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新时代的青少年学生思想活跃、视野开阔知识面宽广、兴趣广泛价值观和信仰从单一走向多元且思维独立，具有批判精神。他们的这一特点决定了新的教育观和教育方法，新的教育观和教育方法呼唤与之相配的创新型教师，从而教育每一个孩子，让每个生命都绽放光彩。
如何成为符合时代的、引领学生达到生命绽放的、成就孩子美好素养的创新型教师，是一个恒久的课题。经过调查研究发现，学生眼中的创新型教师不是靠一些华而不实的绣花拳脚，哗众取宠的流行段子以及在课堂上向学生絮叨自己到过什么国家，见过什么人来赢得学生的仰望，而是要依靠深厚的专业功底去培养学生独立思考的创新能力，依靠高尚的师德风范去引领学生。
一、修身养性，感召学生
《孟子·离娄上》载：“爱人不亲，反其仁;治人不治，反其智;礼人不答，反其敬。行有不得，皆反求诸已。”从教育角度看，这句话阐明的道理是，作为育人者，首先是“修我”，自我修炼。自古唯德高者学高。所以，作为教师，需要不断地加强自身修养，不断完善自己的品格，要让心灵变得丰富和深刻，时刻捕捉生命中的每一次感动，给自己积极的心理暗示，从而在教学工作中“有意味地言说”，给学生更多真诚的鼓励。
修身养性营造和谐心态，做个快乐的老师。所调和谐心态，应指积极向上、平和稳定、踏实干事、光明磊落、科學健康的心态。人们常说：“情由心生，境由心造。”因此端正自己的心态对于教师来说就显得非常重要。教师也是社会之人，也会有各种心理不平衡的时候，这就需要我们不断地自勉。自律之心对己，自重、自省、自勉;宽容之心对人，以和为贵;从容之心对逆笑对困难;清醒之心对顺居安思危;平和之心对名，知足之心对利。
二、精彩教学，培育学生
勤学善学，方能精彩教学。勤学善学，修炼文人形象，做个博学的老师。“至乐莫如读书”。读书是修炼我们学识的有效途径唯有不断学习，才能使自己增长才干，成为博学之人，才能丰富自己的精神家园，以自己风趣的谈吐、渊博的学识去吸引学生。
教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。教师的文人形象是教师形象的核心。“才高八，学富五车”，是对教师学识的要求。我们要以自己优雅的行为、成熟的思想去感染学生，吸引学生;而不是靠哗众取宠的段子来赢得学生片刻的掌声。
精彩教学必须做到四点：一是吃透教材。在熟悉新课程标准的基础上熟练掌握教材内容准确理解教材的重点、难点、关键点，理清知识点之间、学用在联系，弄清教材对学生基础知识和基本技能的要求;二是分析学生。对学生的学习基础、接受能力与方式做到心中有数，在准确了解学生学情的基础上，科学选择教法，合理制定教学流程，确定应完成的教学任务;三是精选习题。在备课中要精心选择和设计训练题，练习要紧扣新课程标准，要有一定深度和广度，要能适应不同层次的学生;四是培养能力。教师应贯彻“教是为了学”“教是为了不教”的原则，教给学生学习方法，注重教具的使用和学生实验的操作，增强教学直观性，努力提高学生的动口、动手、动脑能力。
三、有道有术，呵护学生
在教学管理中，尤其是在学生管理或者德育过程中我们会碰到各种不同的情况，可预见的和预料外的情况，这就要求教师有“望远始知风浪小，凌空乃见海波平”的视界和策略。
首先是言语疏导策略。“言为心声”。语言的情感产生于教育者对教育对象的热爱;同时，教师的职业特点也要求教师的语言应达到一语启智、一语激情、一语解惑的要求，即在最恰当的时机，用最恰当的词语，解决学生最需要解决的问题，用鼓励性的语言引导学生进行积极思维，启发其创造性思维，使其投入到创造性学习之中。教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，所以，言语疏导策略至关重要。
其次是责任共担策略。责任共担策略是指多向同事请教、多向学生家长请教。走进同事，才发现专家在身边;走进家长，才发现家校共同管理孩子会取得事半功倍的效果。向同事学习会取长补短，与家长沟通会形成家校教育的合力。
第三是情感关爱策略。爱本身就是一种教育力量爱等于成功，既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的感情。对待“差生”要心痛，而不是头痛，因为他们只是不良生活环境的受害者，我们应该用爱心唤醒他们激励他们。
四、教学相长，引领学生
《礼记·学记》载：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”意思是说，学习之后才会知道知识不足，教学之后才会知道知识贫乏，然后能自我上进，所以说，教和学是相互促进的。我们认为“教学相长”中“教”的主体是教师，“学”的主体也是教师换句话说教师的教学过程是自身专业化成长的过程。当然，这并不排斥“教”的主体是教师，“学”的主体是学生，因为教师的“教”和学生的“学”两方面，也是可以达到相互影响、相互促进的效果。
所以，我们认为教学相长应该是教师终身学习、向学生学习把自己当作和学生共同学习的伙伴，是成熟睿智的标志。学生发展和教师发展是学校教育的两大主题教师的发展促进学生的发展，而学生的发展反过来也会促进教师的发展，二者相辅相成，互为前提。这就要求教师开创性地展开教学工作。
勇于创新课堂教学模式，重视教学互动，改变教师在课堂上的“霸主”地位。教学相长启示我们，应该构建新型的课堂教学模式和管理模式，建立平等互动的师生关系。通过明确目标提出问题疑难剖析师生共同参与，形成“教”与“学”的良性互动，提高课堂教学的效果，同时实现教学相长。
经师易得，人师难求。为人师表、以身作则既是师德规范，又是教师优秀的人格体现，也是素质教育对教师的基本要求。因此，教师在教育教学中应“以身立教”，加强自身修养，不断学习提高思想认识和道德觉悟，以良好的师德形象为学生树立表率，以人格培养人格，以爱心培养爱心，永远践行“学高为师，德高为范”的为师原则。
如何成为符合时代的、引领学生达到生命绽放的、成就孩子美好素养的创新型教师，是一个恒久的课题。经过调查研究发现，学生眼中的创新型教师不是靠一些华而不实的绣花拳脚，哗众取宠的流行段子以及在课堂上向学生絮叨自己到过什么国家，见过什么人来赢得学生的仰望，而是要依靠深厚的专业功底去培养学生独立思考的创新能力，依靠高尚的师德风范去引领学生。
一、修身养性，感召学生
《孟子·离娄上》载：“爱人不亲，反其仁;治人不治，反其智;礼人不答，反其敬。行有不得，皆反求诸已。”从教育角度看，这句话阐明的道理是，作为育人者，首先是“修我”，自我修炼。自古唯德高者学高。所以，作为教师，需要不断地加强自身修养，不断完善自己的品格，要让心灵变得丰富和深刻，时刻捕捉生命中的每一次感动，给自己积极的心理暗示，从而在教学工作中“有意味地言说”，给学生更多真诚的鼓励。
修身养性营造和谐心态，做个快乐的老师。所调和谐心态，应指积极向上、平和稳定、踏实干事、光明磊落、科學健康的心态。人们常说：“情由心生，境由心造。”因此端正自己的心态对于教师来说就显得非常重要。教师也是社会之人，也会有各种心理不平衡的时候，这就需要我们不断地自勉。自律之心对己，自重、自省、自勉;宽容之心对人，以和为贵;从容之心对逆笑对困难;清醒之心对顺居安思危;平和之心对名，知足之心对利。
二、精彩教学，培育学生
勤学善学，方能精彩教学。勤学善学，修炼文人形象，做个博学的老师。“至乐莫如读书”。读书是修炼我们学识的有效途径唯有不断学习，才能使自己增长才干，成为博学之人，才能丰富自己的精神家园，以自己风趣的谈吐、渊博的学识去吸引学生。
教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。教师的文人形象是教师形象的核心。“才高八，学富五车”，是对教师学识的要求。我们要以自己优雅的行为、成熟的思想去感染学生，吸引学生;而不是靠哗众取宠的段子来赢得学生片刻的掌声。
精彩教学必须做到四点：一是吃透教材。在熟悉新课程标准的基础上熟练掌握教材内容准确理解教材的重点、难点、关键点，理清知识点之间、学用在联系，弄清教材对学生基础知识和基本技能的要求;二是分析学生。对学生的学习基础、接受能力与方式做到心中有数，在准确了解学生学情的基础上，科学选择教法，合理制定教学流程，确定应完成的教学任务;三是精选习题。在备课中要精心选择和设计训练题，练习要紧扣新课程标准，要有一定深度和广度，要能适应不同层次的学生;四是培养能力。教师应贯彻“教是为了学”“教是为了不教”的原则，教给学生学习方法，注重教具的使用和学生实验的操作，增强教学直观性，努力提高学生的动口、动手、动脑能力。
三、有道有术，呵护学生
在教学管理中，尤其是在学生管理或者德育过程中我们会碰到各种不同的情况，可预见的和预料外的情况，这就要求教师有“望远始知风浪小，凌空乃见海波平”的视界和策略。
首先是言语疏导策略。“言为心声”。语言的情感产生于教育者对教育对象的热爱;同时，教师的职业特点也要求教师的语言应达到一语启智、一语激情、一语解惑的要求，即在最恰当的时机，用最恰当的词语，解决学生最需要解决的问题，用鼓励性的语言引导学生进行积极思维，启发其创造性思维，使其投入到创造性学习之中。教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，所以，言语疏导策略至关重要。
其次是责任共担策略。责任共担策略是指多向同事请教、多向学生家长请教。走进同事，才发现专家在身边;走进家长，才发现家校共同管理孩子会取得事半功倍的效果。向同事学习会取长补短，与家长沟通会形成家校教育的合力。
第三是情感关爱策略。爱本身就是一种教育力量爱等于成功，既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的感情。对待“差生”要心痛，而不是头痛，因为他们只是不良生活环境的受害者，我们应该用爱心唤醒他们激励他们。
四、教学相长，引领学生
《礼记·学记》载：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”意思是说，学习之后才会知道知识不足，教学之后才会知道知识贫乏，然后能自我上进，所以说，教和学是相互促进的。我们认为“教学相长”中“教”的主体是教师，“学”的主体也是教师换句话说教师的教学过程是自身专业化成长的过程。当然，这并不排斥“教”的主体是教师，“学”的主体是学生，因为教师的“教”和学生的“学”两方面，也是可以达到相互影响、相互促进的效果。
所以，我们认为教学相长应该是教师终身学习、向学生学习把自己当作和学生共同学习的伙伴，是成熟睿智的标志。学生发展和教师发展是学校教育的两大主题教师的发展促进学生的发展，而学生的发展反过来也会促进教师的发展，二者相辅相成，互为前提。这就要求教师开创性地展开教学工作。
勇于创新课堂教学模式，重视教学互动，改变教师在课堂上的“霸主”地位。教学相长启示我们，应该构建新型的课堂教学模式和管理模式，建立平等互动的师生关系。通过明确目标提出问题疑难剖析师生共同参与，形成“教”与“学”的良性互动，提高课堂教学的效果，同时实现教学相长。
经师易得，人师难求。为人师表、以身作则既是师德规范，又是教师优秀的人格体现，也是素质教育对教师的基本要求。因此，教师在教育教学中应“以身立教”，加强自身修养，不断学习提高思想认识和道德觉悟，以良好的师德形象为学生树立表率，以人格培养人格，以爱心培养爱心，永远践行“学高为师，德高为范”的为师原则。