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摘 要：我国在经济全球化的发展过程中，和东南亚各国的经济贸易合作关系逐步的密切，对于泰、老、缅语人才的需求数量也急剧增加，在云南、广西等地的各个高校之中先后开设了东南亚语种专业。但是，在实际的教学工作中，学生对泰、老、缅语等语言的学习效果并不理想，需要我们进一步的创新教学方式，以提升学生学习的效果。第二课堂也叫第二教育渠道，指课堂教学以外，对学生进行教育和训练的各种活动。本文通过对东南亚语种教学中第二课堂必要性的分析，探讨了东南亚语种在教学中第二课堂开展的形式。
关键词：泰、老、缅语教学；第二课堂；开展形式
一、前言
我国教育改革逐步的深化，高校在外语教学工作中所采用的教学方式也逐渐的有所转变，教师与学生均开始摆脱传统教学方式的束缚。而要想更加快速的适应不断变化的市场环境，进行第二课堂的教学是非常重要的。泰、老、缅语教学中开展第二课堂，就是对课堂之外的业余时间加以充分利用，依照不同学生的特点及自身爱好，来策划丰富多样的学习活动，其目的是为了使学生开拓眼界、学习知识、强化技能，激发学生对泰、老、缅语学习的热情，使学生拥有更强的泰、老、缅语实际运用能力。
二、东南亚语种教学中第二课堂的必要性
（一）改善东南亚语种教程内容陈旧的现状
我国不断的深化和东盟国家的沟通与交流，在社会、经济、文化等多个方面均建立了合作关系。现阶段，国内对于东南亚语种的学习人数已越来越多。不过，由于东南亚语种属于非通用的国际语言，在教学中能被采用的教材相对较少，可供选用的教材有限。而且，多数教材内容相对陈旧，和社会、经济的发展不再适应，从而使学生失去了学习的热情。而通过开展第二课堂，依据学生自身的爱好而进行课程的安排，能够有效的补充传统教程内容陈旧这一不足之处。
（二）能够有效的摆脱课堂教学的局限性
由于在课堂教学中，学生的学习时间相对较少，如果只在课堂上进行东南亚语种的教学与学习，很难确保学生学习知识的数量与质量，而且会使学生拥有较少的实际运用机会。而通过开展第二课堂，能够为学生提供更多的实际应用机会，使学生的语言技能得以强化，并且能有效的激发学生的学习潜能，使学生在学习、运用东南亚语种过程中更为轻松。
（三）学生多样性的要求
学生作为一个独立的个体，其拥有自己的喜好以及个人特长。而仅在课堂教学过程中，很难使学生的特长得以展示与发展。不过，通过开展多种样式的第二课堂，则可以更好的发挥学生的特长，培养学生学习东南亚语种的兴趣，使学生拥有学好东南亚语种的信心与毅力。
三、东南亚语种教学中第二课堂开展的形式
（一）长期性东南亚语种第二课堂
1.东南亚语角。学校可以定期的举办东南亚语角，选择每周固定的时间，在固定的场所，将学生作为东南亚语的主体，也可以吸纳东南亚语种教师以及东南亚国家的留学生更多的参与，使学生在东南亚语角中感受到浓厚的东南亚国家的学习氛围。在东南亚语角举办活动时，均设置不同的主题，活动的方式可采用交流、讨论或是游戏等多种方式，使学生在无形中掌握东南亚语种知识以及语言运用技巧，强化学生的听说能力。
2.东南亚语种板报。学校可以将班级作为单位，不同的班级之间定期的进行东南亚语种板报评比活动。在制作东南亚语种版报时，可涉及多方面的内容，并且应当全部使用东南亚语种等来书写。板报的主题可选用东南亚国家的文学赏析、东南亚影视作品简介、东南亚历史人物传记以及东南亚风土人情探讨等多个内容。在进行东南亚语种板报的制作时，不仅要考虑内容，同时也应当注重表现形式，让学生了解不同东南亚文化的内涵，并采取适宜的表现形式加以展示。
（二）节点性第二课堂
1.开展东南亚文化节，如泰国、老挝的水灯节、宋干节等活动。水灯节是非常传统的一个节日，其举办日期为11月。按照传统的民间习俗，在水灯节的当天，人们会走到河边将准备好的水灯放入河水之中，并且还会在当天进行选美大赛。而学校通过开展水灯节活动，让学生学习水灯的制作方法，同时对学生所制作的水灯进行评选，看哪位同学制作的水灯最具有特色。在当天傍晚，组织学生集体到水边进行放水灯活动，让学生了解到放水灯的意义及人们对美好生活的愿望等。
泰国的宋干节又被称为泼水节，是在四月份的13号举行，同时也是泰国人民欢度新春的重要节日。在宋干节主要举办斋僧善活动、净身仪式，每个人见面均互相泼水，表示对对方的真挚祝愿。学校可以通过举办宋干节活动，让学生了解泰国人民不同的祝福方式，学习到其中的文化内涵。另外，让学生和泰国留学生一起共度节日，增强双方的沟通与交流，也可以在一定程度上提升学生对东南亚语种的运用能力，改善东南亚语种教学的效果。
2.開展东南亚语种比赛，如知识竞赛、朗读比赛、歌咏比赛、书法大赛、舞蹈比赛。开展各种形式的比赛活动，提高学生对于小语种学习的兴趣，锻炼口才、胆量及运用小语种交流沟通能力，以增强语言综合运用能力，引导学生学以致用，不断提高外语听说技能，丰富学生校园生活。例如进行演讲比赛时，初赛要求老挝语专业组参赛选手围绕演讲主题进行3分钟以内演讲（尽量脱稿）；缅甸语、泰语、越南语及老挝语通识课组，对所选取文章进行3分钟以内朗读：决赛要求参赛选手演讲前进行1分钟才艺展示（使用参赛类语种），老挝语专业组参赛选手再围绕演讲主题进行3分钟以内演讲，缅甸语、泰语、越南语及老挝语通识课组，对所选取文章进行3分钟以内朗读。然后，再由评委从语音标准程度、语调自然程度、语速和感染力程度、朗读状态等多个方面对学生的演讲进行评价。
四、结语
在东南亚语种教学中，开展多种形式的第二课堂，可以让学生体验东南亚语种语境，让学生了解泰国文化有一个更加广阔的平台，使学生的学习积极性被充分的调动起来。学生不仅通过各种活动，学习到了东南亚语种知识，更重要的是可以培养自己对东南亚语种的运用能力，为学校的东南亚语种教学质量提高提供了有力的保障，是改善东南亚语种教学效果的有效方式。
参考文献：
[1]马宗方，张柯，陈向阳，任建国.充分发挥学生社团在高校“第二课堂”的育人作用[J].科教导刊（中旬刊），2016（01）.
[2]安美忱，张卫国.高校第二课堂教育探析[J].教育探索，2016（05）.
关键词：泰、老、缅语教学；第二课堂；开展形式
一、前言
我国教育改革逐步的深化，高校在外语教学工作中所采用的教学方式也逐渐的有所转变，教师与学生均开始摆脱传统教学方式的束缚。而要想更加快速的适应不断变化的市场环境，进行第二课堂的教学是非常重要的。泰、老、缅语教学中开展第二课堂，就是对课堂之外的业余时间加以充分利用，依照不同学生的特点及自身爱好，来策划丰富多样的学习活动，其目的是为了使学生开拓眼界、学习知识、强化技能，激发学生对泰、老、缅语学习的热情，使学生拥有更强的泰、老、缅语实际运用能力。
二、东南亚语种教学中第二课堂的必要性
（一）改善东南亚语种教程内容陈旧的现状
我国不断的深化和东盟国家的沟通与交流，在社会、经济、文化等多个方面均建立了合作关系。现阶段，国内对于东南亚语种的学习人数已越来越多。不过，由于东南亚语种属于非通用的国际语言，在教学中能被采用的教材相对较少，可供选用的教材有限。而且，多数教材内容相对陈旧，和社会、经济的发展不再适应，从而使学生失去了学习的热情。而通过开展第二课堂，依据学生自身的爱好而进行课程的安排，能够有效的补充传统教程内容陈旧这一不足之处。
（二）能够有效的摆脱课堂教学的局限性
由于在课堂教学中，学生的学习时间相对较少，如果只在课堂上进行东南亚语种的教学与学习，很难确保学生学习知识的数量与质量，而且会使学生拥有较少的实际运用机会。而通过开展第二课堂，能够为学生提供更多的实际应用机会，使学生的语言技能得以强化，并且能有效的激发学生的学习潜能，使学生在学习、运用东南亚语种过程中更为轻松。
（三）学生多样性的要求
学生作为一个独立的个体，其拥有自己的喜好以及个人特长。而仅在课堂教学过程中，很难使学生的特长得以展示与发展。不过，通过开展多种样式的第二课堂，则可以更好的发挥学生的特长，培养学生学习东南亚语种的兴趣，使学生拥有学好东南亚语种的信心与毅力。
三、东南亚语种教学中第二课堂开展的形式
（一）长期性东南亚语种第二课堂
1.东南亚语角。学校可以定期的举办东南亚语角，选择每周固定的时间，在固定的场所，将学生作为东南亚语的主体，也可以吸纳东南亚语种教师以及东南亚国家的留学生更多的参与，使学生在东南亚语角中感受到浓厚的东南亚国家的学习氛围。在东南亚语角举办活动时，均设置不同的主题，活动的方式可采用交流、讨论或是游戏等多种方式，使学生在无形中掌握东南亚语种知识以及语言运用技巧，强化学生的听说能力。
2.东南亚语种板报。学校可以将班级作为单位，不同的班级之间定期的进行东南亚语种板报评比活动。在制作东南亚语种版报时，可涉及多方面的内容，并且应当全部使用东南亚语种等来书写。板报的主题可选用东南亚国家的文学赏析、东南亚影视作品简介、东南亚历史人物传记以及东南亚风土人情探讨等多个内容。在进行东南亚语种板报的制作时，不仅要考虑内容，同时也应当注重表现形式，让学生了解不同东南亚文化的内涵，并采取适宜的表现形式加以展示。
（二）节点性第二课堂
1.开展东南亚文化节，如泰国、老挝的水灯节、宋干节等活动。水灯节是非常传统的一个节日，其举办日期为11月。按照传统的民间习俗，在水灯节的当天，人们会走到河边将准备好的水灯放入河水之中，并且还会在当天进行选美大赛。而学校通过开展水灯节活动，让学生学习水灯的制作方法，同时对学生所制作的水灯进行评选，看哪位同学制作的水灯最具有特色。在当天傍晚，组织学生集体到水边进行放水灯活动，让学生了解到放水灯的意义及人们对美好生活的愿望等。
泰国的宋干节又被称为泼水节，是在四月份的13号举行，同时也是泰国人民欢度新春的重要节日。在宋干节主要举办斋僧善活动、净身仪式，每个人见面均互相泼水，表示对对方的真挚祝愿。学校可以通过举办宋干节活动，让学生了解泰国人民不同的祝福方式，学习到其中的文化内涵。另外，让学生和泰国留学生一起共度节日，增强双方的沟通与交流，也可以在一定程度上提升学生对东南亚语种的运用能力，改善东南亚语种教学的效果。
2.開展东南亚语种比赛，如知识竞赛、朗读比赛、歌咏比赛、书法大赛、舞蹈比赛。开展各种形式的比赛活动，提高学生对于小语种学习的兴趣，锻炼口才、胆量及运用小语种交流沟通能力，以增强语言综合运用能力，引导学生学以致用，不断提高外语听说技能，丰富学生校园生活。例如进行演讲比赛时，初赛要求老挝语专业组参赛选手围绕演讲主题进行3分钟以内演讲（尽量脱稿）；缅甸语、泰语、越南语及老挝语通识课组，对所选取文章进行3分钟以内朗读：决赛要求参赛选手演讲前进行1分钟才艺展示（使用参赛类语种），老挝语专业组参赛选手再围绕演讲主题进行3分钟以内演讲，缅甸语、泰语、越南语及老挝语通识课组，对所选取文章进行3分钟以内朗读。然后，再由评委从语音标准程度、语调自然程度、语速和感染力程度、朗读状态等多个方面对学生的演讲进行评价。
四、结语
在东南亚语种教学中，开展多种形式的第二课堂，可以让学生体验东南亚语种语境，让学生了解泰国文化有一个更加广阔的平台，使学生的学习积极性被充分的调动起来。学生不仅通过各种活动，学习到了东南亚语种知识，更重要的是可以培养自己对东南亚语种的运用能力，为学校的东南亚语种教学质量提高提供了有力的保障，是改善东南亚语种教学效果的有效方式。
参考文献：
[1]马宗方，张柯，陈向阳，任建国.充分发挥学生社团在高校“第二课堂”的育人作用[J].科教导刊（中旬刊），2016（01）.
[2]安美忱，张卫国.高校第二课堂教育探析[J].教育探索，2016（05）.