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【摘要】翻转课堂是现代教育背景下逐渐兴起并被广泛运用的一种教学模式，是全面提升学生学习自主性的有效途径。然而，当前高中语文翻转课堂模式的构建效果不容乐观，这就要求高中语文教师加强学习，不断提升业务水平和信息化水平，加强组织引导，适时、适度构建翻转课堂，全面提升高中语文教学效果。
【关键词】高中语文；翻转课堂；现状；对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
“翻转课堂”是近年来逐渐兴起的一种教育模式，在翻转课堂模式下，教师结合教学的内容，制作教学课件、录制教学视频，并整合这些教学资源，让学生在课外进行自主学习，对教师的教学内容有全面、充分的了解，以便于课堂上与教师之间的沟通、交流和探讨。和传统的教育模式相比，翻转课堂着实具有不可比拟的优势。而作为高中语文教师，可以尝试借助翻转课堂，转变语文教育形式，提高课堂教学的效果。
一、翻转课堂的内涵
所谓翻转课堂，是改变过去传统教学模式，颠覆师生角色、颠覆课堂教学形式的一种有效教学模式。翻转课堂通过逆向安排知识传授过程的方式，实现“以学定教”的教学目标。在传统的教学模式下，教师在课堂上授课，课下师生互动交流；而在翻转课堂模式下，学生课下自主学习，课堂上互动交流。由此可见，翻转课堂彻底颠覆了传统的教育模式，有利于学生带着问题进入课堂，并和教师之间进行积极的沟通交流，有利于实现良好的课堂教学效果。
二、当前高中语文“翻转课堂”构建现状
（一）教师的课件制作水平参差不齐
翻转课堂是一种以教学课件、教学视频为依托的教学模式。因此，翻转课堂模式构建的前提，应当以教师教学课件或者是教学视频的制作为基础。而在当前的高中语文教学中，不同教师的信息化水平、课件制作水平是不同的。尤其是在教学视频的制作上，很多教师都表示“难以制作教学微视频”，并且部分学校并没有相应的教学条件。而教学课件水平的参差不齐，导致翻转课堂模式的构建效果不甚理想，继而失去了构建翻转课堂的意义。
（二）学生自主学习积极性不高
翻转课堂模式构建的一个理想化状态是：学生有积极的自主学习能力和学习心态，有足够的时间开展自主学习。但实际的状况并非如此：我们知道，高中阶段的学生学习压力之大不言而喻，并不是仅仅学习语文一门学科，学生在课余时间，需要学习很多的知识，做很多的试卷，完成每个科目的预习和复习，在这样的学习压力之下，学生要想在没有教师指导下充分完成一篇文章的学习，似乎不太现实。此外，很多学生在日常的学习活动中，自主学习的积极性并不高，对教师的依赖，使得学生难以独立自主地完成学习任务，最终导致翻转课堂目标难以实现。
三、高中语文教学中翻转课堂模式的构建对策
（一）提高教师信息化水平，精心制作教学课件
结合翻转课堂的内涵，我们知道：翻转课堂是以信息技术为基础的课堂教学模式，是建立在教学视频或者教学课件基础之上的。针对当前高中语文教学中教学课件参差不齐的现状，笔者认为：唯有不断提升教师的信息化水平，提升教师课件制作的能力，方能实现良好的翻转课堂模式构建效果。首先，高中语文教师应当能结合教学的内容，精心制作PPT课件，在PPT课件的制作过程中，教师要学会借鉴他人优秀的教学实践经验，弥补自己的不足，不断丰富教学课件的内容和形式；其次，关于课堂教学的微视频，教师可以紧密结合远程教育资源平台，整合和筛选优质的教学视频为己所用，实现好的教学效果。例如，教师在指导学生学习《勾践灭吴》一文时，为了加深学生对知识的理解，教师精心挑选了一个教学微视频，对勾践灭吴的历史背景进行了简单介绍。这种以教学微视频为载体的翻转课堂模式，有助于实现好的教学效果。
（二）加强对学生自主学习监督指导，提升学生学习效率
自主学习是翻转课堂模式构建的一个关键环节，是决定教师教学效果好坏的根本。因此，教师在翻转课堂模式之下，应当加强对学生自主学习环节的监督和指导，为调动学生学习的积极性和主动性奠定基础。例如，教师可以通过设置问題、布置学习任务的方式，督促学生开展课前自主学习；而教师对学生学习效果好坏的评价，可以结合学生对问题的解决程度、任务的完成程度而定；又如，教师可以充分发挥家长的主观能动性，让家长充分利用现代化的沟通交流平台，将学生自主学习的情况动态地给教师展示，为提升学生的自主学习效率奠定基础。
（三）结合话题讨论，实现积极互动交流效果
在翻转课堂模式之下，教师通过学习任务的安排，让学生课前自主学习。而在课堂教学中，教师无须花费过多的时间进行基础知识讲解，可以直接进入重难点、话题讨论环节，有助于将教师的教学上升到一个新的层次，促进教学质量提升。因此，在翻转课堂的教学环节，话题的确定、讨论至关重要。在这个环节的讨论活动中，教师可以小组合作交流讨论的方式，让学生积极开展讨论与交流，而教师的职责，则是引导学生讨论，进行最终的总结和点评，实现“画龙点睛”的教学效果。
综上所述，在现代教育背景下，教师在高中语文教学中可以结合教学的内容，适时、适度地开展翻转课堂教学模式。通过这种教学模式的构建，有效地提升学生学习的主观能动性，提升学生的学习效率。而在此过程中，教师要加强业务学习和理论知识学习，不断提升自己的教学水平和信息化水平，为翻转课堂模式的构建奠定基础。
参考文献
[1]柴柏清.高中语文“翻转课堂”教学之思考[J].学周刊，2016（15）.
[2]童志斌，李姗姗.关于语文学科“翻转课堂”的冷思考[J].课程教学研究，2015（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；翻转课堂；现状；对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
“翻转课堂”是近年来逐渐兴起的一种教育模式，在翻转课堂模式下，教师结合教学的内容，制作教学课件、录制教学视频，并整合这些教学资源，让学生在课外进行自主学习，对教师的教学内容有全面、充分的了解，以便于课堂上与教师之间的沟通、交流和探讨。和传统的教育模式相比，翻转课堂着实具有不可比拟的优势。而作为高中语文教师，可以尝试借助翻转课堂，转变语文教育形式，提高课堂教学的效果。
一、翻转课堂的内涵
所谓翻转课堂，是改变过去传统教学模式，颠覆师生角色、颠覆课堂教学形式的一种有效教学模式。翻转课堂通过逆向安排知识传授过程的方式，实现“以学定教”的教学目标。在传统的教学模式下，教师在课堂上授课，课下师生互动交流；而在翻转课堂模式下，学生课下自主学习，课堂上互动交流。由此可见，翻转课堂彻底颠覆了传统的教育模式，有利于学生带着问题进入课堂，并和教师之间进行积极的沟通交流，有利于实现良好的课堂教学效果。
二、当前高中语文“翻转课堂”构建现状
（一）教师的课件制作水平参差不齐
翻转课堂是一种以教学课件、教学视频为依托的教学模式。因此，翻转课堂模式构建的前提，应当以教师教学课件或者是教学视频的制作为基础。而在当前的高中语文教学中，不同教师的信息化水平、课件制作水平是不同的。尤其是在教学视频的制作上，很多教师都表示“难以制作教学微视频”，并且部分学校并没有相应的教学条件。而教学课件水平的参差不齐，导致翻转课堂模式的构建效果不甚理想，继而失去了构建翻转课堂的意义。
（二）学生自主学习积极性不高
翻转课堂模式构建的一个理想化状态是：学生有积极的自主学习能力和学习心态，有足够的时间开展自主学习。但实际的状况并非如此：我们知道，高中阶段的学生学习压力之大不言而喻，并不是仅仅学习语文一门学科，学生在课余时间，需要学习很多的知识，做很多的试卷，完成每个科目的预习和复习，在这样的学习压力之下，学生要想在没有教师指导下充分完成一篇文章的学习，似乎不太现实。此外，很多学生在日常的学习活动中，自主学习的积极性并不高，对教师的依赖，使得学生难以独立自主地完成学习任务，最终导致翻转课堂目标难以实现。
三、高中语文教学中翻转课堂模式的构建对策
（一）提高教师信息化水平，精心制作教学课件
结合翻转课堂的内涵，我们知道：翻转课堂是以信息技术为基础的课堂教学模式，是建立在教学视频或者教学课件基础之上的。针对当前高中语文教学中教学课件参差不齐的现状，笔者认为：唯有不断提升教师的信息化水平，提升教师课件制作的能力，方能实现良好的翻转课堂模式构建效果。首先，高中语文教师应当能结合教学的内容，精心制作PPT课件，在PPT课件的制作过程中，教师要学会借鉴他人优秀的教学实践经验，弥补自己的不足，不断丰富教学课件的内容和形式；其次，关于课堂教学的微视频，教师可以紧密结合远程教育资源平台，整合和筛选优质的教学视频为己所用，实现好的教学效果。例如，教师在指导学生学习《勾践灭吴》一文时，为了加深学生对知识的理解，教师精心挑选了一个教学微视频，对勾践灭吴的历史背景进行了简单介绍。这种以教学微视频为载体的翻转课堂模式，有助于实现好的教学效果。
（二）加强对学生自主学习监督指导，提升学生学习效率
自主学习是翻转课堂模式构建的一个关键环节，是决定教师教学效果好坏的根本。因此，教师在翻转课堂模式之下，应当加强对学生自主学习环节的监督和指导，为调动学生学习的积极性和主动性奠定基础。例如，教师可以通过设置问題、布置学习任务的方式，督促学生开展课前自主学习；而教师对学生学习效果好坏的评价，可以结合学生对问题的解决程度、任务的完成程度而定；又如，教师可以充分发挥家长的主观能动性，让家长充分利用现代化的沟通交流平台，将学生自主学习的情况动态地给教师展示，为提升学生的自主学习效率奠定基础。
（三）结合话题讨论，实现积极互动交流效果
在翻转课堂模式之下，教师通过学习任务的安排，让学生课前自主学习。而在课堂教学中，教师无须花费过多的时间进行基础知识讲解，可以直接进入重难点、话题讨论环节，有助于将教师的教学上升到一个新的层次，促进教学质量提升。因此，在翻转课堂的教学环节，话题的确定、讨论至关重要。在这个环节的讨论活动中，教师可以小组合作交流讨论的方式，让学生积极开展讨论与交流，而教师的职责，则是引导学生讨论，进行最终的总结和点评，实现“画龙点睛”的教学效果。
综上所述，在现代教育背景下，教师在高中语文教学中可以结合教学的内容，适时、适度地开展翻转课堂教学模式。通过这种教学模式的构建，有效地提升学生学习的主观能动性，提升学生的学习效率。而在此过程中，教师要加强业务学习和理论知识学习，不断提升自己的教学水平和信息化水平，为翻转课堂模式的构建奠定基础。
参考文献
[1]柴柏清.高中语文“翻转课堂”教学之思考[J].学周刊，2016（15）.
[2]童志斌，李姗姗.关于语文学科“翻转课堂”的冷思考[J].课程教学研究，2015（5）.
（编辑：龙贤东）