高课堂教学质量与效率，培养学生的学习兴趣。
一、小学数学教学中导入数学游戏的重要作用
数学是一门逻辑性要求较强的学科，学生在数学知识学习期间如果教师一味的进行理论知识讲解，会导致教师的精力耗损严重，学生也很难掌握教学知识。所以教师需要转变教学模式，教师可以穿插一些游戏活动到课程之中，让学生對数学知识充满兴趣，这样游戏活动就会调动课堂学习氛围，能够实现对学生思维锻炼，达成数学课程教学目标。
二、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略
（一）利用游戏进行课前导入
一堂课成功的关键在于课前开始，是否能够激发学生主动的融入到课堂学习当中。所以教师要充分地重视课前导入环节，在教育教学当中根据学生的兴趣爱好提升学生的游戏拓展热情，增强学生的课堂参与主动性。教师也要积极地设计教学内容，利用科学的教学方式以及教学环节进行游戏的完善，使学生能够在游戏当中掌握数学学习的技巧。教师还可以利用游戏来提升学生的探究意识和学习主动性，引导学生，在接下来的数学计算当中，树立正确的学习观念。例如我在引导学生学习平均数这一节内容，我通过游戏教学法将学生分为两组，第1组选取4个人，第2组选取5个人，让学生通过小组进行数学竞赛。也可以使其他小学生作为观众共同的记录比赛的胜负。利用平均数的概念引导学生通过平均数选出优胜组，强化学生对于平均数的学习热情，使学生能够借助游戏更好地提高平均数的学习。
（二）利用多媒体技术创造数学游戏
在教学过程中，良好的学习氛围对于教学成果是至关重要的，要实现学生长时间专注、集中的课堂气氛，就需要教师利用电脑、云分享等技术展开数学游戏来达到这一目的。例如在学习“比大小”时，可以利用电脑等多媒体下载一些生动有趣的数字、图象，然后鼓励学生举手说出答案，或者进行“你比我猜”等小游戏，回答正确的同学能够得到适宜的奖励。还可以展示一些与生活相关的图片、视频，让学生理论联系生活，学会“时间”、“小数”等不易于单纯讲解的概念和规律，让同学门能够举一反三、学以致用，解决实际问题，有效的提高学生的思维能力，增进教学质量。
（三）利用游戏多样化，满足学生学习需求
当代学生最大的特点就是喜欢玩游戏。他们在游戏中获得不只是快感，更多的是成就感和竞争感。玩游戏并不只有坏处。教师如果利用好游戏教学，也可以培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。教师可以利用数学知识设计闯关游戏。比如，在讲加减乘除的知识时，教师可以设计一个攻城策略游戏，把学生分成两个小组，设置一个起点、一个终点，起点和终点之间设有关卡。每个小组通过运用所学的加减乘除知识计算出每个关卡的正确答案，才能继续下一关。率先到达终点的小组获胜。这样的游戏对学生来说难度不大，还能在游戏过程中强化他们对知识的理解。
（四）合理开展教学评价，提升游戏教学质量
教师在游戏化教学引导期间，需要加强教学评价引导，科学合理的教学评价指导，能够更加全面的了解班级学生的实际学习情况，对学生粗心大意导致的解题失误克服，且能够将学生自我认识的不足之处进行改进。在日后的数学知识学习过程中，学生能够在教师的点评与引导之下，将自己的数学知识学习水平进一步提升。
结束语
综上所述，游戏化数学教学是我国教育改革的重点，也是创新型教育改革的一种热门教学模式。在教学过程中，这种模式既满足了学生在游戏中的心理需求，也达到了教师的教学目的，从而使教学获得了双向发展。教师在游戏化教学过程中必须合理、科学地设计各个环节，不然，就会适得其反。
参考文献
[1]李健.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（23）：252.
[2]李长林.小学数学教学中游戏的实践研究[D].河北师范大学，2018.
[3]张健.浅谈数学游戏在小学数学教学中的运用[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：492-493.
作者单位：山东省威海市火炬高技术产业开发区神道口小
关键词：小学数学教学;实践应用;数学游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-084
引言
当前，小学数学教学正处于一个迅速发展时期。为了贯彻落实教育部提出的课程改革目标，各种创新型的课堂教学模式层出不穷[1]。其中，游化教学模式是最常见的一种。只有当人游戏的时候，他才完全是人。在小学数学教学过程中，只有以学生为核心，教师为引领，形成一种新的教学体系，学生才能在游戏中强化对教材知识的认识，更加深刻地理解、掌握知识。因此，小学数学教师应该制定一个科学的、合理的教学计划，保证游戏化教学全面实现，从而提高课堂教学质量与效率，培养学生的学习兴趣。
一、小学数学教学中导入数学游戏的重要作用
数学是一门逻辑性要求较强的学科，学生在数学知识学习期间如果教师一味的进行理论知识讲解，会导致教师的精力耗损严重，学生也很难掌握教学知识。所以教师需要转变教学模式，教师可以穿插一些游戏活动到课程之中，让学生對数学知识充满兴趣，这样游戏活动就会调动课堂学习氛围，能够实现对学生思维锻炼，达成数学课程教学目标。
二、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略
（一）利用游戏进行课前导入
一堂课成功的关键在于课前开始，是否能够激发学生主动的融入到课堂学习当中。所以教师要充分地重视课前导入环节，在教育教学当中根据学生的兴趣爱好提升学生的游戏拓展热情，增强学生的课堂参与主动性。教师也要积极地设计教学内容，利用科学的教学方式以及教学环节进行游戏的完善，使学生能够在游戏当中掌握数学学习的技巧。教师还可以利用游戏来提升学生的探究意识和学习主动性，引导学生，在接下来的数学计算当中，树立正确的学习观念。例如我在引导学生学习平均数这一节内容，我通过游戏教学法将学生分为两组，第1组选取4个人，第2组选取5个人，让学生通过小组进行数学竞赛。也可以使其他小学生作为观众共同的记录比赛的胜负。利用平均数的概念引导学生通过平均数选出优胜组，强化学生对于平均数的学习热情，使学生能够借助游戏更好地提高平均数的学习。
（二）利用多媒体技术创造数学游戏
在教学过程中，良好的学习氛围对于教学成果是至关重要的，要实现学生长时间专注、集中的课堂气氛，就需要教师利用电脑、云分享等技术展开数学游戏来达到这一目的。例如在学习“比大小”时，可以利用电脑等多媒体下载一些生动有趣的数字、图象，然后鼓励学生举手说出答案，或者进行“你比我猜”等小游戏，回答正确的同学能够得到适宜的奖励。还可以展示一些与生活相关的图片、视频，让学生理论联系生活，学会“时间”、“小数”等不易于单纯讲解的概念和规律，让同学门能够举一反三、学以致用，解决实际问题，有效的提高学生的思维能力，增进教学质量。
（三）利用游戏多样化，满足学生学习需求
当代学生最大的特点就是喜欢玩游戏。他们在游戏中获得不只是快感，更多的是成就感和竞争感。玩游戏并不只有坏处。教师如果利用好游戏教学，也可以培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。教师可以利用数学知识设计闯关游戏。比如，在讲加减乘除的知识时，教师可以设计一个攻城策略游戏，把学生分成两个小组，设置一个起点、一个终点，起点和终点之间设有关卡。每个小组通过运用所学的加减乘除知识计算出每个关卡的正确答案，才能继续下一关。率先到达终点的小组获胜。这样的游戏对学生来说难度不大，还能在游戏过程中强化他们对知识的理解。
（四）合理开展教学评价，提升游戏教学质量
教师在游戏化教学引导期间，需要加强教学评价引导，科学合理的教学评价指导，能够更加全面的了解班级学生的实际学习情况，对学生粗心大意导致的解题失误克服，且能够将学生自我认识的不足之处进行改进。在日后的数学知识学习过程中，学生能够在教师的点评与引导之下，将自己的数学知识学习水平进一步提升。
结束语
综上所述，游戏化数学教学是我国教育改革的重点，也是创新型教育改革的一种热门教学模式。在教学过程中，这种模式既满足了学生在游戏中的心理需求，也达到了教师的教学目的，从而使教学获得了双向发展。教师在游戏化教学过程中必须合理、科学地设计各个环节，不然，就会适得其反。
参考文献
[1]李健.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（23）：252.
[2]李长林.小学数学教学中游戏的实践研究[D].河北师范大学，2018.
[3]张健.浅谈数学游戏在小学数学教学中的运用[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：492-493.
作者单位：山东省威海市火炬高技术产业开发区神道口小