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摘 要：高校是培养新时代人才的摇篮，而教学效果作为衡量学校质量的一个标准，受到了社会各界的广泛关注。高校的任务是教授学生新知，课堂教学效果则是权衡一所学校教学管理的最重要的指标。本课题以河南大学学生为调查对象进行实证研究，找出影响高校课堂教学效果的原因，并试着给出解决办法。
关键词：课堂教学效果 实证研究 评教体系
一、前言
随着改革开放进程的加深，越来越多的人意识到教育对于一个国家的兴旺昌盛有着举足轻重的作用。大学作为高素质人才的培养基地，自然就获得了更高的社会关注度。我国的教育资源正在朝着蓬勃向上的态势发展。但是，当代高校课堂教学效果却不尽人意，因此，我们致力于探究影响现代高校课堂教学效果的真正因素，为提高课堂教学效果提出对策。
二、影响教师课堂教学效果的因素分析
1.教师方面
（1）教师的显性背景一定程度上影响教学效果。教师的年龄、性别、职称等外在因素在一定程度上对教学效果有影响。同学们对具有较高职称或学历的老师显现出更多的期待和信任，与较年轻的老师则更有共同话题，能更好地沟通交流。此前，学者们关于这类因素对教学效果的研究已有不少，但我们发现，研究者在注重这些外在因素时却忽略了教师的内在禀赋也是影响教学效果的重要因素之一。
（2）教师的内在禀赋影响教学效果。先教再学，部分教师的教学素养不高。随着招生规模的不断扩张，高校对教师的需求也日益高涨，出现了许多年轻的博士、硕士或者从事其他行业的工作人员在较短的时间内快速充实到教学岗位的情况。而他们中的很大一部分没有从事过专业的教育教学培训，或者是走过场式的培训，导致部分高校教师的教学水平有明显下降趋势。再者，许多高校出现了跨专业教学的情况，在日常教学中常常表现为教师的课堂讲演能力不足，磕磕绊绊，无法有效掌控课堂节奏，课堂教学效果自然不佳。
教学方法陈旧无法带动教学气氛。活跃的教学气氛总是能带动更多的学生加入到课堂教学中来，但部分教师不顾学生的课堂反应、课下反馈，只是把自己该教授的知识点讲完，这使得学生在课堂上没有参与感。通过调查我们发现，教学气氛不活跃、学习氛围不强很大程度上归因于教学方法陈旧。
2.学生方面
（1）學生的学习兴趣影响教学效果。在高校里，部分学生对自己所选专业、课程有较高热情，但有一部分同学因为调剂或其他种种原因迫不得已上了自己不喜欢的专业。兴趣使然，很多同学不感兴趣的原因是对自己所学专业没有全面、综合的了解。
（2）社团活动会影响课堂效果。在大学，刚刚从高中高压生活走出来的学生，普遍会无所适从，缺乏自我管理意识。刚刚步入大学，许多同学会抱着想要提前感受社会生活的想法，加入很多社团组织，社团管理中普遍是一对十，分层级负责各项事务。而相比社团，课上老师一人管理数十甚至上百学生，难免分身乏术，所以，常常会出现学生上课忙于社团事务，不专心听讲，更有甚者逃课去参与社团活动。
3.教学评价考核体系存在缺陷
（1）教学评价标准不够实际。教学评价考核的制定是为了能够客观评价教学效果，制定一个合理的考核标准尤为重要，但目前高校考核体系中存在的一大问题：部分学校仍以课时量为标准，不注重课堂的质量与效果。另一方面，课堂的评价标准缺乏实际性，评价方式，准则都由相关部门制定，而这些部门普遍不参与实际教学过程。
（2）评价信息反馈不及时。教学评价考核的一个重要目的是为了能让教师看到自己课堂教学中存在的问题。然而现在多数高校都选取网上评教的方式，即对学生进行问卷调查，学生期末填写，教务系统核对后反映给老师，这期间经历了一段时间，使得教师无法及时获取有效信息进而调整课堂教学，故这样的评价体系存在滞后性。
三、高校教师课堂教学效果存在的问题
1.学生人数较多。随着近年来素质教育的推行，学生人数急剧增多，但师资却相较学生人数增长较缓慢，所以导致了现代高校大多以40人至120人为一班的中大班进行课堂教学，老师无法切实关注到每个学生的学习状况，这也是我国高校课堂教学效果不理想的重要原因之一。
2.功利化现象明显。应试教育在中国的发展让一部分学生思维发生改变。现代课堂知识种类繁多，课本知识深浅程度不一，但期中、期末考试试题有限，因而考点不可能覆盖整本书。现代高校出现了一种“为应付考试而学习”的风气，即只学考点，忽略其他知识点。
3.教育资源匮乏。教育资源更新换代速度慢，对新知识的获取渠道大多要收费，教师的质量与数量已经不能满足人口增长及国家发展的需要。教师平时主要负责教学，对学术的交流探讨过少，导致讲课枯燥乏味，提不起同学们的兴趣。另一方面，高等教育经费严重不足，有的教学楼破败却没钱修葺，教学设备不齐全，知识更新换代速度赶不上研发速度。
4.教育资源不均衡。教育资源随着地区发展状况的不同而不同。在中国，不同地区教育资源的拥有数量和质量也不一样，最终导致来自不同地区的学生对知识的掌握和运用能力参差不齐，给高校教师的教学带来困难。
四、高校教师课堂教学效果提升路径
1.重树教育观念。受教的群体是学生，我们的目标是培养学生，所以我们应该在教学过程中始终体现“学生是教学活动的主体之一”的理念，着眼于培养学生终身学习的意识，注重培养学生的学习兴趣和学习习惯。教师在教学过程中要着重培养学生的自主性和思辨性，引导他们自主学习，仔细思考，积极投入老师的课堂学习。同时，激发学生对学习的兴趣和求知的欲望，让学生积极学习。
2.创新教学方法。老师讲得好不好，最显著的观测指标就是课堂效果行不行。现代教师对课堂的掌握大多凭着多年的教学经验，再配上前人留下的教学模式进行的。然而，时代在进步，科技在发展，学校的课堂教学也应该紧跟时代的步伐，不断推陈出新。比如，创新多媒体教学，多带学生户外游学、参与学科竞赛、提供学生与信息接轨的通道等，摆脱单一的课堂书本板书。
3.加大对教育的投入。现代化的教育，意味着学生对新事物的研究需求更新换代迅速，然而新的理论研究和科研器械往往需要很大的资金投入。针对中国教育发展的现状，也为了应对将来中国向高新技术领域发展的刚需，国家和政府必须加大对教育的投资，在各个教研领域给予人力、物力、财力上的支持。
五、结束语
在高校的教学中，我们希望高校教师能够明晰自身存在的某些问题，加强自身各方面培养切实提升自己的教学水平;同时，鼓励当代大学生应当响应党的号召，克服一切困难，努力学习以期成为国家的栋梁之才;除此之外，为了更好的提升教师课堂的教学效果，学校也应当做好教学课堂时间安排以及其他有利于提高教师课堂教学效果提高的工作，从而提高教学水平，完成教学目标。
参考文献：
[1]邰小兰.课堂教学反思[J].课程教育研究，2016
[2]邱 莉.教师课堂情绪对教学效果影响的实验研究[J].教育研究与实验，2014
[3]刘青荣.教学情绪的结构、现状及其影响效应[D].上海师范大学，2018
作者简介：郭蕊（1988-），女，河南三门峡，助教，研究方向：经济学;王春晓（1976-），男，河南开封人，副教授，研究方向：经济学
（本文系2017年度河南大学民生学院校级教改项目《高校教师课堂教学效果的调查分析与实证研究》资助，项目编号：MSJG-2017045）
关键词：课堂教学效果 实证研究 评教体系
一、前言
随着改革开放进程的加深，越来越多的人意识到教育对于一个国家的兴旺昌盛有着举足轻重的作用。大学作为高素质人才的培养基地，自然就获得了更高的社会关注度。我国的教育资源正在朝着蓬勃向上的态势发展。但是，当代高校课堂教学效果却不尽人意，因此，我们致力于探究影响现代高校课堂教学效果的真正因素，为提高课堂教学效果提出对策。
二、影响教师课堂教学效果的因素分析
1.教师方面
（1）教师的显性背景一定程度上影响教学效果。教师的年龄、性别、职称等外在因素在一定程度上对教学效果有影响。同学们对具有较高职称或学历的老师显现出更多的期待和信任，与较年轻的老师则更有共同话题，能更好地沟通交流。此前，学者们关于这类因素对教学效果的研究已有不少，但我们发现，研究者在注重这些外在因素时却忽略了教师的内在禀赋也是影响教学效果的重要因素之一。
（2）教师的内在禀赋影响教学效果。先教再学，部分教师的教学素养不高。随着招生规模的不断扩张，高校对教师的需求也日益高涨，出现了许多年轻的博士、硕士或者从事其他行业的工作人员在较短的时间内快速充实到教学岗位的情况。而他们中的很大一部分没有从事过专业的教育教学培训，或者是走过场式的培训，导致部分高校教师的教学水平有明显下降趋势。再者，许多高校出现了跨专业教学的情况，在日常教学中常常表现为教师的课堂讲演能力不足，磕磕绊绊，无法有效掌控课堂节奏，课堂教学效果自然不佳。
教学方法陈旧无法带动教学气氛。活跃的教学气氛总是能带动更多的学生加入到课堂教学中来，但部分教师不顾学生的课堂反应、课下反馈，只是把自己该教授的知识点讲完，这使得学生在课堂上没有参与感。通过调查我们发现，教学气氛不活跃、学习氛围不强很大程度上归因于教学方法陈旧。
2.学生方面
（1）學生的学习兴趣影响教学效果。在高校里，部分学生对自己所选专业、课程有较高热情，但有一部分同学因为调剂或其他种种原因迫不得已上了自己不喜欢的专业。兴趣使然，很多同学不感兴趣的原因是对自己所学专业没有全面、综合的了解。
（2）社团活动会影响课堂效果。在大学，刚刚从高中高压生活走出来的学生，普遍会无所适从，缺乏自我管理意识。刚刚步入大学，许多同学会抱着想要提前感受社会生活的想法，加入很多社团组织，社团管理中普遍是一对十，分层级负责各项事务。而相比社团，课上老师一人管理数十甚至上百学生，难免分身乏术，所以，常常会出现学生上课忙于社团事务，不专心听讲，更有甚者逃课去参与社团活动。
3.教学评价考核体系存在缺陷
（1）教学评价标准不够实际。教学评价考核的制定是为了能够客观评价教学效果，制定一个合理的考核标准尤为重要，但目前高校考核体系中存在的一大问题：部分学校仍以课时量为标准，不注重课堂的质量与效果。另一方面，课堂的评价标准缺乏实际性，评价方式，准则都由相关部门制定，而这些部门普遍不参与实际教学过程。
（2）评价信息反馈不及时。教学评价考核的一个重要目的是为了能让教师看到自己课堂教学中存在的问题。然而现在多数高校都选取网上评教的方式，即对学生进行问卷调查，学生期末填写，教务系统核对后反映给老师，这期间经历了一段时间，使得教师无法及时获取有效信息进而调整课堂教学，故这样的评价体系存在滞后性。
三、高校教师课堂教学效果存在的问题
1.学生人数较多。随着近年来素质教育的推行，学生人数急剧增多，但师资却相较学生人数增长较缓慢，所以导致了现代高校大多以40人至120人为一班的中大班进行课堂教学，老师无法切实关注到每个学生的学习状况，这也是我国高校课堂教学效果不理想的重要原因之一。
2.功利化现象明显。应试教育在中国的发展让一部分学生思维发生改变。现代课堂知识种类繁多，课本知识深浅程度不一，但期中、期末考试试题有限，因而考点不可能覆盖整本书。现代高校出现了一种“为应付考试而学习”的风气，即只学考点，忽略其他知识点。
3.教育资源匮乏。教育资源更新换代速度慢，对新知识的获取渠道大多要收费，教师的质量与数量已经不能满足人口增长及国家发展的需要。教师平时主要负责教学，对学术的交流探讨过少，导致讲课枯燥乏味，提不起同学们的兴趣。另一方面，高等教育经费严重不足，有的教学楼破败却没钱修葺，教学设备不齐全，知识更新换代速度赶不上研发速度。
4.教育资源不均衡。教育资源随着地区发展状况的不同而不同。在中国，不同地区教育资源的拥有数量和质量也不一样，最终导致来自不同地区的学生对知识的掌握和运用能力参差不齐，给高校教师的教学带来困难。
四、高校教师课堂教学效果提升路径
1.重树教育观念。受教的群体是学生，我们的目标是培养学生，所以我们应该在教学过程中始终体现“学生是教学活动的主体之一”的理念，着眼于培养学生终身学习的意识，注重培养学生的学习兴趣和学习习惯。教师在教学过程中要着重培养学生的自主性和思辨性，引导他们自主学习，仔细思考，积极投入老师的课堂学习。同时，激发学生对学习的兴趣和求知的欲望，让学生积极学习。
2.创新教学方法。老师讲得好不好，最显著的观测指标就是课堂效果行不行。现代教师对课堂的掌握大多凭着多年的教学经验，再配上前人留下的教学模式进行的。然而，时代在进步，科技在发展，学校的课堂教学也应该紧跟时代的步伐，不断推陈出新。比如，创新多媒体教学，多带学生户外游学、参与学科竞赛、提供学生与信息接轨的通道等，摆脱单一的课堂书本板书。
3.加大对教育的投入。现代化的教育，意味着学生对新事物的研究需求更新换代迅速，然而新的理论研究和科研器械往往需要很大的资金投入。针对中国教育发展的现状，也为了应对将来中国向高新技术领域发展的刚需，国家和政府必须加大对教育的投资，在各个教研领域给予人力、物力、财力上的支持。
五、结束语
在高校的教学中，我们希望高校教师能够明晰自身存在的某些问题，加强自身各方面培养切实提升自己的教学水平;同时，鼓励当代大学生应当响应党的号召，克服一切困难，努力学习以期成为国家的栋梁之才;除此之外，为了更好的提升教师课堂的教学效果，学校也应当做好教学课堂时间安排以及其他有利于提高教师课堂教学效果提高的工作，从而提高教学水平，完成教学目标。
参考文献：
[1]邰小兰.课堂教学反思[J].课程教育研究，2016
[2]邱 莉.教师课堂情绪对教学效果影响的实验研究[J].教育研究与实验，2014
[3]刘青荣.教学情绪的结构、现状及其影响效应[D].上海师范大学，2018
作者简介：郭蕊（1988-），女，河南三门峡，助教，研究方向：经济学;王春晓（1976-），男，河南开封人，副教授，研究方向：经济学
（本文系2017年度河南大学民生学院校级教改项目《高校教师课堂教学效果的调查分析与实证研究》资助，项目编号：MSJG-2017045）