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摘 要：读书是当代小学生课程上最常见的一种教学方法。教师通过读书来培育学生阅读习惯的形成。浅阅读与深阅读都是阅读的重要方法，但大多数的现代教学中将深浅阅读相互配合，由浅阅读的表面教学过渡到深阅读的教学应用中，
达到培养学生阅读习惯的目的。外界社会对于小学生阅读习惯的培育尤为注重，一种习惯的养成离不开长期教学的培育，家长与教师之间的线上线下配合更是培育学生读书优势的重要因素之一。大量的阅读素材培育，使学生的阅读量得到扩充，将阅读习惯的培育变成一件水到渠成的事情。汉语的教学是高效培育阅读习惯养成的重要科目，需要学生与教师的共同努力。
关键词：阅读习惯;小学语文;课堂教学;有效培养
一、 引言
阅读作为语文科目教学中重要的教学因素之一，一直扮演着十分重要的教学角色。听、说、读、写四大模板一直是教学的重要方式，阅读习惯的培养影响着学生一生，外界的重视与家长的期许对于阅读习惯的培育有着重大的影响。阅读对于学生有着多种好处。通过培育学生的阅读习惯增强学生的阅读能力，通过阅读拓展学生的思维广度，积累学生的阅读素材。通过阅读习惯的培育，更好地帮助学生找准人生目标，丰富学生的精神世界，培养学生独立人格的塑造，促进学生整体进一步发展。
二、 培育学生阅读兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的教师。”任何一件事情的开端都离不开兴趣的指引，如果没有兴趣的陪伴，学生的阅读水准得不到提升。没有兴趣，学生的阅读只会变成枯燥的读书工作，烦躁的读书积累过程只会使学生机械化地死读书。学生对于读书没有任何期待，不懂读书的趣味，使读书变成强制性的课程之一。因此，兴趣的存在对于一个学生来说是极其重要的因素。学生阅读习惯的养成需要兴趣这一调味剂的加持，因此教师更应该注重兴趣的培育，对于学生兴趣的指导与索引。
例如，在教师进行教学《白桦》这一课时，并没有像以往一样进行直接的教学应用。教师在采用教学方式时，为了鼓励与培育学生的读书兴趣，引导学生的读书养成，教师将班上同学进行分组阅读，让每组学生进行通读课文，然后让学生读完后对课文进行自主讨论分析，进行课堂的阅读交流，让学生自身进行理解，通过小组的评议，让学生喜欢读书，从而将学生潜意识里的阅读兴趣解封出来，让学生自身感受阅读后交流所产生的欢愉。
三、 创建良好的阅读氛围
环境的好坏是能否培养学生阅读习惯的主要因素之一。环境对人的塑造是影响深远的，优良的环境对于读书的学生来说至关重要。学生阅读习惯需要一个良好的读书氛围。如果学生置身于嘈杂且没有引导的教学氛围中，学生并不会想读书，愿意读书。良好的教学氛围需要教师为其创建。阅读应该有一个属于学生自身的书香环境，让学生置身其中，感受教学读书的魅力，通过对于教学环境的渲染，让学生沉浸其中，流连忘返。
教师为了让学生全身心地感受读书环境，在本班开展了以读书为主题的教学活动。此次活动主要分为两大模板。第一大部分是学生自身走到讲台向座位上的同学介绍自身最喜欢的课本中的一课，向同学分享自身喜欢的原因以及感悟。座位上的同学与教师通过其分享进行相互阅读交流。第二大模板为绘画比拼。学生需根据自身喜爱的文章画一幅简短的绘画作品，绘画作品需符合课本文章内容与主题。由座位上的教师与同学进行投票打分，最后选择获胜作品并给予奖励。此次活动为学生阅读习惯的培育营造了一个良好的阅读氛围，对学生进行无声的感染，让学生通过潜移默化的熏陶养成有效的阅读习惯。
四、 有效阅读习惯培育方法
（一）仔细专心的阅读
对于读书来说，专心致志这一词就显得尤为重要。集中注意力是读书浏览的重点，仔细专心的读书一定要将学生自身注意力放在读书对象身上。如果读书只浮于表象，其读书将毫无益处。总而言之，学生如果能做到仔细专心的阅读其阅读习惯的养成将迈向重要一步。如何分辨学生是否专心读书，需要教师与家长的相互配合。教师在课堂教学工作中要注重培育学生的读书专注度，让学生养成自主抵御外界干扰的能力。家长在家庭生活中也要尽可能帮助学生自身减少外界不可控因素的干扰。
（二）规划学生读书记录
培育一个学生良好的阅读习惯，需要学生摄取大量的阅读素材。在广阔的书籍海洋中，有着各式各样的书籍类型，需要教师对学生读书进行规划，对书籍种类进行筛选，帮助学生规划和记录适合学生自身阅读的书籍。教师需要对符合学生自身需要的书籍进行整合规划，教师通过教学来掌握学生的阅读水准。通过对学生阅读水准的掌握来为学生衡量适合其读书的种类与范围，帮助学生找寻到适合其阅读的书籍。学生自身也要有一个属于自身的读书记录。对于自身阅读学生需要将阅读的书籍页数进行详细的量化，完成细节性的读书记录。通过每日完成制订读书计划来逐渐培养学生的阅读习惯。让学生通过有效的量变，在量变到达一定程度时完成养成读书习惯的质变。
（三）精略阅读相结合培育学生阅读习惯
教师进行阅读教学时为了保证学生可以高效学习会通过各种方法帮扶学生学习读书。学生读书习惯的培育有各种方式，精略阅读相结合是现代阅读中运用较为广泛的阅读方法。
例如，在学习课文《白鹭》时，学生需要通篇了解文章的主要内容，了解白鹭的形态特征，了解作者对白鹭赋予了怎样的情感，这些都是学生需要从精细阅读中领悟和感受到的知识。文章篇幅对于学生而言相对较长，一些文章概括、句段大意只需要通过粗略阅读进行感悟。教师需要结合学生的实际需要，对课本进行精细划分，精读部分与略读部分进行搭配教学，帮助学生以更加简洁的方法进行读书，从而慢慢养成学生良好的阅读习惯。
（四）布置指定的读书作业
在小学语文课的教学过程中，小学生年龄较小很少有较强的专注度与集中力。大部分学生可能会进行阅读，但不排除小部分学生会减少阅读。为了将阅读习惯的养成打好坚实的基础，将阅读的主体与覆盖面程度达到较高的要求化，需要教师对此进行强制性的作业要求来确保学生进行一定量的阅读。因此教师必须布置指定的读书作业，要求学生按时按量强制性完成。但是教师指定的读书作业也不能作业量太大，违背学生的读书需要。在正常阶段对小学生每日预留四十五分钟的读书时间属于健康时间。除此以外，教师为学生布置的读书作业最好以选择课外阅读为主，课本阅读为辅。毕竟课本阅读是最终要学习的文章，而课外阅读學生接触较少，需要教师为其提供充足的知识储备，学生也需要通过课外阅读来摄取文学的深度与广度。 （五）进行读书笔记的培养
学生在进行高效的浏览读书时，如何检验学生是否进行了有效的读书汲取，读书笔记的存在是帮助教师与家长检验的关键。如果学生在读书时不进行简单的笔记摘抄，随着学生记忆曲线的变化，其读书中的内容、相关知识都会忘却，对读书的感悟，阅读习惯的养成都会大打折扣。因此读书笔记的存在很有必要。
教师为了培育学生读书笔记习惯的养成，在班中举行了读书笔记评优活动。学生将自身的读书笔记进行课堂展示，台下的学生与教师对其进行优秀评比，还会让学生分享自身的优美笔记片段，由教师与学生投票选出获胜者，对其进行奖励。此次活动的开展激发了学生对读书笔记趣味的培育，更加高效地帮助学生进行笔记的记录。
（六）进行重点词句的教学
无论是一篇文章还是一本书，都会有侧重点的表达以及主题思想的体现。小学生不可能在读文章或书籍时，将整篇文章或书籍
全部地解读和吸收。这时需要教师对整篇文章进行解读与侧重点的分析，帮助学生进行重点词句的分析，在提炼知识中帮助学生更好地吸收与理解文章内容。教师起着过滤网的作用帮助学生筛选出有用和重要的知识。
在小学语文课本中教师在对学生讲述古诗词时，除去晦涩难懂的古诗词句还有很多课下诗词解释，这时课下的诗词解释较为烦琐复杂，学生对此的解读可能较为难理解，需要教师在此时为学生进行重点语句的讲解和多余语句的剔除。古诗词的难以理解和课下注释的冗长繁杂形成了鲜明对比。在此古诗词的讲解中教师需要特别注重对文章重点词句的讲解，帮助学生进行赏析，让学生在教学中化繁为简。教师需注重文章的重点教学，主题思想的体现。学生的知识汲取量有限，需要教师为其筛选重要知识点，帮助学生进行教学理解。进行重点词句的教学是教师培育学生读书习惯养成的必经之路。
（七）引导学生提问，调动学生积极性
如果一个人提出问题，那么其自身一定会思索其提出的问题。如果学生主动提出教学或阅读问题，学生自身一定对其进行过思考。教师通过对学生问题的解答帮助学生对于读书产生积极性，调动学生的阅读思考为其阅读习惯的养成奠定基础。学生通过教学问题的引导充分调动学生的阅读积极性来启发学生的阅读思维。适当的提问可以激发学生对于读书的兴趣，通过调动学生积极性的养成来帮助学生更好地培育阅读习惯。
在《祖父的园子》这一课中，教师为了帮助学生通过引导学生提出问题来调动学生的学习积极性，在开篇学习这课文时对学生设下几个教学问题如祖父的园子中有多少种色彩，都有哪些动物的存在。通过简单的设问引导学生自主提问如文中的主人公在祖父的园子中一天都做了些什么事情。一些问题让学生自身进行提问，学生带着问题读书，可以充分调动学生的读书积极性，学生自主在文中找寻谜底，从而学生产生读书积极性。
五、 结语
阅读是陪伴学生成长一生的重要法典，任何一个人都无法离开读书。一个习惯的养成需要不断的积累与反复的练习。需要学生自身坚强的意志进行磨砺，也需要教师与家长的鼎力配合。教师在为学生教学课程中需要对学生阅读与教学进行正确的培养，并对学生阅读意见进行及时的解答。让学生在学习中找寻到适合自身阅读方式，让学生在读书的世界里开拓自身的眼界，丰富学生的头脑。在接触到多姿多彩的读书世界后，逐渐养成学生的阅读习惯，渐渐在引导下达成教学要求。学生读书习惯的培育除了教师的辛勤教学更需要家长的后备资源，家长是学生的第一任教师，学生在家学习时，家长需要为学生的读书环境扫清障碍。家长要立足于学生自身的情感世界与实际需求，用高效的学习方式，帮助学生读书学习。要在学生的成长过程中鼓励学生，支持学生，帮助其阅读习惯的养成。
参考文献：
[1]袁怡娅.浅谈阅读习惯在小学语文教学中的培养[J].科学大众：科学教育，2020.
[2]卢淑芬.浅谈阅读习惯在小学语文教学中的培养[J].语文课内外，2020（14）：60.
[3]杨冬翠.浅谈小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养[J].新作文：教研，2020（1）：119.
[4]赵丽丽.小学语文教学中培养深度阅读习惯的策略[J].语文课内外，2020（10）：49.
作者简介：叶清香，福建省三明市，福建省三明市尤溪县东城中心小學。
达到培养学生阅读习惯的目的。外界社会对于小学生阅读习惯的培育尤为注重，一种习惯的养成离不开长期教学的培育，家长与教师之间的线上线下配合更是培育学生读书优势的重要因素之一。大量的阅读素材培育，使学生的阅读量得到扩充，将阅读习惯的培育变成一件水到渠成的事情。汉语的教学是高效培育阅读习惯养成的重要科目，需要学生与教师的共同努力。
关键词：阅读习惯;小学语文;课堂教学;有效培养
一、 引言
阅读作为语文科目教学中重要的教学因素之一，一直扮演着十分重要的教学角色。听、说、读、写四大模板一直是教学的重要方式，阅读习惯的培养影响着学生一生，外界的重视与家长的期许对于阅读习惯的培育有着重大的影响。阅读对于学生有着多种好处。通过培育学生的阅读习惯增强学生的阅读能力，通过阅读拓展学生的思维广度，积累学生的阅读素材。通过阅读习惯的培育，更好地帮助学生找准人生目标，丰富学生的精神世界，培养学生独立人格的塑造，促进学生整体进一步发展。
二、 培育学生阅读兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的教师。”任何一件事情的开端都离不开兴趣的指引，如果没有兴趣的陪伴，学生的阅读水准得不到提升。没有兴趣，学生的阅读只会变成枯燥的读书工作，烦躁的读书积累过程只会使学生机械化地死读书。学生对于读书没有任何期待，不懂读书的趣味，使读书变成强制性的课程之一。因此，兴趣的存在对于一个学生来说是极其重要的因素。学生阅读习惯的养成需要兴趣这一调味剂的加持，因此教师更应该注重兴趣的培育，对于学生兴趣的指导与索引。
例如，在教师进行教学《白桦》这一课时，并没有像以往一样进行直接的教学应用。教师在采用教学方式时，为了鼓励与培育学生的读书兴趣，引导学生的读书养成，教师将班上同学进行分组阅读，让每组学生进行通读课文，然后让学生读完后对课文进行自主讨论分析，进行课堂的阅读交流，让学生自身进行理解，通过小组的评议，让学生喜欢读书，从而将学生潜意识里的阅读兴趣解封出来，让学生自身感受阅读后交流所产生的欢愉。
三、 创建良好的阅读氛围
环境的好坏是能否培养学生阅读习惯的主要因素之一。环境对人的塑造是影响深远的，优良的环境对于读书的学生来说至关重要。学生阅读习惯需要一个良好的读书氛围。如果学生置身于嘈杂且没有引导的教学氛围中，学生并不会想读书，愿意读书。良好的教学氛围需要教师为其创建。阅读应该有一个属于学生自身的书香环境，让学生置身其中，感受教学读书的魅力，通过对于教学环境的渲染，让学生沉浸其中，流连忘返。
教师为了让学生全身心地感受读书环境，在本班开展了以读书为主题的教学活动。此次活动主要分为两大模板。第一大部分是学生自身走到讲台向座位上的同学介绍自身最喜欢的课本中的一课，向同学分享自身喜欢的原因以及感悟。座位上的同学与教师通过其分享进行相互阅读交流。第二大模板为绘画比拼。学生需根据自身喜爱的文章画一幅简短的绘画作品，绘画作品需符合课本文章内容与主题。由座位上的教师与同学进行投票打分，最后选择获胜作品并给予奖励。此次活动为学生阅读习惯的培育营造了一个良好的阅读氛围，对学生进行无声的感染，让学生通过潜移默化的熏陶养成有效的阅读习惯。
四、 有效阅读习惯培育方法
（一）仔细专心的阅读
对于读书来说，专心致志这一词就显得尤为重要。集中注意力是读书浏览的重点，仔细专心的读书一定要将学生自身注意力放在读书对象身上。如果读书只浮于表象，其读书将毫无益处。总而言之，学生如果能做到仔细专心的阅读其阅读习惯的养成将迈向重要一步。如何分辨学生是否专心读书，需要教师与家长的相互配合。教师在课堂教学工作中要注重培育学生的读书专注度，让学生养成自主抵御外界干扰的能力。家长在家庭生活中也要尽可能帮助学生自身减少外界不可控因素的干扰。
（二）规划学生读书记录
培育一个学生良好的阅读习惯，需要学生摄取大量的阅读素材。在广阔的书籍海洋中，有着各式各样的书籍类型，需要教师对学生读书进行规划，对书籍种类进行筛选，帮助学生规划和记录适合学生自身阅读的书籍。教师需要对符合学生自身需要的书籍进行整合规划，教师通过教学来掌握学生的阅读水准。通过对学生阅读水准的掌握来为学生衡量适合其读书的种类与范围，帮助学生找寻到适合其阅读的书籍。学生自身也要有一个属于自身的读书记录。对于自身阅读学生需要将阅读的书籍页数进行详细的量化，完成细节性的读书记录。通过每日完成制订读书计划来逐渐培养学生的阅读习惯。让学生通过有效的量变，在量变到达一定程度时完成养成读书习惯的质变。
（三）精略阅读相结合培育学生阅读习惯
教师进行阅读教学时为了保证学生可以高效学习会通过各种方法帮扶学生学习读书。学生读书习惯的培育有各种方式，精略阅读相结合是现代阅读中运用较为广泛的阅读方法。
例如，在学习课文《白鹭》时，学生需要通篇了解文章的主要内容，了解白鹭的形态特征，了解作者对白鹭赋予了怎样的情感，这些都是学生需要从精细阅读中领悟和感受到的知识。文章篇幅对于学生而言相对较长，一些文章概括、句段大意只需要通过粗略阅读进行感悟。教师需要结合学生的实际需要，对课本进行精细划分，精读部分与略读部分进行搭配教学，帮助学生以更加简洁的方法进行读书，从而慢慢养成学生良好的阅读习惯。
（四）布置指定的读书作业
在小学语文课的教学过程中，小学生年龄较小很少有较强的专注度与集中力。大部分学生可能会进行阅读，但不排除小部分学生会减少阅读。为了将阅读习惯的养成打好坚实的基础，将阅读的主体与覆盖面程度达到较高的要求化，需要教师对此进行强制性的作业要求来确保学生进行一定量的阅读。因此教师必须布置指定的读书作业，要求学生按时按量强制性完成。但是教师指定的读书作业也不能作业量太大，违背学生的读书需要。在正常阶段对小学生每日预留四十五分钟的读书时间属于健康时间。除此以外，教师为学生布置的读书作业最好以选择课外阅读为主，课本阅读为辅。毕竟课本阅读是最终要学习的文章，而课外阅读學生接触较少，需要教师为其提供充足的知识储备，学生也需要通过课外阅读来摄取文学的深度与广度。 （五）进行读书笔记的培养
学生在进行高效的浏览读书时，如何检验学生是否进行了有效的读书汲取，读书笔记的存在是帮助教师与家长检验的关键。如果学生在读书时不进行简单的笔记摘抄，随着学生记忆曲线的变化，其读书中的内容、相关知识都会忘却，对读书的感悟，阅读习惯的养成都会大打折扣。因此读书笔记的存在很有必要。
教师为了培育学生读书笔记习惯的养成，在班中举行了读书笔记评优活动。学生将自身的读书笔记进行课堂展示，台下的学生与教师对其进行优秀评比，还会让学生分享自身的优美笔记片段，由教师与学生投票选出获胜者，对其进行奖励。此次活动的开展激发了学生对读书笔记趣味的培育，更加高效地帮助学生进行笔记的记录。
（六）进行重点词句的教学
无论是一篇文章还是一本书，都会有侧重点的表达以及主题思想的体现。小学生不可能在读文章或书籍时，将整篇文章或书籍
全部地解读和吸收。这时需要教师对整篇文章进行解读与侧重点的分析，帮助学生进行重点词句的分析，在提炼知识中帮助学生更好地吸收与理解文章内容。教师起着过滤网的作用帮助学生筛选出有用和重要的知识。
在小学语文课本中教师在对学生讲述古诗词时，除去晦涩难懂的古诗词句还有很多课下诗词解释，这时课下的诗词解释较为烦琐复杂，学生对此的解读可能较为难理解，需要教师在此时为学生进行重点语句的讲解和多余语句的剔除。古诗词的难以理解和课下注释的冗长繁杂形成了鲜明对比。在此古诗词的讲解中教师需要特别注重对文章重点词句的讲解，帮助学生进行赏析，让学生在教学中化繁为简。教师需注重文章的重点教学，主题思想的体现。学生的知识汲取量有限，需要教师为其筛选重要知识点，帮助学生进行教学理解。进行重点词句的教学是教师培育学生读书习惯养成的必经之路。
（七）引导学生提问，调动学生积极性
如果一个人提出问题，那么其自身一定会思索其提出的问题。如果学生主动提出教学或阅读问题，学生自身一定对其进行过思考。教师通过对学生问题的解答帮助学生对于读书产生积极性，调动学生的阅读思考为其阅读习惯的养成奠定基础。学生通过教学问题的引导充分调动学生的阅读积极性来启发学生的阅读思维。适当的提问可以激发学生对于读书的兴趣，通过调动学生积极性的养成来帮助学生更好地培育阅读习惯。
在《祖父的园子》这一课中，教师为了帮助学生通过引导学生提出问题来调动学生的学习积极性，在开篇学习这课文时对学生设下几个教学问题如祖父的园子中有多少种色彩，都有哪些动物的存在。通过简单的设问引导学生自主提问如文中的主人公在祖父的园子中一天都做了些什么事情。一些问题让学生自身进行提问，学生带着问题读书，可以充分调动学生的读书积极性，学生自主在文中找寻谜底，从而学生产生读书积极性。
五、 结语
阅读是陪伴学生成长一生的重要法典，任何一个人都无法离开读书。一个习惯的养成需要不断的积累与反复的练习。需要学生自身坚强的意志进行磨砺，也需要教师与家长的鼎力配合。教师在为学生教学课程中需要对学生阅读与教学进行正确的培养，并对学生阅读意见进行及时的解答。让学生在学习中找寻到适合自身阅读方式，让学生在读书的世界里开拓自身的眼界，丰富学生的头脑。在接触到多姿多彩的读书世界后，逐渐养成学生的阅读习惯，渐渐在引导下达成教学要求。学生读书习惯的培育除了教师的辛勤教学更需要家长的后备资源，家长是学生的第一任教师，学生在家学习时，家长需要为学生的读书环境扫清障碍。家长要立足于学生自身的情感世界与实际需求，用高效的学习方式，帮助学生读书学习。要在学生的成长过程中鼓励学生，支持学生，帮助其阅读习惯的养成。
参考文献：
[1]袁怡娅.浅谈阅读习惯在小学语文教学中的培养[J].科学大众：科学教育，2020.
[2]卢淑芬.浅谈阅读习惯在小学语文教学中的培养[J].语文课内外，2020（14）：60.
[3]杨冬翠.浅谈小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养[J].新作文：教研，2020（1）：119.
[4]赵丽丽.小学语文教学中培养深度阅读习惯的策略[J].语文课内外，2020（10）：49.
作者简介：叶清香，福建省三明市，福建省三明市尤溪县东城中心小學。