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摘要：在目前的教学体系中，初中英语教学一直是困扰众多教师的一个难题。身为初中英语教师，在开展初中英语教育课程时，应注重结合学生的学习能力，把自己的教学方法发挥出来，让初升英语的人都能体会到英语的乐趣，并且逐步培养英语意识，具备一定的英语逻辑思维能力，在英语学习的舞台上放射出更大的光芒。教师要克服种种困难和阻碍，做好教学创新，让学生克服压力，拥抱进步。
关键词：初中英语教学;课程设置;模式分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
许多英语教学在完成与教育相关的课程时，往往会产生一种枯燥、难以为继的感觉，要结合学生的问题和困难，创设全新的英语课堂，让更多的学生在学习英语的时候，感受到了求知的乐趣，消除了思维上的困惑，能够用心地解决英语实际问题，提升学生的学习能力，为同学们即将到来的初中英语学习开个好头。充足英语教学中，教师不仅要让学生学好英语，更重要的是要培养学生具有稳定的心境，不断地实现自我超越。
一、多元化教学之小组合作教学
初中英语教师要把人性化的理念融入到实践中，又能让学生在化解不同的问题和难题的同时，在英语的世界中，自在从容地完成发展和超越。学生要和自己的同伴彼此支持、彼此推动、彼此互助，也能在相互推动的同时，让每一个学生都能用自己的智慧去完成英语学习问题，同时能在处理不同的英语问题的同时，增长个人的英语知识。
例如，在《Is there a post office near here？》这一节课上，笔者采取了小组合作探究的方法，首先利用课前预习时间，把学生分成多组，每组五人，分组后进行正式的教学活动。然后，笔者带领各小组成员开始学习本课程的内容，并在教学过程中将探究性任务分配给学生，通过任务引导学生参与讨论和交流，在学生讨论的过程中，笔者还会围绕学生进行讨论和讨论。
二、多元化教学之问题探究教学
问题的提出能对学生形成某种驱动力，促使学生由被动地接受到主动探究，深入到知识的形成和发展过程。因此，初中英语教师应改变灌输式教学策略和教学倾向，注重对英语教材的全面深入研读，提炼出其中的重点和难点知识，以此为基础，构建符合学生近期发展空间的有启发性、探索性的问题，直接引发学生认知冲突，激发学生思维的动力，指导学生主动发散思维，展开对问题的思考和分析，深入探究相关知识，才能真正把握知识的内涵和内在规律，达到持续提高学习效果。
例如，在《Don't rat in class.》课堂上，笔者带领学生朗读本课程所用到的阅读材料，在课后，可以使学生初步了解本节课程的主题内容，并学习新的词汇和词组。在学生对本课程内容有了一定的认识后，笔者再次在教材中提炼问题，通过提问，启发学生的学习思考，在提出问题后，可以给学生一些独立思考的时间，锻炼学生的思维能力。不一会儿，同学们就有了答案，这段时间，笔者再让学生回答问题，展示他们的研究成果，可以了解学生的学习进度。
三、多元化教学之生活情境教学
目前，许多初中生认为英语离生活太远，觉得学英语没什么用，再加上没有良好的英语语言交流环境，学生学习英语的热情和热情不高，甚至产生抵触、厌恶等情绪。对此，初中英语教师应积极拓展原有的教学思路和范围，以生活为起点，主动挖掘和收集与学生生活经验、实践经验有关的各种事例、材料和资源;将英语巧妙地融入英语教学过程，让学生体会到英语与生活的紧密联系，体会英语知识的应用价值和现实意义，体会英语知识的应用价值和现实意义;充实学生的情感体验，激发他们的学习热情。
例如，在教授《Why do you like pandas？》时， 本节课程内容与我们的日常生活密切相关，因此将作者融入到生活元素展开教学。在课堂上，笔者首先将生活中的现象作为话题与学生进行交流，在对话中，笔者介绍了相关的词汇，使学生在熟悉的情境下掌握英语词汇。
四、教师要驱动学生完成好大量的实践探索任务
初中英语教师应该把学生培养成个人，使他们所学的知识与理论联系在一起，形成对现实生活的认识。学生如果能够成为一个懂得用数学理论解读现實生活的人，自然就会逐渐成为一个优秀、积极向上的个体，而且更能灵活地掌握大量的英语知识，使自己在学习和探索英语的路上越走越远。教师应该用正确的观念指导学生处理大量的实践探索任务，同时可以让学生在内心逐渐形成更深层次的学习思维。
例如，在《Would you mind turning down the music？》的教授时，在突破了难题后，要求学生结合相关实际问题，使自己的英语核心素养在本质上得到发展和超越。同时，教师也应将英语与生活结合起来，让学生用英语知识去处理相关的问题，进而让学生化解更多的障碍，使英语世界变得更加美好。
初中英语教师应建立起一套较为成熟的课程体系和课程模式，使更多的学生在学习英语的同时，不会因学习英语而产生畏难感，并以一种跃跃欲试的姿态，积极面对与其相关的英语问题。教师应本着为学生服务的理念和状态来构建英语课堂，并能让学生在学习英语的同时，冲破英语层面的束缚与压抑。教师要用心建构课程，营造一种和谐的学习氛围，让学前教育在稳中求进的同时，蓬勃发展，让更多的学生在不畏惧英语学习的前提下，用心去构建英语体系。
参考文献
[1]邓华秀.试论如何在初中英语教学中开展分层递进教学[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：282-283.
[2]丁津婧.合作学习下初中英语分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（08）：272-274.
关键词：初中英语教学;课程设置;模式分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
许多英语教学在完成与教育相关的课程时，往往会产生一种枯燥、难以为继的感觉，要结合学生的问题和困难，创设全新的英语课堂，让更多的学生在学习英语的时候，感受到了求知的乐趣，消除了思维上的困惑，能够用心地解决英语实际问题，提升学生的学习能力，为同学们即将到来的初中英语学习开个好头。充足英语教学中，教师不仅要让学生学好英语，更重要的是要培养学生具有稳定的心境，不断地实现自我超越。
一、多元化教学之小组合作教学
初中英语教师要把人性化的理念融入到实践中，又能让学生在化解不同的问题和难题的同时，在英语的世界中，自在从容地完成发展和超越。学生要和自己的同伴彼此支持、彼此推动、彼此互助，也能在相互推动的同时，让每一个学生都能用自己的智慧去完成英语学习问题，同时能在处理不同的英语问题的同时，增长个人的英语知识。
例如，在《Is there a post office near here？》这一节课上，笔者采取了小组合作探究的方法，首先利用课前预习时间，把学生分成多组，每组五人，分组后进行正式的教学活动。然后，笔者带领各小组成员开始学习本课程的内容，并在教学过程中将探究性任务分配给学生，通过任务引导学生参与讨论和交流，在学生讨论的过程中，笔者还会围绕学生进行讨论和讨论。
二、多元化教学之问题探究教学
问题的提出能对学生形成某种驱动力，促使学生由被动地接受到主动探究，深入到知识的形成和发展过程。因此，初中英语教师应改变灌输式教学策略和教学倾向，注重对英语教材的全面深入研读，提炼出其中的重点和难点知识，以此为基础，构建符合学生近期发展空间的有启发性、探索性的问题，直接引发学生认知冲突，激发学生思维的动力，指导学生主动发散思维，展开对问题的思考和分析，深入探究相关知识，才能真正把握知识的内涵和内在规律，达到持续提高学习效果。
例如，在《Don't rat in class.》课堂上，笔者带领学生朗读本课程所用到的阅读材料，在课后，可以使学生初步了解本节课程的主题内容，并学习新的词汇和词组。在学生对本课程内容有了一定的认识后，笔者再次在教材中提炼问题，通过提问，启发学生的学习思考，在提出问题后，可以给学生一些独立思考的时间，锻炼学生的思维能力。不一会儿，同学们就有了答案，这段时间，笔者再让学生回答问题，展示他们的研究成果，可以了解学生的学习进度。
三、多元化教学之生活情境教学
目前，许多初中生认为英语离生活太远，觉得学英语没什么用，再加上没有良好的英语语言交流环境，学生学习英语的热情和热情不高，甚至产生抵触、厌恶等情绪。对此，初中英语教师应积极拓展原有的教学思路和范围，以生活为起点，主动挖掘和收集与学生生活经验、实践经验有关的各种事例、材料和资源;将英语巧妙地融入英语教学过程，让学生体会到英语与生活的紧密联系，体会英语知识的应用价值和现实意义，体会英语知识的应用价值和现实意义;充实学生的情感体验，激发他们的学习热情。
例如，在教授《Why do you like pandas？》时， 本节课程内容与我们的日常生活密切相关，因此将作者融入到生活元素展开教学。在课堂上，笔者首先将生活中的现象作为话题与学生进行交流，在对话中，笔者介绍了相关的词汇，使学生在熟悉的情境下掌握英语词汇。
四、教师要驱动学生完成好大量的实践探索任务
初中英语教师应该把学生培养成个人，使他们所学的知识与理论联系在一起，形成对现实生活的认识。学生如果能够成为一个懂得用数学理论解读现實生活的人，自然就会逐渐成为一个优秀、积极向上的个体，而且更能灵活地掌握大量的英语知识，使自己在学习和探索英语的路上越走越远。教师应该用正确的观念指导学生处理大量的实践探索任务，同时可以让学生在内心逐渐形成更深层次的学习思维。
例如，在《Would you mind turning down the music？》的教授时，在突破了难题后，要求学生结合相关实际问题，使自己的英语核心素养在本质上得到发展和超越。同时，教师也应将英语与生活结合起来，让学生用英语知识去处理相关的问题，进而让学生化解更多的障碍，使英语世界变得更加美好。
初中英语教师应建立起一套较为成熟的课程体系和课程模式，使更多的学生在学习英语的同时，不会因学习英语而产生畏难感，并以一种跃跃欲试的姿态，积极面对与其相关的英语问题。教师应本着为学生服务的理念和状态来构建英语课堂，并能让学生在学习英语的同时，冲破英语层面的束缚与压抑。教师要用心建构课程，营造一种和谐的学习氛围，让学前教育在稳中求进的同时，蓬勃发展，让更多的学生在不畏惧英语学习的前提下，用心去构建英语体系。
参考文献
[1]邓华秀.试论如何在初中英语教学中开展分层递进教学[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：282-283.
[2]丁津婧.合作学习下初中英语分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（08）：272-274.