论文部分内容阅读
【摘要】在电工电子技术突飞猛进以及现代企业变革大潮之中，高职电工电子教学遇到新的挑战，提高教学质量，重视学生职业技能的培养是各职业学校发展的主题。通过实践，理实一体教学是提高职业教育质量较好的一种教学方式，本文就我校电工电子技术课程在实施理实一体的教学模式中采取的措施进行探讨。
【关键词】理实一体电工电子技术教学模式
教育部提出高职教育要发展必须改革人才培养模式，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，为社会培养出真正高素质技能型人才。《电工电子技术》课程是机电类专业最基础、最重要的专业基础课程之一。它既包含理论知识，又具有实验和实训的内容，是一门综合性很强的技术专业基础课。用传统、单一的教学方法和落后的手段，已经不能适应教师教学和学生学习的需要。创建一种合理的教学方法，是解决这一问题的关键，通过实践，最合理的教学方法就是理实一体。同时通过实训，掌握基本的电工技能，如：掌握万用表、示波器等常用仪器的使用方法，同时也为今后考取维修电工等级证书奠定基础。理实一体的教学模式，主要从以下几方面着手：
一、 针对我校机电类专业的毕业要求，制定合理的教学计划和教学内容
我校五年制机电类专业的毕业要求必须到考到维修电工高级证书，这就要求学校教务部门根据实际情况进行制定教学计划、确定教学内容。
1、将课程教学与考证教学相结合
在教学过程中完成理论教学的同时，要突出实验动手能力和技能的培养，更加要结合同学们考证的实际教学大纲，这就要求教学计划真正体现理论知识与实践操作相辅相成。例如，“电力拖动及其控制电路”这一章内容是同学们考维修电工时的重要内容，在这章的教学中，可直接将教室搬到电工实验室，直接和考证内容结合起来教学，这样学习边实践，更好的完成教学任务。
2、灵活调整理论课和实践课的课时
职业类学校培养出的学生今后走向社会是将成为生产一线的操作工甚至技术骨干，而不是理论研究人员，因而在授课时，应侧重于实践教学和考证教学所需的理论知识来讲授，而一些理论过于复杂深奥，在实际操作中基本应用不到的理论知识可以直接删去。例如复杂交流电路一章复阻抗的并联电路、复导纳分析并联电路难度较大，并且对学生将来的工作岗位并没有实际的帮助，所以可以把这部分内容删去，而把增加的这部分的课时增加到实践教学上。
二、积极探索“理实一体”教学方法
目前，大多数职业类院校的学生综合素质较差，文化基础知识比较薄弱，同时这部分学生缺少自信心、不爱学习、不肯或不善于动脑筋。如果按照传统的教学方式，学生可能无从学起，甚至一无所获，严影响电工电子教学效果，所以“理实一体”的教学方式首先要引导学生，提起他们学习该课程的兴趣，喜欢动手操作，积极主动的参与到整个学习的过程中来。
1、 优化演示实验，激发学生的参与意识
有些实验受教学设备的限制不能进行，因此演示实验还是具有不可取代的作用，传统的演示实验是教师做、学生观察，学生一般只注重实验的结果和外部现象，对实验过程缺乏理性思考。因此，教师应避免这种现象，以提高演示实验的效果。比如图1中声光控制延时电路，该电路在日常生活中得到广泛的应用，当无光照、有声音两个条件同时满足的时候，电路中的灯泡就会发光，否则灯泡不发光，通过演示让学生对电子元件有较全面的感性认识；让学生参与验证实验，以激发学生对学习电子技术知识的兴趣，提高学生的学习主动性。
2、充分利用多媒体手段。
《电工电子技术》概念多，原理抽象，学生缺乏感性认识。利用多媒体手段可提高学生的学习兴趣，弥补演示实验的不足同时也可弥补时间的不足。比如在学习电流的磁场时，通过多媒体动画再配上讲解，可直观深动的展现在学生的面前，让学生说出磁力线的特征，直接看到磁力线不相交，连续不中断，磁铁内部是由S 极回到N 极，形成闭合回线。从而使学生轻松的掌握并且留下深刻印象。多媒体课件利用图象、动画效果使学生能够直观、形象的看到听到，把一些理论的抽象的难理解的知识形象化，激发学生学习动机和兴趣。
3、项目化教学方式引入课堂
项目化的教学方式是指在教学实践中教师首先通过“引入项目”让学生思考并意识到“为什么学”，然后“知識链接”使学生理解基本理论知识，最后“完成项目”实现对理论知识的应用的教学模式，在《电工电子技术》教学过程中采用项目化教学方式，更能起到强化教学效果的作用。如日光灯电路电路的项目教学分以下几个步骤进行：（1）通过项目的引入使学生理解正弦交流电的基本概念；（2）通过图2所示日光灯电路的搭接及电压的测量，学生直观的看到镇流器上的电压加灯管上电压并不等于电源电压，为什么？（3）把相量计算的方法应用到最简单的电路。随着这些理论知识的掌握在分析日光灯电路的测量结果就不难理解了。接下来可以由学生自己亲自动手来安装日光灯照明电路，这样就能使学生对整个电路有深刻的认识，知识掌握也更加牢固。
三、改革考核方法
《电工电子技术》课程传统的考试方法过于死板，虽然教师便于操作，成绩易于量化，便于学生加深理论知识的学习，但是它的缺点是理论与实践脱节，容易造成重理论，轻实践的现象，往往造成高分低能的不客观情况，很难反映出学生的应用和实践能力。因此可以采取独立的理论考核和实践考核各占50%的模式。这种评价对理论知识的掌握、技能知识的掌握，解决问题能力等多方面作出评价。更好的将“理实一体”的教学模式贯穿整个教学的始终。
四、以技能竞赛为导向，积极拓展实训技能俱乐部
我校坚持“以人为本，强素质、重技能”的办学理念，为使机电类学生学有所长、学以致用，以积极参加和组织各级各类技能竞赛为突破口，成立了电工电子技能俱乐部，积极探索科学高效的职业教育新思路，该实训俱乐部的成立使《电工电子技术》理实一体的教学模式在课后得到了充分的延续，一方面为学生技能鉴定考核奠定了扎实的基础，又为学生将来的就业创造了条件，同时也为学生今后学习更高水平的技能激发了兴趣和提供了标杆。
五、积极探究校企合作模式
1、加强学校双师型队伍建设
我校一贯重视师资队伍建设，利用假期安排教师深入企业一线，学习企业先进设备的操作、工艺分析、设备故障诊断和排除等知识和技能；另一方面邀请企业一线的工程师到学校来授课讲座，从而确保学校教学内容与企业零距离接轨。同时每年暑期学校都要选派教师参加张家港市、苏州市区、江苏省乃至全国性的专业教师培训班，使教师不断充电，掌握更好的技能。
2、以就业为导向，使企业和学校获得“双赢”
在国外发达国家，校企合作的研究和建设工作已相当成熟，如德国、新加坡等形成了一套独有的模式，并被其他国家广泛研究和学习。在国内，也涌现出一批示范性高等职业学校，如：温州职业技术学院、苏州工业园区职业技术学院校等，它们以服务为宗旨，以就业为导向，积极探索和开展校企合作，发展出一套适合本校和当地经济发展的模式，使企业和学校获得“双赢”。我校自 2010年以来，投入了大量的资金添置了实训机械设备，并主动走出校门，联系社会企业，提供加工业务。一方面使设备得到有效利用，为学生提供一个可实际操作的实训平台，并争取创造一定的产值利润。另一方面，通过对企业的走访，了解企业目前急需的技术人才类型，使学校有针对性地为社会培养实用人才。同时我校新成立了“江苏城职机械有限公司”，利用这个平台，我校校企合作之路将走上更广阔的道路。
理论探究和教学实践证明，“理实一体化”教学是符合职业教育规律、与高职生的学习特点相适应、能获得满意教学效果的教学模式。学生手脑并用，学做合一，培养的学生理论知识扎实，实践技能过硬，综合素养较高。目前，《电工电子技术》课程在理实一体的教学模式下已经取得了一定的成效，今后将不断反思、总结和凝练，逐步形成我校的特色。
参考文献
[1] 王金玉.“电工基础”项目教学课例开发与思考 [J]. 科教文汇（ 下旬刊），2010，（11）.
[2]刑新春，孙克礼.高职电工技术基础模块式教学探讨与实践[J].中国科技信息，2008（7）：285-286.
[3]徐建高. 高职理实一体化教学体系构建研究[J]. 中国职业技术教育，2011，（5）：91- 92.
【关键词】理实一体电工电子技术教学模式
教育部提出高职教育要发展必须改革人才培养模式，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，为社会培养出真正高素质技能型人才。《电工电子技术》课程是机电类专业最基础、最重要的专业基础课程之一。它既包含理论知识，又具有实验和实训的内容，是一门综合性很强的技术专业基础课。用传统、单一的教学方法和落后的手段，已经不能适应教师教学和学生学习的需要。创建一种合理的教学方法，是解决这一问题的关键，通过实践，最合理的教学方法就是理实一体。同时通过实训，掌握基本的电工技能，如：掌握万用表、示波器等常用仪器的使用方法，同时也为今后考取维修电工等级证书奠定基础。理实一体的教学模式，主要从以下几方面着手：
一、 针对我校机电类专业的毕业要求，制定合理的教学计划和教学内容
我校五年制机电类专业的毕业要求必须到考到维修电工高级证书，这就要求学校教务部门根据实际情况进行制定教学计划、确定教学内容。
1、将课程教学与考证教学相结合
在教学过程中完成理论教学的同时，要突出实验动手能力和技能的培养，更加要结合同学们考证的实际教学大纲，这就要求教学计划真正体现理论知识与实践操作相辅相成。例如，“电力拖动及其控制电路”这一章内容是同学们考维修电工时的重要内容，在这章的教学中，可直接将教室搬到电工实验室，直接和考证内容结合起来教学，这样学习边实践，更好的完成教学任务。
2、灵活调整理论课和实践课的课时
职业类学校培养出的学生今后走向社会是将成为生产一线的操作工甚至技术骨干，而不是理论研究人员，因而在授课时，应侧重于实践教学和考证教学所需的理论知识来讲授，而一些理论过于复杂深奥，在实际操作中基本应用不到的理论知识可以直接删去。例如复杂交流电路一章复阻抗的并联电路、复导纳分析并联电路难度较大，并且对学生将来的工作岗位并没有实际的帮助，所以可以把这部分内容删去，而把增加的这部分的课时增加到实践教学上。
二、积极探索“理实一体”教学方法
目前，大多数职业类院校的学生综合素质较差，文化基础知识比较薄弱，同时这部分学生缺少自信心、不爱学习、不肯或不善于动脑筋。如果按照传统的教学方式，学生可能无从学起，甚至一无所获，严影响电工电子教学效果，所以“理实一体”的教学方式首先要引导学生，提起他们学习该课程的兴趣，喜欢动手操作，积极主动的参与到整个学习的过程中来。
1、 优化演示实验，激发学生的参与意识
有些实验受教学设备的限制不能进行，因此演示实验还是具有不可取代的作用，传统的演示实验是教师做、学生观察，学生一般只注重实验的结果和外部现象，对实验过程缺乏理性思考。因此，教师应避免这种现象，以提高演示实验的效果。比如图1中声光控制延时电路，该电路在日常生活中得到广泛的应用，当无光照、有声音两个条件同时满足的时候，电路中的灯泡就会发光，否则灯泡不发光，通过演示让学生对电子元件有较全面的感性认识；让学生参与验证实验，以激发学生对学习电子技术知识的兴趣，提高学生的学习主动性。
2、充分利用多媒体手段。
《电工电子技术》概念多，原理抽象，学生缺乏感性认识。利用多媒体手段可提高学生的学习兴趣，弥补演示实验的不足同时也可弥补时间的不足。比如在学习电流的磁场时，通过多媒体动画再配上讲解，可直观深动的展现在学生的面前，让学生说出磁力线的特征，直接看到磁力线不相交，连续不中断，磁铁内部是由S 极回到N 极，形成闭合回线。从而使学生轻松的掌握并且留下深刻印象。多媒体课件利用图象、动画效果使学生能够直观、形象的看到听到，把一些理论的抽象的难理解的知识形象化，激发学生学习动机和兴趣。
3、项目化教学方式引入课堂
项目化的教学方式是指在教学实践中教师首先通过“引入项目”让学生思考并意识到“为什么学”，然后“知識链接”使学生理解基本理论知识，最后“完成项目”实现对理论知识的应用的教学模式，在《电工电子技术》教学过程中采用项目化教学方式，更能起到强化教学效果的作用。如日光灯电路电路的项目教学分以下几个步骤进行：（1）通过项目的引入使学生理解正弦交流电的基本概念；（2）通过图2所示日光灯电路的搭接及电压的测量，学生直观的看到镇流器上的电压加灯管上电压并不等于电源电压，为什么？（3）把相量计算的方法应用到最简单的电路。随着这些理论知识的掌握在分析日光灯电路的测量结果就不难理解了。接下来可以由学生自己亲自动手来安装日光灯照明电路，这样就能使学生对整个电路有深刻的认识，知识掌握也更加牢固。
三、改革考核方法
《电工电子技术》课程传统的考试方法过于死板，虽然教师便于操作，成绩易于量化，便于学生加深理论知识的学习，但是它的缺点是理论与实践脱节，容易造成重理论，轻实践的现象，往往造成高分低能的不客观情况，很难反映出学生的应用和实践能力。因此可以采取独立的理论考核和实践考核各占50%的模式。这种评价对理论知识的掌握、技能知识的掌握，解决问题能力等多方面作出评价。更好的将“理实一体”的教学模式贯穿整个教学的始终。
四、以技能竞赛为导向，积极拓展实训技能俱乐部
我校坚持“以人为本，强素质、重技能”的办学理念，为使机电类学生学有所长、学以致用，以积极参加和组织各级各类技能竞赛为突破口，成立了电工电子技能俱乐部，积极探索科学高效的职业教育新思路，该实训俱乐部的成立使《电工电子技术》理实一体的教学模式在课后得到了充分的延续，一方面为学生技能鉴定考核奠定了扎实的基础，又为学生将来的就业创造了条件，同时也为学生今后学习更高水平的技能激发了兴趣和提供了标杆。
五、积极探究校企合作模式
1、加强学校双师型队伍建设
我校一贯重视师资队伍建设，利用假期安排教师深入企业一线，学习企业先进设备的操作、工艺分析、设备故障诊断和排除等知识和技能；另一方面邀请企业一线的工程师到学校来授课讲座，从而确保学校教学内容与企业零距离接轨。同时每年暑期学校都要选派教师参加张家港市、苏州市区、江苏省乃至全国性的专业教师培训班，使教师不断充电，掌握更好的技能。
2、以就业为导向，使企业和学校获得“双赢”
在国外发达国家，校企合作的研究和建设工作已相当成熟，如德国、新加坡等形成了一套独有的模式，并被其他国家广泛研究和学习。在国内，也涌现出一批示范性高等职业学校，如：温州职业技术学院、苏州工业园区职业技术学院校等，它们以服务为宗旨，以就业为导向，积极探索和开展校企合作，发展出一套适合本校和当地经济发展的模式，使企业和学校获得“双赢”。我校自 2010年以来，投入了大量的资金添置了实训机械设备，并主动走出校门，联系社会企业，提供加工业务。一方面使设备得到有效利用，为学生提供一个可实际操作的实训平台，并争取创造一定的产值利润。另一方面，通过对企业的走访，了解企业目前急需的技术人才类型，使学校有针对性地为社会培养实用人才。同时我校新成立了“江苏城职机械有限公司”，利用这个平台，我校校企合作之路将走上更广阔的道路。
理论探究和教学实践证明，“理实一体化”教学是符合职业教育规律、与高职生的学习特点相适应、能获得满意教学效果的教学模式。学生手脑并用，学做合一，培养的学生理论知识扎实，实践技能过硬，综合素养较高。目前，《电工电子技术》课程在理实一体的教学模式下已经取得了一定的成效，今后将不断反思、总结和凝练，逐步形成我校的特色。
参考文献
[1] 王金玉.“电工基础”项目教学课例开发与思考 [J]. 科教文汇（ 下旬刊），2010，（11）.
[2]刑新春，孙克礼.高职电工技术基础模块式教学探讨与实践[J].中国科技信息，2008（7）：285-286.
[3]徐建高. 高职理实一体化教学体系构建研究[J]. 中国职业技术教育，2011，（5）：91- 92.