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摘要：小学语文教学的魅力在于，使用契合小学生语言和思维能力发展的方式，让学生发挥想象力和感知力，在学习的过程中乘着想象的翅膀，体会文学的魅力。无论是学习古诗词还是其他文学作品，让小学生通过学习来想象出诗意盎然的画面，感受足以让人吟咏的情味，都有助于促进小学生想象力、创造力、个人情感、文学素养的同步培养。无论是对学生今后的创造力还是个人情感态度与价值观的发展，都有重要作用。因此文章以打造诗意的小学语文课堂为目的，探讨了激活小学生的想象力的具体方法。
关键词 想象力;小学语文;诗意
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-133
小学生尽管缺乏一定的生活阅历，但对生活与学习充满热情的他们正处于一个想象力飞速发展的阶段。他们总是能用许多奇思妙想来探究和解读世界，在一个个神奇的想象画面中发展认知和思维能力。小学语文教师则必须要把握住小学生的这一特质，将语文教学与学生丰富的想象力有机融合，让他们将文学与想象充分结合，创造出富有诗意的画面，并在画面中通过感受、体验来实现文学素养、个人情感态度与价值观的熏陶和培养。
一、结合古诗词想象，感受诗意
明诗意是小学生在学习古诗词的过程中必须要经历的一个环节，只有把握诗意，才能真正学懂古诗词。同样，要打造诗意的语文课堂，也可借助学习古诗词时，激活学生想象力的方式，来让学生将画面与古诗词内容相结合，更真切地感受“诗意”的韵味，这样就能在想象的同时完成对古诗词内涵的高效学习，还能真正理解何为“诗意”，继而为学生在学习古诗词以外的其他课文时，展开富有诗意的想象做好准备[1]。比如在部编版四年级上册《暮江吟》的学习中，要求学生体会作者遣词造句的妙处，把握本诗中运用的比喻修辞手法，并体会作者对大自然的赞美之情要。就可以让学生在脑海中进行想象，从形象的画面中感受残阳“铺”在水中的画面，“半江瑟瑟半江红”的画面。并且每个学生由于个人经历不同，所想像的画面也各不相同，那么教师就可请学生描述自己想象的画面，并结合本诗进行对比分析，将诗句的描述与想象充分结合，有助于让学生更好地理解诗词和体会情感。此外为了加强学生通过想象对诗歌意境的感受，还可引入其他描写太阳的诗句，如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，通过对比想象，可以让学生对两首诗歌都获得更深刻的体会。
二、诗意与课文结合，情景交融
在学生学习古诗词时，通过将画面想象与诗句理解相结合，而赋予了自己想象出的画面诗意盎然的韵味。则教师可以借助学生的这一体验，向其他课文教学中迁移，让学生掌握这种将想象与课文学习结合的方式，用富有诗意的画面、语言来解读课文，这样可以有效增强学生的阅读理解能力和想象、创造力。比如在学习课文《盘古开天地》时，教师就可以引导学生先根据课文中的描述展开想象，例如文中写道，盘古醒来睁眼后发现周围黑乎乎的一片，但它翻身坐起来以后，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。教师就可请学生尝试用凝练的语句来描述这一画面，比如“破（动词）晓”、“黎明前的黑暗”，来更形象准确地表达自己想象出的画面。然后教师可以进一步鼓励学生尝试将画面诗歌化，如“混沌的天地里，盘古只轻轻一动，黑暗中，便透出了一丝光，世界，迎来了破晓之时”这样就增强了想象画面的诗意，让学生对课文理解更深刻、准确的同时，也锻炼了语言应用和表达能力，发展了文化素养。对课文中的其他部分，也可采用同样的方法，教师也可融入具体的古诗词，让学生来加强想象的诗意，如李白诗中的“上摩苍苍，下覆漫漫”，然后学生结合课文与诗句来展开想象，盘古顶天立地的画面便被赋予了磅礴、大气、雄壮的气势，富有诗意。
二、多样化教学方法，发展能力
要打造诗意的小学语文课堂，不仅要关注在语文课文的教学中，让学生展开想象，并运用诗意化的语言结合画面来增强理解和情感体验，还需要教师采用丰富多样的教学方法，更好地调动学生主动进行想象的积极性，并具备主动构建诗意的想象画面的能力[2]。比如在四年级下册《清平乐·村居》的学习中，教师可以先让学生根据对诗词的理解，来展开想象，然后描述自己的画面。比如学生说，“我想象的画面有茅草屋，小溪，青草，白发老人和一群小孩子，还有荷花，莲蓬。”尽管画面中的事物非常丰富，但学生的表达和对画面的理解，缺少系统的构图和联系，语言也较为平直，缺少润色。则教师可以带领学生逐句分析诗意，并让学生将诗意与自己想象的画面意义对应，在對应的同时，请学生用一句话来描述对应的画面内容。比如读“茅檐低小”，学生用“一间矮矮的茅草屋”描述。教师就可帮助学生进行优化，如将“矮矮”换为“低矮”，将“一间矮矮的茅草屋”换为更贴切的“一间有着低矮房檐的小茅屋”。学生可以此为启发，自行完成后续诗句的画面想象和诗意化的语言转换。不仅能增强想象画面中各个事物的整体构图布局能力，增强想象的联系性，还能发展语言表达和创造力。
结语
想象力是小学生进行语文学习时非常重要的能力。教师因此必须要重视对学生想象力的激活和培养，打造诗意的小学语文课堂，为学生营造一个富有诗意的学习氛围，帮助其更好地理解课文内容。更要通过发挥想象与课文理解相结合的方式，构建富有诗意的画面，让学生的想象力、阅读理解能力、创造力、语言表达能力等都得到充分的发展。
参考文献
[1]钱琪瑶.探究如何构建小学语文诗意课堂[J].考试周刊，2019（36）：60.
[2]穆建荣.美读，让诗意与激情在语文课堂上流淌[J].中华辞赋，2019（09）：28.
山西省长治市屯留区麟绛小学校
关键词 想象力;小学语文;诗意
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-133
小学生尽管缺乏一定的生活阅历，但对生活与学习充满热情的他们正处于一个想象力飞速发展的阶段。他们总是能用许多奇思妙想来探究和解读世界，在一个个神奇的想象画面中发展认知和思维能力。小学语文教师则必须要把握住小学生的这一特质，将语文教学与学生丰富的想象力有机融合，让他们将文学与想象充分结合，创造出富有诗意的画面，并在画面中通过感受、体验来实现文学素养、个人情感态度与价值观的熏陶和培养。
一、结合古诗词想象，感受诗意
明诗意是小学生在学习古诗词的过程中必须要经历的一个环节，只有把握诗意，才能真正学懂古诗词。同样，要打造诗意的语文课堂，也可借助学习古诗词时，激活学生想象力的方式，来让学生将画面与古诗词内容相结合，更真切地感受“诗意”的韵味，这样就能在想象的同时完成对古诗词内涵的高效学习，还能真正理解何为“诗意”，继而为学生在学习古诗词以外的其他课文时，展开富有诗意的想象做好准备[1]。比如在部编版四年级上册《暮江吟》的学习中，要求学生体会作者遣词造句的妙处，把握本诗中运用的比喻修辞手法，并体会作者对大自然的赞美之情要。就可以让学生在脑海中进行想象，从形象的画面中感受残阳“铺”在水中的画面，“半江瑟瑟半江红”的画面。并且每个学生由于个人经历不同，所想像的画面也各不相同，那么教师就可请学生描述自己想象的画面，并结合本诗进行对比分析，将诗句的描述与想象充分结合，有助于让学生更好地理解诗词和体会情感。此外为了加强学生通过想象对诗歌意境的感受，还可引入其他描写太阳的诗句，如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，通过对比想象，可以让学生对两首诗歌都获得更深刻的体会。
二、诗意与课文结合，情景交融
在学生学习古诗词时，通过将画面想象与诗句理解相结合，而赋予了自己想象出的画面诗意盎然的韵味。则教师可以借助学生的这一体验，向其他课文教学中迁移，让学生掌握这种将想象与课文学习结合的方式，用富有诗意的画面、语言来解读课文，这样可以有效增强学生的阅读理解能力和想象、创造力。比如在学习课文《盘古开天地》时，教师就可以引导学生先根据课文中的描述展开想象，例如文中写道，盘古醒来睁眼后发现周围黑乎乎的一片，但它翻身坐起来以后，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。教师就可请学生尝试用凝练的语句来描述这一画面，比如“破（动词）晓”、“黎明前的黑暗”，来更形象准确地表达自己想象出的画面。然后教师可以进一步鼓励学生尝试将画面诗歌化，如“混沌的天地里，盘古只轻轻一动，黑暗中，便透出了一丝光，世界，迎来了破晓之时”这样就增强了想象画面的诗意，让学生对课文理解更深刻、准确的同时，也锻炼了语言应用和表达能力，发展了文化素养。对课文中的其他部分，也可采用同样的方法，教师也可融入具体的古诗词，让学生来加强想象的诗意，如李白诗中的“上摩苍苍，下覆漫漫”，然后学生结合课文与诗句来展开想象，盘古顶天立地的画面便被赋予了磅礴、大气、雄壮的气势，富有诗意。
二、多样化教学方法，发展能力
要打造诗意的小学语文课堂，不仅要关注在语文课文的教学中，让学生展开想象，并运用诗意化的语言结合画面来增强理解和情感体验，还需要教师采用丰富多样的教学方法，更好地调动学生主动进行想象的积极性，并具备主动构建诗意的想象画面的能力[2]。比如在四年级下册《清平乐·村居》的学习中，教师可以先让学生根据对诗词的理解，来展开想象，然后描述自己的画面。比如学生说，“我想象的画面有茅草屋，小溪，青草，白发老人和一群小孩子，还有荷花，莲蓬。”尽管画面中的事物非常丰富，但学生的表达和对画面的理解，缺少系统的构图和联系，语言也较为平直，缺少润色。则教师可以带领学生逐句分析诗意，并让学生将诗意与自己想象的画面意义对应，在對应的同时，请学生用一句话来描述对应的画面内容。比如读“茅檐低小”，学生用“一间矮矮的茅草屋”描述。教师就可帮助学生进行优化，如将“矮矮”换为“低矮”，将“一间矮矮的茅草屋”换为更贴切的“一间有着低矮房檐的小茅屋”。学生可以此为启发，自行完成后续诗句的画面想象和诗意化的语言转换。不仅能增强想象画面中各个事物的整体构图布局能力，增强想象的联系性，还能发展语言表达和创造力。
结语
想象力是小学生进行语文学习时非常重要的能力。教师因此必须要重视对学生想象力的激活和培养，打造诗意的小学语文课堂，为学生营造一个富有诗意的学习氛围，帮助其更好地理解课文内容。更要通过发挥想象与课文理解相结合的方式，构建富有诗意的画面，让学生的想象力、阅读理解能力、创造力、语言表达能力等都得到充分的发展。
参考文献
[1]钱琪瑶.探究如何构建小学语文诗意课堂[J].考试周刊，2019（36）：60.
[2]穆建荣.美读，让诗意与激情在语文课堂上流淌[J].中华辞赋，2019（09）：28.
山西省长治市屯留区麟绛小学校