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【摘要】提问是课堂教学中的重要环节，也是组织课堂教学的重要手段。优秀的语文课堂，必然伴随着精彩的课堂提问。提问是一门精深的艺术，精彩的课堂提问，不仅可以唤起学生积极的思维，将学生引领至文本的深处，更能起到有效引导，拨云见日的功效。
【关键词】语文；提问；艺术
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在语文学习的过程中一种非常重要的教学方式就是课堂提问。通过课堂提问，可以使学生的思路变得更加开阔，同时也可以提升学生的思维能力，往往让课堂教学收到事半功倍的效果。但是，要实现这样的教学效果，还要抓住提问的最佳契机，选准提问的切入点，通过巧设疑问，提高课堂教学的效率，激起课堂的波澜，让我们的语文课堂收获无限的精彩。
一、关键处切入，切中肯綮
在课堂教学中预习的环节是必不可少的，而学生在自读课文的时候自然会产生自己的疑惑，这些也是我们解读文本的关键之处，而教师抓住文本的关键之处精心设计课堂提问，这样就可以让学生在问题的引导下，层层深入，激活学生的思维，让学生主动走近文本探究，从而获得深刻的感悟。
例如在教学《愚公移山》这篇课文时，教师就巧妙地抓住文本中的四个关键点切入提问，引导学生解读文本：1.在文本中有多少人？相关的词语有哪些？试着找一找。通过学生的课文理解，找到了“且”“叟”“龀”“遗男”“荷担者三夫”等词语，这样让学生对文本中的人物有了清晰的思路；2.“移山”这件事做起来是不是非常难啊？你怎样理解文本中对这件事的描写？这样的问题让学生意识到文本内容是想突出愚公移山中人们的精神所在，所以，展示出来的困難越大，任务越艰巨，就越容易让读者体会到这一点；3.那么，你认为愚公是不是真的很笨呢？这样的问题让学生的思维进一步深化，引导学生的思考逐渐深入，这样让学生体会到愚公的伟大精神，让学生受到了思想教育；4.有人说结尾是神仙移走了山，可见愚公其实是无能的，你怎么看？通过讨论，让学生意识到这样的神话式的结尾，实际上是对愚公精神的强化。
在这个教学实例中，教师抓住文本内容的四个关键点切入提问，让学生的理解重点突出，让整节课的学习过程切中肯綮，这样实现了课堂的高效率，当然也受到了最佳的教学效果，这是我们每一个语文教师应该努力追求的。
二、细节处切入，见微知著
在教学中，我们不要忽略对文本细节的掌握，因为文本中的细节描写可以在刻画人物形象方面起着重要的作用。因此，在课堂教学中，教师要抓住文本中的一些细节刻画，引导学生仔细鉴赏品味，并且以这样的细节作为课堂提问的切入点，让我们的教学落到实处，让课堂的效率有效提高。
《孔乙己》是初中语文教材中的一篇小说，在这篇文本中有很多的细节描写，例如在描述到孔乙己最后出现在酒店的时候，文本中是这样写的：孔乙己穿一件破夹袄，这时教师就抓住这样的细节设计提问：“孔乙己出场的时候总是穿着长衫，那么这次他的长衫去哪了？”这个问题一下子让学生的思维活跃起来，大家纷纷讨论，寻找答案。经过大家的思考，有的学生说这个时候是孔乙己被丁举人毒打之后，可想而知长衫一定被打得破破烂烂不能穿了，所以孔乙己没有穿长衫；还有的学生说孔乙己的腿折了，生活更加潦倒，他也没有生活的收入，为了生活，只能拿还值几个钱的长衫换钱维持了；还有的学生联系到长衫是孔乙己读书人的标志，所以在丁举人毒打孔乙己的时候也把他的长衫脱去了，这也就预示着孔乙己的悲惨结局，向我们诉说了在旧社会像孔乙己一样的读书人命运的悲惨。
在课堂教学中，教师要抓住文本内容的细节精心设计提问，这样可以让学生在品味细节的过程中深入挖掘文本中的深刻内涵，通过这样的教学让学生深入文本，获得自己独特的文本感悟，从而实现了教学的高效。
三、循线索切入，抽丝剥茧
每一篇文章都是作者的匠心独运，是饱含作者情感的流露，而这样的写作当然有作者的清晰的思路，这就是文本中的线索和脉络。在课堂教学过程中，教师的问题设计要循着文本的线索进行，这样也有助于学生对文本的理解。教师的提问能够扣住文本的线索，学生的学习就能循着这样的思路逐渐深入，实现对文本的深度解读。
例如在教学《口技》这篇课文时，在文本的一开始就写到“京中有善口技者”，教师引导学生体会这句话中的“善”字的深刻含义，通过大家的认真思考，意识到这个“善”字让我们在第一时间感受到口技表演者那令人震惊的精妙演技，所以说“善”字可以说是文本的一条重要线索。于是，在具体的教学过程中，教师就重点引导学生循着这一字开始讨论交流，提出这样的问题：“同学们仔细阅读文本，看一看口技人的‘善’体现在哪几个方面？”经过大家对文本的解读，最后概括出这样的答案：道具非常简单，只有“一桌、一椅、 一扇、一抚尺而已”，但是口技人却表演出出神入化的绝技，这就是“善”，而且口技人将复杂的生活场景表现的惟妙惟肖，让人如身临其境，这也是“善”的体现。
从这个教学过程中可以发现，教师循着文本线索进行的课堂提问，让学生轻松走进了文本学习，这个字统领了全文的内容，将作者的思路清晰地呈现出来，让教学过程重点突出，让学生真正解决了教学中的重点。
总而言之，在教学过程中，教师抓住文本中的切入点，精心设计课堂提问，这样的方式让课堂波澜起伏，同时极大地调动了学生的积极性，让学生能够主动走进文本探究，提高了课堂教学的效率和质量，实现了我们构建高效课堂的最终目标。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文；提问；艺术
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在语文学习的过程中一种非常重要的教学方式就是课堂提问。通过课堂提问，可以使学生的思路变得更加开阔，同时也可以提升学生的思维能力，往往让课堂教学收到事半功倍的效果。但是，要实现这样的教学效果，还要抓住提问的最佳契机，选准提问的切入点，通过巧设疑问，提高课堂教学的效率，激起课堂的波澜，让我们的语文课堂收获无限的精彩。
一、关键处切入，切中肯綮
在课堂教学中预习的环节是必不可少的，而学生在自读课文的时候自然会产生自己的疑惑，这些也是我们解读文本的关键之处，而教师抓住文本的关键之处精心设计课堂提问，这样就可以让学生在问题的引导下，层层深入，激活学生的思维，让学生主动走近文本探究，从而获得深刻的感悟。
例如在教学《愚公移山》这篇课文时，教师就巧妙地抓住文本中的四个关键点切入提问，引导学生解读文本：1.在文本中有多少人？相关的词语有哪些？试着找一找。通过学生的课文理解，找到了“且”“叟”“龀”“遗男”“荷担者三夫”等词语，这样让学生对文本中的人物有了清晰的思路；2.“移山”这件事做起来是不是非常难啊？你怎样理解文本中对这件事的描写？这样的问题让学生意识到文本内容是想突出愚公移山中人们的精神所在，所以，展示出来的困難越大，任务越艰巨，就越容易让读者体会到这一点；3.那么，你认为愚公是不是真的很笨呢？这样的问题让学生的思维进一步深化，引导学生的思考逐渐深入，这样让学生体会到愚公的伟大精神，让学生受到了思想教育；4.有人说结尾是神仙移走了山，可见愚公其实是无能的，你怎么看？通过讨论，让学生意识到这样的神话式的结尾，实际上是对愚公精神的强化。
在这个教学实例中，教师抓住文本内容的四个关键点切入提问，让学生的理解重点突出，让整节课的学习过程切中肯綮，这样实现了课堂的高效率，当然也受到了最佳的教学效果，这是我们每一个语文教师应该努力追求的。
二、细节处切入，见微知著
在教学中，我们不要忽略对文本细节的掌握，因为文本中的细节描写可以在刻画人物形象方面起着重要的作用。因此，在课堂教学中，教师要抓住文本中的一些细节刻画，引导学生仔细鉴赏品味，并且以这样的细节作为课堂提问的切入点，让我们的教学落到实处，让课堂的效率有效提高。
《孔乙己》是初中语文教材中的一篇小说，在这篇文本中有很多的细节描写，例如在描述到孔乙己最后出现在酒店的时候，文本中是这样写的：孔乙己穿一件破夹袄，这时教师就抓住这样的细节设计提问：“孔乙己出场的时候总是穿着长衫，那么这次他的长衫去哪了？”这个问题一下子让学生的思维活跃起来，大家纷纷讨论，寻找答案。经过大家的思考，有的学生说这个时候是孔乙己被丁举人毒打之后，可想而知长衫一定被打得破破烂烂不能穿了，所以孔乙己没有穿长衫；还有的学生说孔乙己的腿折了，生活更加潦倒，他也没有生活的收入，为了生活，只能拿还值几个钱的长衫换钱维持了；还有的学生联系到长衫是孔乙己读书人的标志，所以在丁举人毒打孔乙己的时候也把他的长衫脱去了，这也就预示着孔乙己的悲惨结局，向我们诉说了在旧社会像孔乙己一样的读书人命运的悲惨。
在课堂教学中，教师要抓住文本内容的细节精心设计提问，这样可以让学生在品味细节的过程中深入挖掘文本中的深刻内涵，通过这样的教学让学生深入文本，获得自己独特的文本感悟，从而实现了教学的高效。
三、循线索切入，抽丝剥茧
每一篇文章都是作者的匠心独运，是饱含作者情感的流露，而这样的写作当然有作者的清晰的思路，这就是文本中的线索和脉络。在课堂教学过程中，教师的问题设计要循着文本的线索进行，这样也有助于学生对文本的理解。教师的提问能够扣住文本的线索，学生的学习就能循着这样的思路逐渐深入，实现对文本的深度解读。
例如在教学《口技》这篇课文时，在文本的一开始就写到“京中有善口技者”，教师引导学生体会这句话中的“善”字的深刻含义，通过大家的认真思考，意识到这个“善”字让我们在第一时间感受到口技表演者那令人震惊的精妙演技，所以说“善”字可以说是文本的一条重要线索。于是，在具体的教学过程中，教师就重点引导学生循着这一字开始讨论交流，提出这样的问题：“同学们仔细阅读文本，看一看口技人的‘善’体现在哪几个方面？”经过大家对文本的解读，最后概括出这样的答案：道具非常简单，只有“一桌、一椅、 一扇、一抚尺而已”，但是口技人却表演出出神入化的绝技，这就是“善”，而且口技人将复杂的生活场景表现的惟妙惟肖，让人如身临其境，这也是“善”的体现。
从这个教学过程中可以发现，教师循着文本线索进行的课堂提问，让学生轻松走进了文本学习，这个字统领了全文的内容，将作者的思路清晰地呈现出来，让教学过程重点突出，让学生真正解决了教学中的重点。
总而言之，在教学过程中，教师抓住文本中的切入点，精心设计课堂提问，这样的方式让课堂波澜起伏，同时极大地调动了学生的积极性，让学生能够主动走进文本探究，提高了课堂教学的效率和质量，实现了我们构建高效课堂的最终目标。
（编辑：龙贤东）