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摘要：现如今，新一轮基础教育课程改革正在逐步推进和实施，传统灌输式教学策略显然已经不合时宜，无法与全新的任务和要求相适应，合作教学这种创新方法的运用势在必行。基于此，本文将结合实践经验，从科学划分小组成员、合理布置探究任务、优化小组评价体系三个维度出发，系统地分析合作教学在小学数学教学中应用的基本路径和具体策略。
关键词 合作教学;小学数学教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-139
合作教学是新课改形势下运用而生的创新方法，符合新课标的理念和要求，可以弥补传统教学的缺陷和不足，突出学生主体地位，发挥集体的智慧和力量，引领学生的全面发展和成长。所以说，广大的小学数学教师需要从现实学情出发，推进教学方法和策略的创新以实现合作教学的运用，不断促进小学数学教学实效的稳步提升。
一、科学划分小组成员
通常情况下，小组成员的划分是实施合作教学的前提和基础，因为只有做到合理分组才能充分发挥出每个学生的主观能动性，保持合作课堂的秩序和效率。对此，小学数学教师应该端正对分组的态度和观念，不再随意地对学生进行分组，而是基于对班级内学生学习成绩、能力水平、性格特征、知識结构等情况的全面认识和了解，结合“组内异质、组间同质”的原则标准来将他们分成4-6人一组的学习小组，选出每个小组的组长并明确组内成员的分工，确保每个学生都有参与和展现自我的机会，从而为合作教学的顺利实施奠定基础。
例如，在教授《三位数乘两位数》时，以往的小组教学中，教师通常让学生们自由结组，这种分组模式对学生们的学习发展有着很大的影响，对此，笔者根据学生们的学习能力来科学划分小组成员。如，笔者会利用课前准备时间对学生们的学习水平和学习方法进行调查，了解学生们的学习情况，然后，笔者再以学生们的实际情况对学生们进行分组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开接下来的教学。通过笔者对小组成员的科学划分，各个小组之间的学习水平得到了均衡，这对学生们合作学习的过程有着很大的帮助。这样，笔者通过科学划分小组成员，奠定了合作教学的基础。
二、合理布置探究任务
小组成员的划分仅仅是实施合作教学的开始，要想真正促进学生间的合作交流，还需要以合理巧妙的探究任务为驱动，激发学生的合作动机。所以，小学数学教师要明确合作教学适用的特点和范围，尝试全面深入地研读数学教材课本，提炼出其中的重点、难点与要点知识，并结合学生的思维状态来设置探究任务，以问题的形式来向学生进行呈现和展示，从而营造出充满悬念的讨论情境，直接触发学生的合作欲望和热情，使学生主动以小组为单位来展开沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点和看法，充分活跃教学的氛围，让学生得以在合作中获得共同的发展和进步。
例如，在教授《平行四边形和梯形》时，课程开始前，笔者便将学生们划分成小组模式，课程开始后，笔者先带领学生们对课程知识进行学习，让学生们了解到本节课程的学习目标。随着课程的推进，笔者还会从教材中设置一些探究任务，通过任务来引导学生们参与讨论，任务下发后，笔者会给予学生们充足的讨论空间，锻炼学生们的交流能力，在学生们讨论的过程中，笔者则会在各小组之中巡回，观察学生们的讨论情况，当发现学生们遇到问题时，笔者会耐心给予解答，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过合理布置探究任务，促进了学生的交流沟通。
三、优化小组评价体系
评价是教育教学的重要组成部分，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，所以在合作教学中评价也扮演着非常重要的角色。这需要小学数学教提高对教学评价的关注和重视，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生们合作学习的过程和最终结果，及时肯定学生在合作过程中所取得的进步，促使学生受到鼓舞和激励，在评价中找到小组的归属感，树立强大的学习自信，从而取得更为理想的合作教学效果。
例如，在教授《除数是两位数的除法》时，很多教师在教学中都忽视了课堂评价环节，实际上，无论是传统教学模式还是合作教学模式，课堂评价对学生们的学习发展都有着很大的帮助。对此，笔者优化了小组评价的体系，根据学生们的学习情况进行评价，让学生们认识到自身的情况，以便日后对自身更好的改善。这样，笔者通过优化小组评价体系，提升了学生的学习自信。
综上所述，合作教学在教学实践中的实施是革新教学策略的直接体现，同时也是切实推进新课程改革、实施素质教育的动力、支撑。所以说，作为合格的小学数学教师，我们必须要明确自身所承担的职责和使命，紧跟时代发展和变化的脚步，结合数学学科基本特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，主动地推进科学划分小组成员、合理布置探究任务、优化小组评价体系等策略的运用，让合作教学在数学课堂中得到合理地构建，以引领小学数学教学的高效发展。
参考文献
[1]庄彩妙.小学数学小组合作教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：275.
[2]平雪.合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：251.
新疆库尔勒市第十四中学
关键词 合作教学;小学数学教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-139
合作教学是新课改形势下运用而生的创新方法，符合新课标的理念和要求，可以弥补传统教学的缺陷和不足，突出学生主体地位，发挥集体的智慧和力量，引领学生的全面发展和成长。所以说，广大的小学数学教师需要从现实学情出发，推进教学方法和策略的创新以实现合作教学的运用，不断促进小学数学教学实效的稳步提升。
一、科学划分小组成员
通常情况下，小组成员的划分是实施合作教学的前提和基础，因为只有做到合理分组才能充分发挥出每个学生的主观能动性，保持合作课堂的秩序和效率。对此，小学数学教师应该端正对分组的态度和观念，不再随意地对学生进行分组，而是基于对班级内学生学习成绩、能力水平、性格特征、知識结构等情况的全面认识和了解，结合“组内异质、组间同质”的原则标准来将他们分成4-6人一组的学习小组，选出每个小组的组长并明确组内成员的分工，确保每个学生都有参与和展现自我的机会，从而为合作教学的顺利实施奠定基础。
例如，在教授《三位数乘两位数》时，以往的小组教学中，教师通常让学生们自由结组，这种分组模式对学生们的学习发展有着很大的影响，对此，笔者根据学生们的学习能力来科学划分小组成员。如，笔者会利用课前准备时间对学生们的学习水平和学习方法进行调查，了解学生们的学习情况，然后，笔者再以学生们的实际情况对学生们进行分组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开接下来的教学。通过笔者对小组成员的科学划分，各个小组之间的学习水平得到了均衡，这对学生们合作学习的过程有着很大的帮助。这样，笔者通过科学划分小组成员，奠定了合作教学的基础。
二、合理布置探究任务
小组成员的划分仅仅是实施合作教学的开始，要想真正促进学生间的合作交流，还需要以合理巧妙的探究任务为驱动，激发学生的合作动机。所以，小学数学教师要明确合作教学适用的特点和范围，尝试全面深入地研读数学教材课本，提炼出其中的重点、难点与要点知识，并结合学生的思维状态来设置探究任务，以问题的形式来向学生进行呈现和展示，从而营造出充满悬念的讨论情境，直接触发学生的合作欲望和热情，使学生主动以小组为单位来展开沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点和看法，充分活跃教学的氛围，让学生得以在合作中获得共同的发展和进步。
例如，在教授《平行四边形和梯形》时，课程开始前，笔者便将学生们划分成小组模式，课程开始后，笔者先带领学生们对课程知识进行学习，让学生们了解到本节课程的学习目标。随着课程的推进，笔者还会从教材中设置一些探究任务，通过任务来引导学生们参与讨论，任务下发后，笔者会给予学生们充足的讨论空间，锻炼学生们的交流能力，在学生们讨论的过程中，笔者则会在各小组之中巡回，观察学生们的讨论情况，当发现学生们遇到问题时，笔者会耐心给予解答，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过合理布置探究任务，促进了学生的交流沟通。
三、优化小组评价体系
评价是教育教学的重要组成部分，是教师对学生学习活动和行为的直接反馈，所以在合作教学中评价也扮演着非常重要的角色。这需要小学数学教提高对教学评价的关注和重视，改革过去以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生们合作学习的过程和最终结果，及时肯定学生在合作过程中所取得的进步，促使学生受到鼓舞和激励，在评价中找到小组的归属感，树立强大的学习自信，从而取得更为理想的合作教学效果。
例如，在教授《除数是两位数的除法》时，很多教师在教学中都忽视了课堂评价环节，实际上，无论是传统教学模式还是合作教学模式，课堂评价对学生们的学习发展都有着很大的帮助。对此，笔者优化了小组评价的体系，根据学生们的学习情况进行评价，让学生们认识到自身的情况，以便日后对自身更好的改善。这样，笔者通过优化小组评价体系，提升了学生的学习自信。
综上所述，合作教学在教学实践中的实施是革新教学策略的直接体现，同时也是切实推进新课程改革、实施素质教育的动力、支撑。所以说，作为合格的小学数学教师，我们必须要明确自身所承担的职责和使命，紧跟时代发展和变化的脚步，结合数学学科基本特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，主动地推进科学划分小组成员、合理布置探究任务、优化小组评价体系等策略的运用，让合作教学在数学课堂中得到合理地构建，以引领小学数学教学的高效发展。
参考文献
[1]庄彩妙.小学数学小组合作教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：275.
[2]平雪.合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：251.
新疆库尔勒市第十四中学