论文部分内容阅读
摘 要：基础教育阶段书法课程的教学效果不佳的原因之一是教学目标管理不到位。教学目标既要具备设计的合理性，也要具备管理的科学性。因此，在基础教育阶段书法课程教学的实施过程中，对教学目标进行科学设计和优质管理是十分必要的。
关键词：书法课程 教学目标 重点表述
当下，基础教育阶段书法课程的教学效果不佳，从教学目标这一要素的视角分析，主要存在设计目标不清晰、实施目标不坚定、达成目标不明确等问题。实际上，这属于教学目标管理不到位。
教学目标既要具备设计的合理性，也要具备管理的科学性，科学合理的教学目标是课堂教学成功的必要条件。作为课堂活动的设计者和组织者，必须对教学目标的设计与管理有一个清晰、完整的把握，以激发学生学习的积极性，培养学生学习自主性，提高学生书法学习的质量。
因此，在基础教育阶段书法课程教学的实施过程中，对教学目标进行科学设计和优质管理是十分必要的。管理学大师彼得·德鲁克曾经在他的著作《管理的实践》中，针对企业管理中绩效管理提出了“目标管理”的概念，它是企业制定绩效管理的原则，被称为绩效管理的黄金原则。无论是管理学还是教育学，面对的对象同样是人，都追求效率，当然具备目标设计、实施、评价等方面管理的共通性。具体地讲，在教学目标的设计与管理过程中，应遵循以下几个原则：
一、教学目标必须是具体的、明确的。即要用具体、明确的语言清晰地说明要达成的效果。在书法课堂教学中，学生听课怎样算认真听？听什么？怎么练？操作规范是什么？评价标准是什么？教师的指令发出应该清晰无误，语言表达准确精到。目标不明确，就无法执行和衡量。
二、教学目标必须是可以测量的。即目标应该是可以量化或质化的，应该有明确的程序、规范、步骤等。教学目标设计中的具体要求，可从数量、质量、时间三个纬度来测量，可以用数据表达、排序、循环。如果教学设计的目标没有办法测量，就没有办法达成。在教学设计过程中，应制定一套指标以评价教学实施的结果，并总结其中的不足，而教学评价也应当是全面的、多样的。
三、教学目标必须是可以实现或可达成的，即是指教学目标是基于现实的、具有一定挑战性;同时这一目标是大多数学生经过努力可以实现和达成的，优秀者甚至可以超越;根据不同层次学生的需求制定不同目标，激励、引导学生参与到教学目标的制定及评估中来，让学生对教学目标实行自测、自检、自律，以提高教学效果。
四、教学目标必须具有明确的时间期限。即目标必须具有明确的“时限性”。教学目标拟定完成各分目标的时间要求应该是明确的，而且需要定期检查目标的完成进度，掌握变化情况，以便及时给出对策，进行教学指导。
科学的教学目标设计与优质的目标管理，有助于提高教学效果，有助于教学评价的科学性、合理性、有效性，能更好地提高书法课程教学质量。
本文继续以课程教学案例的方式，选择智永《千字文》为教学范例，按每单元4课时教学内容，进行教学目标的重点表述，分享给大家，以供参考。
第七单元 入纸出纸
【教学目标】
一、在掌握楷书的基本用笔方法以后，应追求笔法细微变化的丰富性，为行、草书的学习奠定基础。因此可对楷书进行拓展性学习，在原来选帖的欧、 颜、柳、赵等基础上，可以选择笔法变化更为丰富的智永真书《千字文》、褚遂良《阴符经》、《雁塔圣教序》等;
二、能通过点画形态准确判断用笔的技法，并进行精准书写和塑造基本点画的形态。掌握起笔时的调锋、铺毫，收笔时的聚锋、收毫，发现与感受毛笔入纸角度、力度，行笔的速度、长度;
三、能了解笔墨纸的基本性能，并选择合适的纸张进行练习。
第一学时 笔锋入纸（一）
【教学重点】
一、掌握通过点画形态来判断用笔的基本方法，准确感受与发现起笔时毛笔笔锋入纸的角度、力度等技巧。
二、强化在书写时对手腕、手指协调性的训练，能准确控制起笔时毛笔笔锋入纸的角度、力度。顺锋起笔，笔锋顺势入纸，渐行渐铺毫，笔画犀利，切锋起笔时，用毛笔最尖锐的一面入纸斜切，调锋铺毫后再行笔，切面平整。
三、选择与字帖风格相匹配的合适纸张，进行一定数量的练习。理解与掌握汉字结构的中心、重心、纵横轴线的基本涵义，能准确定位字的重心。
【练习范字】
一、顺锋入纸
二、切锋入纸
第二学时 笔锋入纸（二）
【教学重点】
一、掌握通过点画形态来判断用笔的基本方法，准确感受与发现起笔时毛笔笔锋入纸的角度、力度等技巧。
二、强化在书写时对手腕、手指协调性的训练，能准确控制起笔时毛笔笔锋入纸的角度、力度。折锋起笔，笔锋直下折笔入纸，调锋顿笔铺毫，点画起笔部位形似直角;转锋起笔，笔锋回绕，S形入纸，调锋顿笔、铺毫后再行笔，点画起笔部位露锋圆转。
三、选择与字帖风格相匹配的合适纸张，进行一定数量的练习。
【练习范字】
一、折锋入纸
二、转锋入纸
第三学时 笔锋出纸（一）
【教学重点】
一、 掌握通过点画形态来判断用笔的基本方法，准确感受与发现收笔时笔锋出纸的角度、力度等技巧。
二、强化书写时对手腕、手指协调性的训练，能准确控制收笔时笔锋出纸的角度、力度。回锋出纸，是最常用的收笔方法之一，即笔毫行至点画右端，顺势按笔后再聚锋出纸;顶锋出纸，在笔毫行至点画右端，顺势按笔后，迅疾逆向回顶（可稍作按笔）。
三、选择与字帖风格相匹配的合适纸张，进行一定数量的练习。
【练习范字】
一、回锋出纸
二、顶锋出纸
第四学时 笔锋出纸（二）
【教学重点】
一、掌握通过点画形态来判断用笔的基本方法，准确感受与发现收笔时毛笔笔锋出纸的角度、力度等技巧。
二、强化书写时，对手腕、手指协调性的训练，能准确控制收筆时笔锋出纸的角度、力度。提笔出纸，先聚锋、收毫，再按设定的方向迅疾出纸，点画收笔部位有尖细笔毫痕迹。提笔出纸的方向有三种，例如横收笔时提笔方向分上、中、下，竖收笔时提笔方向分向左、中、右;拉笔出纸，即平常所说的出锋收笔，收笔时渐行渐聚锋、出纸，点画收笔部位呈细、尖状。
三、选择与字帖风格相匹配的合适纸张，进行一定数量的练习。
【练习范字】
一、提笔出纸
二、顶锋出纸
（绍兴文理学院兰亭书法艺术学院 浙江绍兴）
关键词：书法课程 教学目标 重点表述
当下，基础教育阶段书法课程的教学效果不佳，从教学目标这一要素的视角分析，主要存在设计目标不清晰、实施目标不坚定、达成目标不明确等问题。实际上，这属于教学目标管理不到位。
教学目标既要具备设计的合理性，也要具备管理的科学性，科学合理的教学目标是课堂教学成功的必要条件。作为课堂活动的设计者和组织者，必须对教学目标的设计与管理有一个清晰、完整的把握，以激发学生学习的积极性，培养学生学习自主性，提高学生书法学习的质量。
因此，在基础教育阶段书法课程教学的实施过程中，对教学目标进行科学设计和优质管理是十分必要的。管理学大师彼得·德鲁克曾经在他的著作《管理的实践》中，针对企业管理中绩效管理提出了“目标管理”的概念，它是企业制定绩效管理的原则，被称为绩效管理的黄金原则。无论是管理学还是教育学，面对的对象同样是人，都追求效率，当然具备目标设计、实施、评价等方面管理的共通性。具体地讲，在教学目标的设计与管理过程中，应遵循以下几个原则：
一、教学目标必须是具体的、明确的。即要用具体、明确的语言清晰地说明要达成的效果。在书法课堂教学中，学生听课怎样算认真听？听什么？怎么练？操作规范是什么？评价标准是什么？教师的指令发出应该清晰无误，语言表达准确精到。目标不明确，就无法执行和衡量。
二、教学目标必须是可以测量的。即目标应该是可以量化或质化的，应该有明确的程序、规范、步骤等。教学目标设计中的具体要求，可从数量、质量、时间三个纬度来测量，可以用数据表达、排序、循环。如果教学设计的目标没有办法测量，就没有办法达成。在教学设计过程中，应制定一套指标以评价教学实施的结果，并总结其中的不足，而教学评价也应当是全面的、多样的。
三、教学目标必须是可以实现或可达成的，即是指教学目标是基于现实的、具有一定挑战性;同时这一目标是大多数学生经过努力可以实现和达成的，优秀者甚至可以超越;根据不同层次学生的需求制定不同目标，激励、引导学生参与到教学目标的制定及评估中来，让学生对教学目标实行自测、自检、自律，以提高教学效果。
四、教学目标必须具有明确的时间期限。即目标必须具有明确的“时限性”。教学目标拟定完成各分目标的时间要求应该是明确的，而且需要定期检查目标的完成进度，掌握变化情况，以便及时给出对策，进行教学指导。
科学的教学目标设计与优质的目标管理，有助于提高教学效果，有助于教学评价的科学性、合理性、有效性，能更好地提高书法课程教学质量。
本文继续以课程教学案例的方式，选择智永《千字文》为教学范例，按每单元4课时教学内容，进行教学目标的重点表述，分享给大家，以供参考。
第七单元 入纸出纸
【教学目标】
一、在掌握楷书的基本用笔方法以后，应追求笔法细微变化的丰富性，为行、草书的学习奠定基础。因此可对楷书进行拓展性学习，在原来选帖的欧、 颜、柳、赵等基础上，可以选择笔法变化更为丰富的智永真书《千字文》、褚遂良《阴符经》、《雁塔圣教序》等;
二、能通过点画形态准确判断用笔的技法，并进行精准书写和塑造基本点画的形态。掌握起笔时的调锋、铺毫，收笔时的聚锋、收毫，发现与感受毛笔入纸角度、力度，行笔的速度、长度;
三、能了解笔墨纸的基本性能，并选择合适的纸张进行练习。
第一学时 笔锋入纸（一）
【教学重点】
一、掌握通过点画形态来判断用笔的基本方法，准确感受与发现起笔时毛笔笔锋入纸的角度、力度等技巧。
二、强化在书写时对手腕、手指协调性的训练，能准确控制起笔时毛笔笔锋入纸的角度、力度。顺锋起笔，笔锋顺势入纸，渐行渐铺毫，笔画犀利，切锋起笔时，用毛笔最尖锐的一面入纸斜切，调锋铺毫后再行笔，切面平整。
三、选择与字帖风格相匹配的合适纸张，进行一定数量的练习。理解与掌握汉字结构的中心、重心、纵横轴线的基本涵义，能准确定位字的重心。
【练习范字】
一、顺锋入纸
二、切锋入纸
第二学时 笔锋入纸（二）
【教学重点】
一、掌握通过点画形态来判断用笔的基本方法，准确感受与发现起笔时毛笔笔锋入纸的角度、力度等技巧。
二、强化在书写时对手腕、手指协调性的训练，能准确控制起笔时毛笔笔锋入纸的角度、力度。折锋起笔，笔锋直下折笔入纸，调锋顿笔铺毫，点画起笔部位形似直角;转锋起笔，笔锋回绕，S形入纸，调锋顿笔、铺毫后再行笔，点画起笔部位露锋圆转。
三、选择与字帖风格相匹配的合适纸张，进行一定数量的练习。
【练习范字】
一、折锋入纸
二、转锋入纸
第三学时 笔锋出纸（一）
【教学重点】
一、 掌握通过点画形态来判断用笔的基本方法，准确感受与发现收笔时笔锋出纸的角度、力度等技巧。
二、强化书写时对手腕、手指协调性的训练，能准确控制收笔时笔锋出纸的角度、力度。回锋出纸，是最常用的收笔方法之一，即笔毫行至点画右端，顺势按笔后再聚锋出纸;顶锋出纸，在笔毫行至点画右端，顺势按笔后，迅疾逆向回顶（可稍作按笔）。
三、选择与字帖风格相匹配的合适纸张，进行一定数量的练习。
【练习范字】
一、回锋出纸
二、顶锋出纸
第四学时 笔锋出纸（二）
【教学重点】
一、掌握通过点画形态来判断用笔的基本方法，准确感受与发现收笔时毛笔笔锋出纸的角度、力度等技巧。
二、强化书写时，对手腕、手指协调性的训练，能准确控制收筆时笔锋出纸的角度、力度。提笔出纸，先聚锋、收毫，再按设定的方向迅疾出纸，点画收笔部位有尖细笔毫痕迹。提笔出纸的方向有三种，例如横收笔时提笔方向分上、中、下，竖收笔时提笔方向分向左、中、右;拉笔出纸，即平常所说的出锋收笔，收笔时渐行渐聚锋、出纸，点画收笔部位呈细、尖状。
三、选择与字帖风格相匹配的合适纸张，进行一定数量的练习。
【练习范字】
一、提笔出纸
二、顶锋出纸
（绍兴文理学院兰亭书法艺术学院 浙江绍兴）