【摘 要】
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【摘要】做阅读笔记是提高阅读质量的保证，摘录是重要的方法之一，对加强语言文字的积累，提升感知理解能力及语文素养有很大帮助。要让“摘录”真正发挥作用，有必要“对摘什么？怎么摘？摘后怎么用？”这些问题进行精心设计，并进行精细指导，让“摘什么”指向明确，“怎么摘”条理清晰、“摘后用”丰富灵动。只有这样，才能更好地让学生养成日积月累的摘录习惯，并使得“摘录”有意义。 【关键词】摘录 读书笔记 语言积累
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【摘要】做阅读笔记是提高阅读质量的保证，摘录是重要的方法之一，对加强语言文字的积累，提升感知理解能力及语文素养有很大帮助。要让“摘录”真正发挥作用，有必要“对摘什么？怎么摘？摘后怎么用？”这些问题进行精心设计，并进行精细指导，让“摘什么”指向明确，“怎么摘”条理清晰、“摘后用”丰富灵动。只有这样，才能更好地让学生养成日积月累的摘录习惯，并使得“摘录”有意义。
【关键词】摘录
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【摘要】重新审视阅读教学的教学起点和文本教学价值是提高阅读教学效率的关键所在。 【关键词】教学起点 教学价值 阅读教学 因评选教学骨干教师，笔者接到通知，教学五年级上册21课《古诗词三首》，为了公平竞争，学生没有任何预习，教师不接触学生，20分钟，不使用多媒体。翻开教材，笔者犯难：1.这三首古诗词在主题上无任何联系，一首王维的《山居秋暝》，一首张继的《枫桥夜泊》，一首纳兰性德的《长相思》;2.
【摘要】统编版教材中的“交流平台”，基于语文要素，梳理总结学习方法，但教学中，却被视如鸡肋。笔者从平台倒推，以终为始;平台梳理、螺旋渐进;平台互动，真实沟通;平台拓展，辐射课外四个方面，浅谈“交流平台”教学的有效性。 【关键词】交流平台 语文要素 有效运用 语文课程标准指出：语文课程应使学生获得基本的语文素养，引导学生初步掌握学习语文的基本方法。统编版教材采用了人文主题和语文要素双线并举的编
每篇课文讲完，总要完成相应的练习，每单元内容学完，少不了相应的测评。怎样才能让这些练习测评发挥出最大的效能，练习后的讲评起着至关重要的作用。怎样从习题的讲评中发现不足，收获精彩，达到“失之东隅，收之桑榆”的目的，现在谈几点具体的做法及体会。 一、讲评前——精研细磨下真功 1.细磨习题，运筹帷幄 有一次测试结束，一学生问我：老师，你做这份练习要多少时间？怎么每次我都来不及呢。进入四年级，印象最
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