摘要:本文主要论述了什么是心境,心境对学生学习的重要性以及作为语文教师在教学中应如何培养学生良好的学习心境,为他们营造愉快的课堂氛围。
　　关键词:培养 良好心境 营造 愉快氛围
　　
　　心境,是一种使人的所有情绪体验都染上某种色彩的、较持久而又微弱的情绪状态,也就是人们常说的心情。心情的好坏往往决定客观事物反映在人视野中的形象。“感时花溅泪,恨别鸟惊心”这正说明了同一事物,用不同的心境看待,就会有不同的结果。
　　语文教学中,我们的教育对象——学生,往往会因心境的好坏而影响对语文知识的学习。良好的心境能使学生处于欣喜、愉快的状态,这时候他们的头脑显得十分清楚、敏捷,在学习的过程中就能发挥出最大的主观能动性,学得快、记得准。相反,不好的心境会让他们对学习厌烦、产生消极对抗情绪。试想,在让人感到压抑、沉重的气氛中,即使再美的文学意蕴和情感,恐怕也难进入学生的心灵。
　　心境的作用如此重要,作为语文教师就要充分发挥自己的潜能,努力培养学生良好的学习心境,营造愉快的课堂氛围,以取得教学的最佳效果。在这方面,笔者认为以下做法十分有效。
　　一、巧设导语,先声夺人
　　教好一篇课文,必须十分重视“导语”的设计。一个新颖而又富有启发性的导语,可以引起学生的好奇心,激发学习兴趣,学习热情,学习动机,起到先声夺人的功效。教叶圣陶的《苏州园林》可设计这样的导语:
　　俗话说,上有天堂,下有苏杭。苏杭之美,山清水秀,人杰地灵。而苏杭美景之最,还在于园林艺术之美。江南园林甲天下,苏州园林甲江南。苏州园林处处呈现诗情画意,充满人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其乐。苏州有四大名园:拙政园、沧浪亭、狮子林和留园,这些都是园林中的精品极品,处处体现中国江南宅第园林的独有特点。这节课,我们来学习叶圣陶的文章,看看在他的笔下苏州园林又呈现出什么样的特征呢?
　　这样的导语设计,创设了学习情境,自然便将学生引向探求知识的乐趣之中。
　　二、安排板书,科学艺术
　　黑板是描绘科学与艺术之花的园地,在教学中我们必须重视板书设计与书写的科学性、艺术性,力争使粉笔成为一支画龙点睛的神笔。通过板书,以显示所讲的知识内容,用以集中学生的注意力,启发他们思考,促使学生迸发出智慧的火花。
　　教老舍先生《济南的冬天》一文,在完成每一个教学任务后,老师都在黑板上写出要点、重点,最后呈现出完整的板书来。
　　学生看了这样的板书,既了解了本文的写作顺序,又明白了全篇内容及作者表达的情感,较好的促使学生掌握记忆学习重点。
　　三、语文教学要使学生课堂生活过得丰富、充实、愉快
　　从学生的学习心理过程来分析,学习一方面是感觉——思维——认识(包括运用)的过程,即认知过程:另一方面是感受——情绪——意志(包括性格)的过程,即情性过程。这两个过程按理来说应该在课堂上和谐地出现,互相促进,但是陈旧的程式化教学常常只重视前者,而忽略了后者。殊不知,这样的结果导致学生在课堂上只是被动地接受知识,他们的情性却受到了束缚,厌课的情绪自然也就时有发生了。只有在课堂上把认知过程和情性过程统一起来,保持愉快的心境,才能提高学生的语文能力。教师必须用新理念、新教法营造民主课堂,要让全体学生积极参与学习,发挥各类学生特长,使他们产生积极的思维态势,在疑问、惊讶、迷惘、争议、笑声中渡过积极的、丰富的、愉快的课堂生活。想达到这一点,就必须多做交流。既要有师生间的交流,又要有同学间的交流,内容包括情感、信息、语言、方法等。教师在教学中要提倡民主的教学思想,不搞一言堂,留给学生足够的时间,使其充分表现自己的个性、施展各自的才华。比如:复述故事情节、背诵课文内容、讨论重要问题、扮演文中角色、完成课后练习、畅谈学习收获……学生间互相评点、指正、补充。尽情领略获胜的喜悦。一石激起千层浪。这样学生的观察能力、分析能力以及想象力、创造力都得到了较好的提高,学习兴趣大增。
　　培养良好的学习心境,营造愉快的课堂氛围教师要做到“三要”:一要有和蔼可亲的教态。教师越和蔼可亲,学生越积极思维;二要有一个如话家常的教学声调。对学生讲课,声音要高低适度,语速平缓,有情有意,错落有致,才能吸引住学生;三要有一个察颜观色的习惯。常言说得好“厨师看火色”,我们教学就要看学生神色了。课堂上教师的眼睛不能只盯着课本、教案或者天花板,而应多看看学生。看他们的动作、眼神、音容笑貌。要把学生的一举一动、一笑一颦尽收眼底,并认真琢磨其心理,迅速做出判断,掌握学生理解的程度,从而有的放矢地调整教学内容、进度和方法。
　　综上所述,语文教学培养良好的学习心境,营造愉快的课堂氛围,不但能使学生在课堂上保持最佳的学习状态,而且还有激励情感、启迪心智的作用,能使教学收到事半功倍的效果。