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摘要 教师语言魅力在幼儿审美情操发展中起着重要作用。结合幼儿园内日常活动中出现的实际情况进行分析阐述，以求明确教师语言要有引导性、适应性和示范性，让幼儿能从中获得最为本质的提高。
关键词 教师语言 魅力 陶冶 审美情操
语言，是人类最重要的交际工具，人们用它进行信息的传递、思维的沟通等等。语言有它独特的艺术表现力，极富魅力，这让许多人孜孜不倦地寻求着掌握发挥语言魅力(在不同的场合，不同的环境、地点，灵活地使用合适、恰当的语言)的方法。这在幼儿园里，也同样适用。教师语言可以帮助引导幼儿学会学习，学会理解，还可以是让幼儿积极参与各项活动的动力源，语言在沟通老师和幼儿之间的交流时起到了重要的作用。那么，教师语言正确、良好的运用之于幼儿的发展有何样的促进作用?以下且做几点粗略展述。
一、教师语言的魅力表现
在幼儿园这个特殊的环境中，教师与幼儿之间产生最多的便是语言上的交流。教师的语言常会对幼儿产生潜移默化的影响，因而教师语言的正确运用是帮助幼儿建立自信心、塑造健康人格品质的关键。
1 教师语言具有引导性。
由于幼儿的年龄小，经验还很不够，对许多的事物、现象总是充满了好奇与疑问，于是教师“传道、授业、解惑”的职责便借助语言工具开始进行，并在这样的一个过程中处处体现了教师语言的引导作用。为了让幼儿同样接受这种类型的文字，并理解文字所传递出的优美意境，教师语言就需要使用更多的表达方法，力求起到更为有效的引导作用。
2 教师语言具有适应性。
每个人的性格表现各不相同，幼儿则表现的更为鲜明，有的幼儿活泼好动，善于表达，而有的则是安静内敛，不擅言辞……当教师在面对不同幼儿的时候，其语言就体现出了适应性这一特点。当幼儿急切地要表达自己的想法但又不能很好地说清楚时。教师的语言就应注意语气语调的平缓、语速适中，引导幼儿慢慢道来·而当幼儿缺乏信心，胆小害羞的时候，教师语言则要使用肯定的语气，鼓励的言语，帮助幼儿消除担忧，起到促进激励的作用。在面对一些文学作品时，教师语言也有适应性的表现，如教师会依照故事情节的变化使用或舒缓或急切的语言进行讲述·依照故事中的人物、动物的不同形象模仿不同的发声方式来增强趣味性等等。教师语言赋予了文学作品更多的直观感受性，而让幼儿从中获得更多的信息感知与情感体验。
3 教师语言具有示范性。
幼儿喜爱模仿，日常生活中教师的一言一行往往都“逃不过”幼儿的眼睛。幼儿把小书靠在自己小椅子的椅背上，就可以学着老师的样子弹钢琴；几个幼儿在一起时，大家会相互配合着演老师给小朋友上课的过程。教师是幼儿乐于模仿的对象，因而，教师语言具有示范性这一特点就要求教师语言应注意文明礼貌，在使用的过程中要避免粗俗，讽刺等言语的出现。若教师平日里常对幼儿使用“请你”，“好吗”、“对不起”、“谢谢你”等礼貌用语，那么幼儿在与他人的交往过程中也会逐渐使用起这样的语言来，从而成为他们生活中的习惯用语。
二、教师语言在陶冶幼儿审美情操中所起的作用
在幼儿园的学习目标中有关于培养幼儿审美能力方面的内容，其目的是要让幼儿学会寻找美、发现美、欣赏美、创造美。这是一项长期的工作目标，应将它落实到每时每刻，而教师语言在幼儿发展审美情操的过程中就发挥着非常重要的作用。
1 教师语言引导幼儿获得审美乐趣。
幼儿教师们常在日常活动中注意发挥活动的“趣味性”，那是因为幼儿的年龄特点使得他们更易于接受带有游戏趣味性的活动内容。同样，在审美的过程中幼儿也需要获得足够充分的乐趣，如此才能使幼儿更为积极主动地去尝试审美。
2 教师语言引导幼儿获得审美想象。
在如今一系列的整合课程中常有许多关于发挥幼儿想象力的活动。从小就应注意训练、培养幼儿的想象能力，鼓励幼儿进行想象创作，这一点是毋庸置疑的，因而教师语言也就需要能引起幼儿自由、充分想象的作用。
3 教师语言引导幼儿习得审美方式。
美。存在于我们身边的任何时间里、任何情境下，因而引导幼儿个体习得审美的方式是至关重要的。具体的方式方法可以有下几种：学会倾听，学会观察和学会表达。倾听，是感知事物表达情感的有效途径，观察，是发现事物特征特点的不二法门；表达，则是把自己获得的感受、审美的体验与众人分享的最好方式。在努力达到这些目标的过程中，教师语言同样发挥着它独有的魅力。在一日生活的每一个环节中，教师们无时无刻不在耐心引导着幼儿：在与幼儿进行语言交流的时候注意培养幼儿养成倾听的好习惯；在寻找、发现或是户外游戏活动中注重发展幼儿仔细观察的能力；在幼儿与同伴合作互动的过程中训练幼儿乐于表达、善于沟通的技能……
总结以上的几点看法，教师语言在幼儿的成长过程中。在幼儿发展情感情操的阶段里。起着非常重要的引导作用。这同时也对教师提出了更高的要求，教师要在原有的基础上继续提高自己的语言素养，掌握与幼儿对话时的语言的艺术等等，从而成为幼儿成长路上一个好的引导者、支持者、合作者。
关键词 教师语言 魅力 陶冶 审美情操
语言，是人类最重要的交际工具，人们用它进行信息的传递、思维的沟通等等。语言有它独特的艺术表现力，极富魅力，这让许多人孜孜不倦地寻求着掌握发挥语言魅力(在不同的场合，不同的环境、地点，灵活地使用合适、恰当的语言)的方法。这在幼儿园里，也同样适用。教师语言可以帮助引导幼儿学会学习，学会理解，还可以是让幼儿积极参与各项活动的动力源，语言在沟通老师和幼儿之间的交流时起到了重要的作用。那么，教师语言正确、良好的运用之于幼儿的发展有何样的促进作用?以下且做几点粗略展述。
一、教师语言的魅力表现
在幼儿园这个特殊的环境中，教师与幼儿之间产生最多的便是语言上的交流。教师的语言常会对幼儿产生潜移默化的影响，因而教师语言的正确运用是帮助幼儿建立自信心、塑造健康人格品质的关键。
1 教师语言具有引导性。
由于幼儿的年龄小，经验还很不够，对许多的事物、现象总是充满了好奇与疑问，于是教师“传道、授业、解惑”的职责便借助语言工具开始进行，并在这样的一个过程中处处体现了教师语言的引导作用。为了让幼儿同样接受这种类型的文字，并理解文字所传递出的优美意境，教师语言就需要使用更多的表达方法，力求起到更为有效的引导作用。
2 教师语言具有适应性。
每个人的性格表现各不相同，幼儿则表现的更为鲜明，有的幼儿活泼好动，善于表达，而有的则是安静内敛，不擅言辞……当教师在面对不同幼儿的时候，其语言就体现出了适应性这一特点。当幼儿急切地要表达自己的想法但又不能很好地说清楚时。教师的语言就应注意语气语调的平缓、语速适中，引导幼儿慢慢道来·而当幼儿缺乏信心，胆小害羞的时候，教师语言则要使用肯定的语气，鼓励的言语，帮助幼儿消除担忧，起到促进激励的作用。在面对一些文学作品时，教师语言也有适应性的表现，如教师会依照故事情节的变化使用或舒缓或急切的语言进行讲述·依照故事中的人物、动物的不同形象模仿不同的发声方式来增强趣味性等等。教师语言赋予了文学作品更多的直观感受性，而让幼儿从中获得更多的信息感知与情感体验。
3 教师语言具有示范性。
幼儿喜爱模仿，日常生活中教师的一言一行往往都“逃不过”幼儿的眼睛。幼儿把小书靠在自己小椅子的椅背上，就可以学着老师的样子弹钢琴；几个幼儿在一起时，大家会相互配合着演老师给小朋友上课的过程。教师是幼儿乐于模仿的对象，因而，教师语言具有示范性这一特点就要求教师语言应注意文明礼貌，在使用的过程中要避免粗俗，讽刺等言语的出现。若教师平日里常对幼儿使用“请你”，“好吗”、“对不起”、“谢谢你”等礼貌用语，那么幼儿在与他人的交往过程中也会逐渐使用起这样的语言来，从而成为他们生活中的习惯用语。
二、教师语言在陶冶幼儿审美情操中所起的作用
在幼儿园的学习目标中有关于培养幼儿审美能力方面的内容，其目的是要让幼儿学会寻找美、发现美、欣赏美、创造美。这是一项长期的工作目标，应将它落实到每时每刻，而教师语言在幼儿发展审美情操的过程中就发挥着非常重要的作用。
1 教师语言引导幼儿获得审美乐趣。
幼儿教师们常在日常活动中注意发挥活动的“趣味性”，那是因为幼儿的年龄特点使得他们更易于接受带有游戏趣味性的活动内容。同样，在审美的过程中幼儿也需要获得足够充分的乐趣，如此才能使幼儿更为积极主动地去尝试审美。
2 教师语言引导幼儿获得审美想象。
在如今一系列的整合课程中常有许多关于发挥幼儿想象力的活动。从小就应注意训练、培养幼儿的想象能力，鼓励幼儿进行想象创作，这一点是毋庸置疑的，因而教师语言也就需要能引起幼儿自由、充分想象的作用。
3 教师语言引导幼儿习得审美方式。
美。存在于我们身边的任何时间里、任何情境下，因而引导幼儿个体习得审美的方式是至关重要的。具体的方式方法可以有下几种：学会倾听，学会观察和学会表达。倾听，是感知事物表达情感的有效途径，观察，是发现事物特征特点的不二法门；表达，则是把自己获得的感受、审美的体验与众人分享的最好方式。在努力达到这些目标的过程中，教师语言同样发挥着它独有的魅力。在一日生活的每一个环节中，教师们无时无刻不在耐心引导着幼儿：在与幼儿进行语言交流的时候注意培养幼儿养成倾听的好习惯；在寻找、发现或是户外游戏活动中注重发展幼儿仔细观察的能力；在幼儿与同伴合作互动的过程中训练幼儿乐于表达、善于沟通的技能……
总结以上的几点看法，教师语言在幼儿的成长过程中。在幼儿发展情感情操的阶段里。起着非常重要的引导作用。这同时也对教师提出了更高的要求，教师要在原有的基础上继续提高自己的语言素养，掌握与幼儿对话时的语言的艺术等等，从而成为幼儿成长路上一个好的引导者、支持者、合作者。