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摘 要：随着信息技术时代的到来，信息技术已广泛应用于各行各业。随着信息技术的发展，信息技术在学校教学中得到了广泛的应用，极大地丰富了教学课堂，丰富了教学手段，给枯燥的课堂带来了新鲜感，给学生带来了更多的知识，对学生的学习和成长具有积极的意义。信息技术的引入也给枯燥严谨的数学课堂带来了活力，帮助学生更好地学习数学。本文对信息技术与初中数学教学的整合进行了详细的探讨，希望能给相关数学教师带来一些教学启示。
关键词：信息技术;初中数学教学;融合探究
随着社会的发展和国家的进步，教师的教学方法也发生了很大的变化。教师应能利用信息技术优化教学。首先，教师必须学习和适应新的教育环境、教学方法、教学理念。其次，要充分发挥学生的主体性，培养学生的创新能力和创新精神，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。为了促进学生的全面发展，必须实现数学教学的现代化、生活化和开放化。现在结合具体的教学实践，我们可以利用信息技术来提高初中数学课堂教学的效率。
一、建立以学生为主的教学理念
在信息时代，数学教学的主要目的是使学生真正掌握数学知识。因此，要把学生摆在教学的主体地位，把学生摆在教学的中心。在实际的教学过程中，课堂设计与规划应尽量符合初中生的特点，并将现代信息技术应用于初中数学教学。在应用符合时代要求的教学技术的同时，不断培养学生数学学习的兴趣，提高学生课堂学习的效率。教师的教学方法鼓励学生不断改变学习方法，鼓励学生在数学学习上投入更多的时间，逐步在数学领域独立学习，不断提高学生掌握数学知识的能力。
二、利用信息技术可以有效突破教学的重难点
学生很难理解和掌握教学知识。如何准确把握教学重点和难点，如何运用多种教学方法突破教学重点和难点，关系到学生能否成功掌握教学知识。有时很难用静态词汇和教师词汇来激发学生的学习兴趣。但是，利用信息技术进行信息的三维传输，如图片、文字、声音、图像、动画等，很容易激发学生的学习兴趣，能够达到传统教学方法无法比拟的效果。适当的应用程序可以抽象成具体的内容，充分调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以解释的内容和学生的理解，从而有效地实现精深教学，突出重点，突破难点，达到传统教学无法比拟的教学效果。
信息技术在数学教学中的应用，容易产生一些传统方法无法达到的特殊效果。计算机多媒体的动态变化可以把图形和数字有机地结合起来，在学生面前展示运动和变化，提供丰富而动态的图像和图形，生动直观地表现一个美好的数学世界。
三、寓教于乐，改进教学设计
教师要学会有效合理地利用课堂时间，通过面对面的交流来设定教学目标。借助信息技术，优化教学设计，可以提高学生的思维能力，拓宽学生的视野。同时，利用一些教学游戏辅助学生学习，通过生动的活动达到教学目的。现在我们已经逐步推出了家庭作业帮助、家庭作业箱等软件来提高学生的学习体验。借助网络作业功能，我们不仅可以掌握相应的知识，还可以进行发散性思维。依靠这些软件，教师可以有效地评价作业完成情况，科学地分析学生的学习效果，关注容易出错的问题。学生可以在课后或其他课余时间通过网络课程进行预习和复习，以便更准确、更专业、更科学地掌握学生的学习情况，获得更多的学习时间，有利于学生对数学学习的信心。
四、巧用信息技术，变无形为有形
初中数学知识具有逻辑性和扩展性，理性成分远远大于感性成分。如果数学教师不能改变教学模式，继续照旧教学，很可能使学生对数学学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。同时，过去数学教学注重单一逻辑思维的运用，理论多于实践，很少用形象来实现教学。因此，学生只能理解和解决知识的死记硬背，这大大降低了数学的效率，影响了整个课堂教学的质量。
比如在“一次函数”的教学中，根据教学目标，学生最终会认识到主函数是一条抛物线，它有多种表现形式。事实上，学生们头脑中并没有这个抛物线的图像。教师可以在几何画板上用点画法解决这个问题。“几何画板”中包含的点可以慢慢形成一条有形的抛物线。抛物线中“点”的形成条件可以标在图形旁边，数学知识可以通过上下移动来扩充。这一有形的图形可以向学生展示一幅完整而清晰的画面，便于学生了解数学知识的本质和应用的主要功能，反映数学知识的进步和发展。它的教学效果远远超出了教师所描述的桥梁的主要功能。
五、运用信息技术，在解决实际问题中渗透数学思想
多媒体技术辅助数学教学在很大程度上可以实现“人机交互”。这种教学模式能使师生之间的互动更加紧密，能有效地提高教学效果。教师可以利用多媒体的特点在教材中创设相关案例的内容，这可以向学生展示具体的数学知识，以及静态和动态的方法、声音和形状，使学生能够形象地抽象思维，以减少数学学习困难，提高新生的学习效果。另一个例子是在“三视图”知识教学中，教师可以利用多媒体对数据集进行全面扫描，让学生直观地直接学习三视图，以培养学生的空间想象能力，使学生更快地掌握相关知识。
六、注重培养学生的实践动手能力
数学教学的主要目的之一是培养学生的思维方式。在传统教学中，“填鸭式”教学严重阻碍了学生的独立思考能力。教师过于注重理论知识的掌握，忽视学生的实践能力。他们认为提高成绩是最好的教学方法。中国教育体制改革彻底颠覆了教师的固有论调，强调教师应开始重视学生实践能力的培养。培养学生的实践能力可以帮助学生思考和操作，使数学学习更容易改变。
七、结束语
总之，促进初中数学教学与现代信息技术的融合，對提高数学教学质量具有重要作用。构建符合数学教学实际的创新策略，改变教师对信息技术的认识，鼓励学生自主学习，有助于解决初中数学教学与信息技术的整合问题。随着教学改革的深入，现代信息技术将更广泛地应用于初中数学和各学科的日常教学中。
参考文献
[1]陈治娟.信息技术与初中数学教学整合小议[J].计算机产品与流通，2020（03）：195.
[2]李红军.信息技术与初中数学教学的整合探析[J].课程教育研究，2020（06）：159-160.
[3]李永生.初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J].数学学习与研究，2020（01）：155.
[4]马名伟.新课标背景下信息技术与初中数学教学的整合[J].亚太教育，2019（12）：85.
关键词：信息技术;初中数学教学;融合探究
随着社会的发展和国家的进步，教师的教学方法也发生了很大的变化。教师应能利用信息技术优化教学。首先，教师必须学习和适应新的教育环境、教学方法、教学理念。其次，要充分发挥学生的主体性，培养学生的创新能力和创新精神，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。为了促进学生的全面发展，必须实现数学教学的现代化、生活化和开放化。现在结合具体的教学实践，我们可以利用信息技术来提高初中数学课堂教学的效率。
一、建立以学生为主的教学理念
在信息时代，数学教学的主要目的是使学生真正掌握数学知识。因此，要把学生摆在教学的主体地位，把学生摆在教学的中心。在实际的教学过程中，课堂设计与规划应尽量符合初中生的特点，并将现代信息技术应用于初中数学教学。在应用符合时代要求的教学技术的同时，不断培养学生数学学习的兴趣，提高学生课堂学习的效率。教师的教学方法鼓励学生不断改变学习方法，鼓励学生在数学学习上投入更多的时间，逐步在数学领域独立学习，不断提高学生掌握数学知识的能力。
二、利用信息技术可以有效突破教学的重难点
学生很难理解和掌握教学知识。如何准确把握教学重点和难点，如何运用多种教学方法突破教学重点和难点，关系到学生能否成功掌握教学知识。有时很难用静态词汇和教师词汇来激发学生的学习兴趣。但是，利用信息技术进行信息的三维传输，如图片、文字、声音、图像、动画等，很容易激发学生的学习兴趣，能够达到传统教学方法无法比拟的效果。适当的应用程序可以抽象成具体的内容，充分调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以解释的内容和学生的理解，从而有效地实现精深教学，突出重点，突破难点，达到传统教学无法比拟的教学效果。
信息技术在数学教学中的应用，容易产生一些传统方法无法达到的特殊效果。计算机多媒体的动态变化可以把图形和数字有机地结合起来，在学生面前展示运动和变化，提供丰富而动态的图像和图形，生动直观地表现一个美好的数学世界。
三、寓教于乐，改进教学设计
教师要学会有效合理地利用课堂时间，通过面对面的交流来设定教学目标。借助信息技术，优化教学设计，可以提高学生的思维能力，拓宽学生的视野。同时，利用一些教学游戏辅助学生学习，通过生动的活动达到教学目的。现在我们已经逐步推出了家庭作业帮助、家庭作业箱等软件来提高学生的学习体验。借助网络作业功能，我们不仅可以掌握相应的知识，还可以进行发散性思维。依靠这些软件，教师可以有效地评价作业完成情况，科学地分析学生的学习效果，关注容易出错的问题。学生可以在课后或其他课余时间通过网络课程进行预习和复习，以便更准确、更专业、更科学地掌握学生的学习情况，获得更多的学习时间，有利于学生对数学学习的信心。
四、巧用信息技术，变无形为有形
初中数学知识具有逻辑性和扩展性，理性成分远远大于感性成分。如果数学教师不能改变教学模式，继续照旧教学，很可能使学生对数学学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。同时，过去数学教学注重单一逻辑思维的运用，理论多于实践，很少用形象来实现教学。因此，学生只能理解和解决知识的死记硬背，这大大降低了数学的效率，影响了整个课堂教学的质量。
比如在“一次函数”的教学中，根据教学目标，学生最终会认识到主函数是一条抛物线，它有多种表现形式。事实上，学生们头脑中并没有这个抛物线的图像。教师可以在几何画板上用点画法解决这个问题。“几何画板”中包含的点可以慢慢形成一条有形的抛物线。抛物线中“点”的形成条件可以标在图形旁边，数学知识可以通过上下移动来扩充。这一有形的图形可以向学生展示一幅完整而清晰的画面，便于学生了解数学知识的本质和应用的主要功能，反映数学知识的进步和发展。它的教学效果远远超出了教师所描述的桥梁的主要功能。
五、运用信息技术，在解决实际问题中渗透数学思想
多媒体技术辅助数学教学在很大程度上可以实现“人机交互”。这种教学模式能使师生之间的互动更加紧密，能有效地提高教学效果。教师可以利用多媒体的特点在教材中创设相关案例的内容，这可以向学生展示具体的数学知识，以及静态和动态的方法、声音和形状，使学生能够形象地抽象思维，以减少数学学习困难，提高新生的学习效果。另一个例子是在“三视图”知识教学中，教师可以利用多媒体对数据集进行全面扫描，让学生直观地直接学习三视图，以培养学生的空间想象能力，使学生更快地掌握相关知识。
六、注重培养学生的实践动手能力
数学教学的主要目的之一是培养学生的思维方式。在传统教学中，“填鸭式”教学严重阻碍了学生的独立思考能力。教师过于注重理论知识的掌握，忽视学生的实践能力。他们认为提高成绩是最好的教学方法。中国教育体制改革彻底颠覆了教师的固有论调，强调教师应开始重视学生实践能力的培养。培养学生的实践能力可以帮助学生思考和操作，使数学学习更容易改变。
七、结束语
总之，促进初中数学教学与现代信息技术的融合，對提高数学教学质量具有重要作用。构建符合数学教学实际的创新策略，改变教师对信息技术的认识，鼓励学生自主学习，有助于解决初中数学教学与信息技术的整合问题。随着教学改革的深入，现代信息技术将更广泛地应用于初中数学和各学科的日常教学中。
参考文献
[1]陈治娟.信息技术与初中数学教学整合小议[J].计算机产品与流通，2020（03）：195.
[2]李红军.信息技术与初中数学教学的整合探析[J].课程教育研究，2020（06）：159-160.
[3]李永生.初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J].数学学习与研究，2020（01）：155.
[4]马名伟.新课标背景下信息技术与初中数学教学的整合[J].亚太教育，2019（12）：85.