在从事多年的英语教学中，我发现学生对于英语的学习很不感兴趣，特别是九年级的学生出现了严重的两级分化现象，许多学生认为上英语课简直是一种煎熬，面对这种情况，我在教学中不断的探索创新，大胆的进行课堂教学改革，我深刻的意识到把课堂还给学生，给每位学生自主的学习空间，让每位学生爱上英语，充分调动学生学习英语的积极性，从而大面积提高教学质量。
　　教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主体能动性，激发学生的主体地位，营造一个宽松、和谐的学习氛围，英语是一门时践性很强的工具课，要让学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，必需指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，这就需要“主体参与”的学习活动，从而达到学以致用的教学效果。
　　在学生学习的过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习，掌握科学知识的可能和限度。教师的教是外因，外因必需通过内因而起作用。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感和意志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动来完成，如果没有学生的主动性和积极性，教学就会失败，我在教学中进行了下列的尝试。
　　首先我注重唤起学生学习英语的欲望，上好第一节英语课。应始终注意学生的学习兴趣，上好第一节英语课。第一节教师应先不讲学英语有多么重要，而是用简单的英语与学生进行交流，如简单的介绍自己，和学生用英语打招呼等。教师用比较流利的语言，在加上手势与学生进行交流沟通。学生看着教师的动作，听得全神贯注，人人投来羡慕的目光，不少学生在日记中写到“我多么羡慕英语老师啊！如果我也能讲流利的英语该多好啊！”第一节课的英语教学唤起了学生们学习英语的强烈欲望，为他们学好英语奠定了基础，开了个好头，这样就会起到事半功倍的效果。
　　其次我还因材施教，上好每一节英语课。当学生的求知欲望被唤起之后，必须趁热打铁，因为就教材内容而言，为了摆脱困境，我进行了字母、单词、句子、音标整体教学尝试。一节课学生都在轻松愉快的气氛中度过，同时也从中学到了知识。一个不懂英语的学生没有几天就能认识那么多单词，说那么多的句子，其学习的主动性、自觉性会大大提高，参与意识自然增强，课堂气氛也就十分热烈。
　　根据教材内容的编排，结合学生的实际情况，我在每一节课前也就是备课时认真的去考虑，每一节课怎么上？每个学生应该获得什么？為了让每一节课每个学生都有机会参与，并有不同的收获，我除按照常规上课外，每课时都有计划的组织学生参与课堂教学活动，从而让每位学生体验到学习英语的快乐。
　　第一，坚持课前3～5分钟的自由会话，强化口语练习，并巩固所学的知识，进而提高每个学生的会话能力。
　　第二，按座次编排学习小组，注意各个层次的学生搭配，每节可分小组活动。最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，从中得到巩固提高，收到一举两得的效果。
　　第三，坚持课前一读。上课前发一份阅读材料，限制时间，提出问题，培养阅读能力。这种方法既节省时间，又速见成效，人人都能当场检验自己，学生对这一活动兴趣很大，一段时间之后，学生的阅读水平有了明显的提高。
　　我所任教的九年级，学生已经具备了一定的英语知识，因此我会安排一节学生自讲课。教材内容主要是每单元的复习课，试卷的讲评，复习课的讲评。要求上等学生人人争取，稍差点的学生采取自愿，但事先教师并不指定人，让每个学生都有准备，都想争取表现的机会。这种方式使学生巩固了所学知识，无需教师再费心，大大提高了学生的学习能力，成效明显。
　　最后，我还注重让课堂焕发出生命活力。课堂即生命的源泉，教师要从每一节课入手，分析学生的现状，针对不同的学生采取不同的办法，特别是对厌学学生提倡“五优先”，即优先提问、优先回答、优先批改作业、优先辅导、优先反馈。“三及时”，即及时指导、及时鼓励、及时强化。在课堂上从“创设问题情境”入手，激发学生参与的意识，培养学生上课的热情和兴趣；从“天生我才必有用”入手，培养学生自信心，创造力；从“孩子乐于接受的教育才是有效的教育”入手，主动改变自己的教学行为，使课堂善于变化，充满活力、吸引力。从“跳一跳够得到”入手，调整教学标高，提倡学会了再运用，使学生体验成功的快乐。
　　总之，在教学的过程中，没有一成不变的固定模式可循，只要把课堂上学生的注意力，积极性调动起来，让每位学生都学有所成，体验到学习英语的快乐，这样我们才能够大面积提高我们的教育教学质量！