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摘 要：在信息化时代，电子类产品设备已经进入到我们的生活与学习之中，学生可以在网络世界里了解更多新鲜的资讯，但要做到主动地查找合适的学习资料，文字输入是必不可少的技能。拥有打字技能就像是拥有了主动进入信息世界的钥匙。为了使学生可以熟练的掌握打字技巧，在信息技术课堂中要采用有效的教学策略，使枯燥的打字练习有趣起来。
关键词：信息技术;文字输入;有效策略
一、学生打字水平与现实情况分析
（一）学生对键盘输入在认识上存在偏差
学生的家庭生活情况各异，接触和使用计算机的频率也各不相同。但因现代技术日新月异，信息化产品已经走入平常百姓家，无论是传统的计算机还是手机、平板这一类电子产品，都已经出现在大家的生活中了。
虽说学生对电子产品已经不陌生，但是就现阶段而言，他们只把电子产品、计算机当作玩乐消遣的工具，并没有发挥信息化技术的真正作用。认为学会使用鼠标就可以操作电脑了、甚至认为，不需要学习键盘输入技巧，与别人的对话可以通过语言或者是手机的九宫格输入即可。总体来说，学生普遍对键盘输入较为陌生。
（二）拼音学习不扎实影响打字速度，产生畏学情绪
小学阶段的打字教学一般分两部分，字母键位练习与汉语拼音输入汉字练习。大部分学生在字母键位练习过程中都可以仔细耐心地完成教学内容，但当学习到汉字输入时却出现了较为消极的学习情绪。这一部分同学主要是因为低年级时学习拼音不过关，导致使用拼音输入法的过程中，完成不了汉字输入。长此以往，渐渐地产生了消极情绪，觉得自己不可能再学好。
针对这些问题，教师应该想办法改善打字课堂教学的方式，以轻松有趣的办法，将学生先领入门，接下来再采用激励鼓励的方式，督促学生多加练习。
二、有效课堂教学助力学生打字水平发展
（一）注重培养正确的打字姿势与输入指法
打字教学第一课就是培养学生养成良好的坐姿。良好的坐姿可以减缓学生在使用电脑时产生的疲劳，也能让手自然地垂放在键盘上。而在教授字母键位输入时，应该着重操练学生熟悉每个手指管理的键盘按钮，教师可以通过提前录制手指按键位的视频，在教学过程中展示出来，让学生可以跟着视频击打键盘，一步步熟悉键位。对于学生出现用一根手指打遍键盘的的现象，要及时纠正以及正确的引导。
（二）適当引入游戏并采用竞争机制
打字教学是在四年级下学期开设的，中年级段的学生积极性高，配合度也较好，但是缺乏耐心。单纯的打字教学对他们而言较为枯燥，只有少部分自制力较好的学生才可以坚持下来。这时候适当的采用一些小巧思，给打字课程结合音乐和游戏，能让枯燥的打字练习增添一点色彩。
键盘上的26个英文字母并不是按照顺序排列的，学生需要花时间，才能熟悉各个字母所处的位置，只有熟悉了字母的位置，才可以有效提升打字的速度。当练习过几次字母键位后，教师可以采用“字母歌”进行配乐，让学生击打“字母歌”中唱出的字母。开始的几遍，教师应该适当地将“字母歌”的播放速度调慢，待学生慢慢熟悉后，再适当加快速度。
在练习的过程中伴随着熟悉歌曲，学生边击键，边嘴里哼着字母，有利于加深对字母键位的印象。随着歌曲的速度变快，部分同学会渐渐跟不上，但他们脸上露出的是做游戏时的快乐笑脸，而不是焦虑的神情，并请求老师将音乐速度减慢。这样主动的要求学习、要求进步，是强制强迫练习所达不到的。
除了采用音乐伴奏打字教学外，对于字母键位的练习不能松懈，应该落实到每节课。只有经过反复练习，手指才会对键盘键位有身体记忆，最终达到盲打的境界。
因此，每节课课前都可以抽出5到8分钟，采用教师自制的“小游戏”给学生们做字母键位击打练习。网络上有许多现成的“打字小游戏”，但大多数都趣味性较强，实用性不够，速度偏快，学生在玩的过程中会因为击打不中，出现随意乱按、乱拍键盘的情况，这样就达不到练习的效果了。
教师自制的“小游戏”，可以根据课程的要求进行调整内容和速度。如在教授左手无名指的击键技巧后，就可以将“小游戏”需要击打的内容调整为“w”、“s”和“x”。“小游戏”的呈现方式可以是通过击打相应的按键，消除出现的字母，没有击打成功的字母，掉落后分数就会相应的减少。
适当的采用竞争类闯关游戏，可以激活学生学习打字的兴趣，让他们在竞争中积极学习。有一定的汉字输入基础后，可以拿出一节课，作为闯关挑战赛，看哪一位同学可以率先通关胜出比赛。课前，老师将制作简单的闯关游戏，关卡内容可以是一些同学们生活中常见的常识，也可是歇后语。将题目展示后，学生将答案用键盘输入进去，回答正确则此关通关去到下一关，率先完成的同学则获胜。
这一类闯关游戏，既考验学生对汉字输入法的熟练程度，也考验对常识知识的了解，让学生清楚地了解到，学习使用键盘输入的目的，并不是单纯为了打字快，而是为了我们可以更好的、自主的完成我们的任务和工作。
（三）采取分阶段层次任务，避免任务过难
学生的学习接受程度各异，注意力集中，手脑较为协调的同学对键盘输入会较快上手，而部分同学则需要时间去接受。面对熟练程度不一的情况，在设置课堂练习时，应根据学生实际做考虑，布置难度不一的练习。有的同学是因为对键位还不熟练导致打字速度较慢，这一类同学可以给他适当的布置字母键位练习，加强他们对键位的印象。
而因为汉语拼音不过关，导致打字速度慢的，则应该要求他们先输入拼音字母，再输入汉字，以此加深印象。而打字速度较快的学生，则可以适当布置英文句子与汉字的练习，加强他们对键盘认识。
结语
打字技能是当代人必备的一项技能，打字其实并不难，最重要的还是多加练习，而打字教学的重点除了在于激发学生的兴趣，让兴趣将他们带入门，接着还需要任课老师加以重视，坚持在每节课都有相应的时间让学生进行基础字母键位练习。通过这些有效策略，相信不久之后，学生就能多达到熟练的程度。
参考文献
[1]梁锦荣.小学信息技术打字教学与网络游戏整合的探究与实践[J].中国教育研究论丛，2007（00）：810-811.
[2]阮铭健.基于行动研究的小学信息技术课“快乐打字”教学实践[J].当代教研论丛，2014（10）：75-81.
[3]沈欣晨.信息技术课程中的打字教学策略探讨[J].成才之路，2017（32）：61.
关键词：信息技术;文字输入;有效策略
一、学生打字水平与现实情况分析
（一）学生对键盘输入在认识上存在偏差
学生的家庭生活情况各异，接触和使用计算机的频率也各不相同。但因现代技术日新月异，信息化产品已经走入平常百姓家，无论是传统的计算机还是手机、平板这一类电子产品，都已经出现在大家的生活中了。
虽说学生对电子产品已经不陌生，但是就现阶段而言，他们只把电子产品、计算机当作玩乐消遣的工具，并没有发挥信息化技术的真正作用。认为学会使用鼠标就可以操作电脑了、甚至认为，不需要学习键盘输入技巧，与别人的对话可以通过语言或者是手机的九宫格输入即可。总体来说，学生普遍对键盘输入较为陌生。
（二）拼音学习不扎实影响打字速度，产生畏学情绪
小学阶段的打字教学一般分两部分，字母键位练习与汉语拼音输入汉字练习。大部分学生在字母键位练习过程中都可以仔细耐心地完成教学内容，但当学习到汉字输入时却出现了较为消极的学习情绪。这一部分同学主要是因为低年级时学习拼音不过关，导致使用拼音输入法的过程中，完成不了汉字输入。长此以往，渐渐地产生了消极情绪，觉得自己不可能再学好。
针对这些问题，教师应该想办法改善打字课堂教学的方式，以轻松有趣的办法，将学生先领入门，接下来再采用激励鼓励的方式，督促学生多加练习。
二、有效课堂教学助力学生打字水平发展
（一）注重培养正确的打字姿势与输入指法
打字教学第一课就是培养学生养成良好的坐姿。良好的坐姿可以减缓学生在使用电脑时产生的疲劳，也能让手自然地垂放在键盘上。而在教授字母键位输入时，应该着重操练学生熟悉每个手指管理的键盘按钮，教师可以通过提前录制手指按键位的视频，在教学过程中展示出来，让学生可以跟着视频击打键盘，一步步熟悉键位。对于学生出现用一根手指打遍键盘的的现象，要及时纠正以及正确的引导。
（二）適当引入游戏并采用竞争机制
打字教学是在四年级下学期开设的，中年级段的学生积极性高，配合度也较好，但是缺乏耐心。单纯的打字教学对他们而言较为枯燥，只有少部分自制力较好的学生才可以坚持下来。这时候适当的采用一些小巧思，给打字课程结合音乐和游戏，能让枯燥的打字练习增添一点色彩。
键盘上的26个英文字母并不是按照顺序排列的，学生需要花时间，才能熟悉各个字母所处的位置，只有熟悉了字母的位置，才可以有效提升打字的速度。当练习过几次字母键位后，教师可以采用“字母歌”进行配乐，让学生击打“字母歌”中唱出的字母。开始的几遍，教师应该适当地将“字母歌”的播放速度调慢，待学生慢慢熟悉后，再适当加快速度。
在练习的过程中伴随着熟悉歌曲，学生边击键，边嘴里哼着字母，有利于加深对字母键位的印象。随着歌曲的速度变快，部分同学会渐渐跟不上，但他们脸上露出的是做游戏时的快乐笑脸，而不是焦虑的神情，并请求老师将音乐速度减慢。这样主动的要求学习、要求进步，是强制强迫练习所达不到的。
除了采用音乐伴奏打字教学外，对于字母键位的练习不能松懈，应该落实到每节课。只有经过反复练习，手指才会对键盘键位有身体记忆，最终达到盲打的境界。
因此，每节课课前都可以抽出5到8分钟，采用教师自制的“小游戏”给学生们做字母键位击打练习。网络上有许多现成的“打字小游戏”，但大多数都趣味性较强，实用性不够，速度偏快，学生在玩的过程中会因为击打不中，出现随意乱按、乱拍键盘的情况，这样就达不到练习的效果了。
教师自制的“小游戏”，可以根据课程的要求进行调整内容和速度。如在教授左手无名指的击键技巧后，就可以将“小游戏”需要击打的内容调整为“w”、“s”和“x”。“小游戏”的呈现方式可以是通过击打相应的按键，消除出现的字母，没有击打成功的字母，掉落后分数就会相应的减少。
适当的采用竞争类闯关游戏，可以激活学生学习打字的兴趣，让他们在竞争中积极学习。有一定的汉字输入基础后，可以拿出一节课，作为闯关挑战赛，看哪一位同学可以率先通关胜出比赛。课前，老师将制作简单的闯关游戏，关卡内容可以是一些同学们生活中常见的常识，也可是歇后语。将题目展示后，学生将答案用键盘输入进去，回答正确则此关通关去到下一关，率先完成的同学则获胜。
这一类闯关游戏，既考验学生对汉字输入法的熟练程度，也考验对常识知识的了解，让学生清楚地了解到，学习使用键盘输入的目的，并不是单纯为了打字快，而是为了我们可以更好的、自主的完成我们的任务和工作。
（三）采取分阶段层次任务，避免任务过难
学生的学习接受程度各异，注意力集中，手脑较为协调的同学对键盘输入会较快上手，而部分同学则需要时间去接受。面对熟练程度不一的情况，在设置课堂练习时，应根据学生实际做考虑，布置难度不一的练习。有的同学是因为对键位还不熟练导致打字速度较慢，这一类同学可以给他适当的布置字母键位练习，加强他们对键位的印象。
而因为汉语拼音不过关，导致打字速度慢的，则应该要求他们先输入拼音字母，再输入汉字，以此加深印象。而打字速度较快的学生，则可以适当布置英文句子与汉字的练习，加强他们对键盘认识。
结语
打字技能是当代人必备的一项技能，打字其实并不难，最重要的还是多加练习，而打字教学的重点除了在于激发学生的兴趣，让兴趣将他们带入门，接着还需要任课老师加以重视，坚持在每节课都有相应的时间让学生进行基础字母键位练习。通过这些有效策略，相信不久之后，学生就能多达到熟练的程度。
参考文献
[1]梁锦荣.小学信息技术打字教学与网络游戏整合的探究与实践[J].中国教育研究论丛，2007（00）：810-811.
[2]阮铭健.基于行动研究的小学信息技术课“快乐打字”教学实践[J].当代教研论丛，2014（10）：75-81.
[3]沈欣晨.信息技术课程中的打字教学策略探讨[J].成才之路，2017（32）：61.